□ 李建華

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級已經(jīng)成為必然趨勢，高職院校作為高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，建筑工程技術(shù)專業(yè)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整、改革?，F(xiàn)階段建筑業(yè)中的BIM技術(shù)人才供給明顯不足，無法滿足建筑業(yè)信息化的發(fā)展需求。因此，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要有效融入BIM技術(shù)的相關(guān)教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，以此徹底打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，逐漸增強學(xué)生的技術(shù)技能水平，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期建筑行業(yè)發(fā)展需求的高端技術(shù)人才。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)的重要性

目前很多高職院校已經(jīng)開設(shè)BIM技術(shù)的相關(guān)課程，所以在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中，融入BIM技術(shù)教學(xué)對提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有很大的幫助。做好BIM技術(shù)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是建筑工程領(lǐng)域信息化發(fā)展的要求[1]。隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展，BIM技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于現(xiàn)代建筑工程之中，并取得較好的成效。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，要承擔(dān)起培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的重?fù)?dān)，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成為應(yīng)用型、技能型人才。同時，在高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)中融合BIM技術(shù)教學(xué)，能夠有效增強學(xué)生的實踐能力，并且為教育教學(xué)工作提供良好的契機(jī)。比如，通過BIM技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

2 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏與BIM技術(shù)融合

高職教育在不斷改革與發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教育目標(biāo)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。但是由于建筑工程技術(shù)專業(yè)所涵蓋的知識點較多，將來面對的工作崗位不同，尤其是BIM技術(shù)的應(yīng)用對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出全新的要求，需要尊重學(xué)生的個體化差異[2]?？墒钱?dāng)前的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)方面，缺乏與BIM技術(shù)的教學(xué)融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際學(xué)情不符合，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成學(xué)生在校所學(xué)的知識無法適應(yīng)實際的崗位要求。

2.2 BIM的教材資源不足

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入BIM技術(shù)，對高素質(zhì)、實踐型的應(yīng)用人才培養(yǎng)具有很大的幫助[3]，但是引入方式方法可能存在機(jī)械、刻板等問題。一方面，BIM是系列軟件技術(shù)的總稱，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要融入各個課程體系，構(gòu)建有機(jī)的知識體系，而這對教師來說具有很大的難度。另一方面，當(dāng)前高職院校的BIM教材資源嚴(yán)重不足，尤其是與學(xué)生實際學(xué)習(xí)相關(guān)的教材資源更是匱乏。

2.3 校企合作的力度不夠

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)，需要構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的BIM實訓(xùn)基地、配置專業(yè)的師資隊伍。雖然目前高職院校在不斷地建設(shè)實訓(xùn)基地，但是與企業(yè)的合作力度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐的機(jī)會與條件，影響學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[4]。同時，很多校企合作仍然停留在簡單的文件整理方面，完全缺乏對學(xué)生的BIM技術(shù)指導(dǎo)，加之學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足，難以將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐技能。

3 培養(yǎng)模式構(gòu)建的有效策略

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)需要重點培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，應(yīng)圍繞BIM技術(shù)應(yīng)用需要調(diào)整人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以此增強高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。第一，加強對學(xué)生的理論教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)中的發(fā)展趨勢與前景，以便學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)的理論知識。第二，由于BIM技術(shù)所涵蓋的理論知識較為復(fù)雜，教師要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的詳細(xì)講解，確保學(xué)生真正將知識弄通、“吃透”。第三，教師要對學(xué)生開展BIM課程設(shè)計等訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的BIM綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生運用理論知識靈活地解決實際問題，幫助學(xué)生成為會識圖、能測量、懂管理與施工的BIM建筑工程技術(shù)人才。第四，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、工作崗位等方面進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生的差異性培養(yǎng)，以此確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，從而為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供保障。

3.2 構(gòu)建BIM特色校本

隨著BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)的全面應(yīng)用，建筑領(lǐng)域的工作崗位也隨之調(diào)整。高職院校需要緊跟建筑工程行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，按照當(dāng)下的職業(yè)崗位要求，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生重新構(gòu)建課程體系，以便進(jìn)一步滿足實踐崗位的需求。高職院校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，立足BIM技術(shù)編寫教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建BIM的特色校本，確保專業(yè)教學(xué)與BIM技術(shù)的深度融合[6]。比如，針對建筑施工、建筑材料及項目管理等環(huán)節(jié)，靈活加入BIM技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠掌握BIM技術(shù)的特點及其具體的應(yīng)用。

