黃富瑜， 李 剛， 毛少娟， 應(yīng)家駒， 陳玉丹

(陸軍工程大學石家莊校區(qū) 電子與光學工程系， 河北 石家莊 050000)

0 引言

激光制導系統(tǒng)是在越南戰(zhàn)爭時期研制成功的，因其制導精度高、抗干擾能力強、結(jié)構(gòu)簡單、成本低等優(yōu)勢，現(xiàn)已發(fā)展成為裝備量最大的精確制導武器之一。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊共投下6520噸激光制導炸彈，其命中率在90%以上[1]。據(jù)美國統(tǒng)計，轟炸一個目標，在第二次世界大戰(zhàn)時，要投9000枚炸彈，越南戰(zhàn)爭時需要200枚普通炸彈，而海灣戰(zhàn)爭時僅需1-2枚激光制導炸彈即可完成任務(wù)。

以激光技術(shù)應(yīng)用為核心的專業(yè)課中，“激光制導”課程以世界先進的激光制導系統(tǒng)為教學對象，培養(yǎng)學生掌握激光制導的基本概念、基本理論，激光制導儀器的工作原理、操作方法[2]。通過該課程學習，使學生建立起以激光為信息傳輸介質(zhì)控制炮(炸)彈精確命中目標的系統(tǒng)理念。教學過程中，基于激光發(fā)射、傳輸、接收和信息處理全過程強化激光制導系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的學習。通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，只注重對激光制導系統(tǒng)的分析，在激發(fā)學生主動思維、課堂互動環(huán)節(jié)較難取得突破。為激發(fā)學生在未來戰(zhàn)場對抗中通過關(guān)鍵技術(shù)提升改進武器系統(tǒng)性能取得戰(zhàn)場勝利的求知欲，結(jié)合未來崗位任職的工作需求，我校課程組教師將光電對抗理念引入“激光制導”課程，取得了較好的教學效果。

1 激光制導儀器教學分析

1.1 激光制導儀器功能原理

激光制導的特點是探測系統(tǒng)裝在彈上，隨著飛行時間的增加，導彈離目標越來越近，探測的線性偏差減小，誤差是收斂的[3]。按照光源位置的差異性，可以分為主動和被動兩種方式。主動方式制導系統(tǒng)激光目標照射器與尋的器同裝在導彈上，利用彈上激光照射器向目標發(fā)射激光能量，并接收目標反射回來的能量，為導引站提供能量，只要導彈能夠識別目標，便能實現(xiàn)發(fā)射后不管。目前裝備最廣泛的是激光半主動尋的制導武器，該制導系統(tǒng)指示激光器與導引頭分離，工作時指示激光器鎖定敵方目標，激光指示器射出的是經(jīng)過編碼的激光束，導引頭中有與之相對應(yīng)的解碼電路，導彈只攻擊于其對應(yīng)的指示器指示的目標[4]。半主動尋的制導系統(tǒng)彈上設(shè)備相對簡單，發(fā)射機體積重量限制較小，可使發(fā)射機功率更大，方向性更強，故作用距離遠，尋的器不發(fā)射激光能量，隱蔽性較好。

激光尋的制導包括主動式和半主動式激光主動尋的制導。在尋的式制導中，激光制導主要采用半主動方式，即導引頭(安裝在彈上用于自動跟蹤目標并測量彈的飛行誤差)與激光照射器是分開放置的，前者隨彈飛行，后者置于彈外。激光照射器用來指示目標，故又稱激光目標指示器。導引頭通過接收目標反射的激光照射器照射的激光，引導導彈飛向目標。其中最著名的當數(shù)美國“銅斑蛇”155mm激光半主動末制導炮彈和俄羅斯“紅土地”152mm激光半主動末制導炮彈。這兩種末制導炮彈已經(jīng)裝備部隊并在戰(zhàn)場上使用，而且向多個國家和地區(qū)出口。美國“銅斑蛇”155mm激光半主動末制導炮彈是世界上第一種研制成功并裝備部隊的末制導炮彈，其命中率很高，圓概率偏差僅為0.3m～1.0m，使身管火炮第一次成為能首發(fā)命中遠距離點狀目標的有效遠程武器。

1.2 教學實施

教學過程中堅持學為主導的原則，充分認清學員在知識掌握、興趣愛好、主觀能動方面的特點，貫徹“學為主體，教為主導”的原則。重點培養(yǎng)學員的主動精神、參與熱情，鼓勵創(chuàng)新思維。教師的主導作用落實在教學內(nèi)容選擇、教學過程設(shè)計、重點難點把握、教學成果評價等方面[5]。注重培養(yǎng)學員獲得激光制導基本知識的能力，培養(yǎng)學員舉一反三、觸類旁通、自主學習的能力。教學內(nèi)容按照理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建模塊化的教學結(jié)構(gòu)，從理論學習到原理分析、從整體到部件，逐步達到解決實際問題的綜合能力。通過操作訓練、錄象、圖片、多媒體動畫等手段，調(diào)動參與意識，培養(yǎng)動手能力。

2 立體攻防中矛與盾的融合教學

2.1 攻防理念引入

習主席指示我們，必須適應(yīng)信息化時代戰(zhàn)場模式和運用方式的深刻變化，探索新的發(fā)展特點和規(guī)律，在立體攻防中，實現(xiàn)區(qū)域防衛(wèi)型向全域作戰(zhàn)型轉(zhuǎn)變。光電對抗武器在未來戰(zhàn)場上將發(fā)揮越來越重要的作用，隨著軍用光電裝備的快速發(fā)展，光電對抗的地位日益提高，對勝負的影響越來越重要。激光的壓制與反壓制、干擾與反干擾將成為光電對抗的主要內(nèi)容。本課程的教學過程中，課程組將這一理念加以融合，提高了學員在光電對抗背景下進行激光制導系統(tǒng)學習的認識。

2.2 本課程所涉及的光電對抗理論

和本課程有關(guān)的光電對抗內(nèi)涵包括強激光損傷和激光欺騙兩種。

激光損傷是通過發(fā)射強激光能量，破壞敵方光電傳感器或光學系統(tǒng)，使之飽和、迷盲、徹底失效，乃至直接摧毀，從而極大地降低敵方武器系統(tǒng)的作戰(zhàn)效能。高能激光武器是利用高能量激光束進行攻擊的新概念武器，其主要作用是破壞目標的本體或戰(zhàn)斗部，與“直接命中”的彈丸武器類似，是種破壞性(摧毀式)的硬殺傷武器。這種武器一旦投人使用，將會使光電對抗進一步升級并使光電對抗與反對抗變得更加復雜。激光欺騙干擾是通過發(fā)射、轉(zhuǎn)發(fā)或反射激光輻射信號，形成具有欺騙功能的激光干擾信號，擾亂或欺騙敵方激光測距、觀瞄、跟蹤或制導系統(tǒng)，使其得出錯誤的方位或距離信息，從而極大地降低光電武器系統(tǒng)的作戰(zhàn)效能。

2.3 課堂教學實踐

光電對抗與軍用光電裝備是“矛”與“盾”的關(guān)系，既是攻防對抗的對手，又是互為競爭發(fā)展的動力。從武器裝備的發(fā)展進程來看，軍用光電裝備的發(fā)展與水平基本都超前于光電對抗技術(shù)。本課程教學過程中，將學員分為兩組，A組以激光制導武器為進攻方，B組為干擾和對抗方。A組的任務(wù)是提高激光制導武器性能、發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，最大限度的提高命中率。B組的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)目前激光制導武器的技術(shù)瓶頸和使用方面的限制，找出對抗的方法和手段。在AB組的對抗過程中，發(fā)揮各自的技術(shù)優(yōu)勢，使本課程既能激發(fā)學員的學習興趣，又能使學員深刻理解所學的技術(shù)知識在未來作戰(zhàn)中的重大軍事意義。