同時，對于當(dāng)前的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，高職院校也需要不斷完善與創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)引入實踐案例，與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過真實的案例，進(jìn)一步理解與掌握相關(guān)的知識與技能。比如工程造價課程可以將其全壽命周期、全過程控制管理的典型任務(wù)，制作為教學(xué)視頻課件進(jìn)行動態(tài)的演示，以此加強學(xué)生的認(rèn)知，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.3 加強校企深度合作

高職院校要加強與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，以此增強人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果[7]。高職院校與企業(yè)需要根據(jù)BIM技術(shù)知識、課程內(nèi)容，制定校企合作的新方向，發(fā)揮出BIM基礎(chǔ)模型的優(yōu)勢，展現(xiàn)出職業(yè)教育的價值。同時構(gòu)建BIM的綜合管理體系，將課程內(nèi)容與企業(yè)的項目有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將BIM技術(shù)應(yīng)用到真實的項目之中。

此外，由于以往的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)通常是與施工、監(jiān)管等企業(yè)進(jìn)行合作。但是因為BIM技術(shù)具有較強的全壽命周期性，所以校企合作過程中，要對項目加以規(guī)劃與設(shè)計，加大合作力度。比如，校內(nèi)的教師與企業(yè)的優(yōu)秀員工合作、交流，將扎實的理論知識傳遞到企業(yè)，同時學(xué)習(xí)企業(yè)的成功實踐經(jīng)驗，將其納入教學(xué)，從而達(dá)到合作共贏的目的。

3.4 精心規(guī)劃課程內(nèi)容

因為建筑工程技術(shù)專業(yè)包含很多工作崗位，所以在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師需要為學(xué)生精心規(guī)劃好課程內(nèi)容，確保BIM技術(shù)與相關(guān)的課程充分融合，以此增強教學(xué)的效果[8]。比如，將BIM技術(shù)應(yīng)用在CAD課程之中，這是一門軟件操作課程，不需要學(xué)生死記硬背理論知識、公式，但是學(xué)生想要學(xué)好此門課程，就需要具備良好的空間概念、廣闊的視野。由于傳統(tǒng)的CAD教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用CAD去繪制二維建筑、結(jié)構(gòu)施工圖紙，不利于學(xué)生建立三維的空間概念，導(dǎo)致學(xué)生只能識讀二維平面圖，剖面圖、立體圖的識別能力不強，更無法從平面圖、立體圖中去畫出制定的剖面圖，難以實現(xiàn)三者的靈活轉(zhuǎn)化，尤其是遇到復(fù)雜的構(gòu)造詳圖時，不能在腦海中建立起三維模型。因此在CAD課程中應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)，教師就可以將BIM中的Revit三維建模軟件，融入實際的教學(xué)，對比CAD建立的二維模型與BIM建立的三維模型，拓展學(xué)生的視野，增添課堂教學(xué)的生動性、趣味性，更利于學(xué)生學(xué)好CAD課程，從而成為一名高技能、應(yīng)用型的專業(yè)人才。

3.5 承辦技術(shù)的競賽活動

BIM技術(shù)滲入建筑工程專業(yè)教學(xué)是一項系統(tǒng)性工程，校方應(yīng)重視對學(xué)生群體BIM技術(shù)實踐運用的綜合考核。校方需多角度發(fā)揮“以賽促學(xué)”的積極作用，通過競賽喚醒學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。一方面，校方應(yīng)注重為學(xué)生群體構(gòu)建公開、公平、公正的職業(yè)競賽平臺，鼓勵、激勵學(xué)生在不影響自身課程學(xué)習(xí)的前提下踴躍報名BIM技術(shù)實踐應(yīng)用競賽；另一方面，校方還可將競賽成績設(shè)定為期末考核、干部評比、獎學(xué)金資格等項目的關(guān)鍵指標(biāo)，讓學(xué)生在競賽過程中明確自身BIM技術(shù)使用薄弱板塊，并有針對性地補足、優(yōu)化。

4 結(jié)語

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式，能夠有效增強人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，同時促進(jìn)課程的改革，以此培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能精的專業(yè)人才。教師將BIM技術(shù)與建筑工程技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)融合，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會與條件，幫助學(xué)生全面地理解、掌握專業(yè)知識，逐漸強化學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)能力，促使學(xué)生成為具備BIM操作能力的復(fù)合型人才。