教學組織過程中，教師在每次需要組織對抗的課時之前將學員分組，布置好下節(jié)課需要對抗的內(nèi)容。學員在課下提前進行準備，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、戰(zhàn)例分析、總結(jié)之前所學的激光技術(shù)等環(huán)節(jié)，將對抗內(nèi)容充分準備。準備環(huán)節(jié)一般在課余時間進行，大約需要4學時時間，準備過程中，學員之間可以充分的討論。課堂組織時，教師針對本次課的關(guān)鍵技術(shù)，提出問題，然后兩組學員有針對性的進行對抗性辯論，辯論時間控制在20分鐘左右。

以半主動式激光制導系統(tǒng)對抗為例，該系統(tǒng)包括目標指示器、尋的器、控制單元和戰(zhàn)斗部等幾個部分。激光半主動尋的器的結(jié)構(gòu)主要由光學系統(tǒng)、探測儀/前置放大器、陀螺平臺和電子設(shè)備(微處理機)等部分組成。光電探測器是整個尋的器的關(guān)鍵設(shè)備，其作用是接收由目標反射的激光能量，并將其放大，以此測定目標相對尋的器光軸的偏差角，從而為控制系統(tǒng)提供制導信息。B組學員通過文獻檢索、技術(shù)分析等方法，找出對抗半主動式激光制導系統(tǒng)的手段，如煙霧無源干擾和有源干擾等。煙霧無源干擾典型案例如海灣戰(zhàn)爭中亞拉克點燃多處油井和油庫，使得激光半主動尋的導引頭無法接收照射器發(fā)出的激光回波而無法命中目標；有源干擾方式主要有激光有源誘騙干擾和高重頻激光定向干擾兩種方式，B組通過設(shè)計假目標、誘騙轉(zhuǎn)發(fā)等方式對A組的激光導引頭實施干擾，誘使激光制導武器偏離真目標而脫靶。

再如：以激光角度欺騙干擾為例。B組學員分析幾個方面：①通常激光制導武器采用的工作波長與重復頻率都是已知的，編碼形式也多采用改變脈沖占空比的方法，所以干擾信號較易于復制；②對大多數(shù)采用比例導引制導方式的激光制導武器，由假目標反射的激光干擾信號能量只要大于由目標漫反射的激光信號能量即可，所以激光干擾機的輸出功率要求并不高，在技術(shù)上易于實現(xiàn)；③通過對激光假目標布設(shè)位置和反射信號強度的控制，可在一定范圍改變激光制導武器被誘騙的角度。A組學員分析，激光角度欺騙干擾也存在一些弱點：①如果激光制導武器采用更為復雜的編碼方式或采用更窄的距離波門，則欺騙干擾信號不容易復制或進入對方設(shè)置的距離選通波門；②激光假目標與激光干擾機之間通常要求地形通視，這樣才能用一臺激光干擾機配合多個假目標覆蓋一定地域。但在復雜地形和對付多個方向同時來襲目標時，該干擾方式的使用就有一定的局限性。

通過相互對抗的兩組學員的交織攻防發(fā)展，使學員們在研究編碼激光脈沖快速譯碼技術(shù)、超前補償同步轉(zhuǎn)發(fā)、激光特征參數(shù)識別、假目標設(shè)置等關(guān)鍵技術(shù)上有了深刻理解。

3 結(jié)語

由于光電武器裝備特別是激光裝備的快速發(fā)展和大量裝備，未來戰(zhàn)爭中光電對抗將異常激烈?？梢灶A(yù)見，在未來光電對抗戰(zhàn)場上，誰在激光制導領(lǐng)域取得對抗優(yōu)勢將極大影響戰(zhàn)爭的勝負。通過在激光制導課程中引入光電對抗理念，將學員分為相互對抗的兩組，進攻方發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，提高激光制導武器性能、最大限度的提高命中率。防守方找出對方的技術(shù)瓶頸和對抗手段。學員在對抗過程中主動學習，使本課程既能激發(fā)學員的學習興趣，又能深刻理解所學技術(shù)知識在未來作戰(zhàn)中的重大軍事意義。