李 杰

（惠州學院 音樂學院，廣東 惠州516000）

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在物質生活得以滿足的情況下，在精神方面的需求也在不斷提升，這也就推動了舞蹈藝術的快速發(fā)展，高校在開展舞蹈編導專業(yè)教學的過程中，應該從市場需求導向出發(fā)，更好的轉變傳統(tǒng)的思路，提升教學質量。

相較于舞蹈學與舞蹈表演專業(yè)來說，在開展舞蹈編導專業(yè)教學的過程中，許多滿足社會主義現(xiàn)代化建設的目標，培養(yǎng)能編、能導、能演的專業(yè)人才，更好的適應新時期的發(fā)展要求[1]。所以說，在這種專業(yè)職責的要求下，在培養(yǎng)舞蹈編導人才的過程中，既要掌握高水平的專業(yè)理論、技術以及技巧，同時還要實現(xiàn)學生自身綜合素養(yǎng)的改善，增強自身的實踐創(chuàng)新能力與文學藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)自身應用能力的改善。

二、新時期下舞蹈編導專業(yè)人才的新需求

在社會快速發(fā)展的同時，人們在審美情緒與藝術素養(yǎng)方面的水平不斷提升，這也就在很大程度上推動了我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，在新時期，社會對于舞蹈編導專業(yè)人才產(chǎn)生了更為豐富的需求，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）社會教育需求

在人們生活水平不斷提升的情況下，關于舞蹈編導專業(yè)的社會教育需求也更為強烈，主要體現(xiàn)在舞蹈培訓班、群眾藝術館、舞蹈藝術工作坊等機構當中。在這一需求的作用下，舞蹈編導人才需要結合不同人才、階層、心理等因素，進行針對性的舞蹈作品編創(chuàng)，賦予舞蹈作品更高的藝術水平，同時采用豐富的舞蹈語言，塑造鮮明的形象，利用自身專業(yè)的技巧，滿足社會教育的需求，為公眾提供更高水平的舞蹈作品[2]。

（二）學校教育需求

在舞蹈藝術的作用下，可以更好的實現(xiàn)參與者體質的改善，同時為其提供一個陶冶情操、交流感情的機會，體現(xiàn)出了許多的教化功能，這也就推動了學校教育需求的提升。特別是在當前素質教育理念不斷深化的情況下，國家對于學校美育工作提出了更高的要求，舞蹈藝術作為開展素質美育的重要課程，成為了當前學前教育與中小學教育中的重要組成。在滿足教育需求的過程中，舞蹈編導專業(yè)人才需要在具備較強編導能力的同時，掌握相應的教學技巧，從而順應不同年齡的實際情況，滿足其生理與心理上的變化[3]。在進行舞蹈作品編創(chuàng)的過程中，應該從美育教學的需求出發(fā)，將中華美德與傳統(tǒng)文化融入其中，起到更好的育人效果。

（三）社會娛樂活動需求

在人們對于精神文化生活追求愈加強烈的情況，舞蹈藝術作為一種重要的精神消費方式，能夠提供更為豐富的社會娛樂活動，通過大眾娛樂的方式，更好的烘托氣氛，滿足大眾的精神消費需求。

從目前社會娛樂活動的需求來看，主要體現(xiàn)在廣場舞蹈、社區(qū)活動以及文藝會演、商業(yè)演出等方面，其表現(xiàn)比較多樣，這就需要在進行舞蹈編創(chuàng)的過程中，應該根據(jù)不同表演需求，對舞蹈語匯進行靈活的轉換，從而形成不同年齡段的運動規(guī)律，滿足社會發(fā)展需求[4]。在這一過程中，舞蹈節(jié)目的編排應該采用積極健康的方式，將人們的實際生活囊括其中，更好的愉悅身心，發(fā)揮出相應的教化功能。

（四）演出團隊需求

針對演出團隊需求來說，更多的是滿足各省市戲劇院以及歌舞團的需求。在這一領域中，其需求量相對較小，但是針對人才的專業(yè)性提出了更高的要求，必須要滿足不同情境下的需求，提升自身的專業(yè)能力。在演出團隊當中，對于舞蹈編導人員的行業(yè)經(jīng)驗以及藝術水平有著更高的要求，同時需要具備較強的溝通能力與專業(yè)技術能力。

除此之外，舞蹈編導人才想要更好的滿足演出團隊的需求，就一定要具備敏銳的藝術思維與較高的人文修養(yǎng)，實現(xiàn)自身業(yè)務能力的提升。

三、高校舞蹈編導專業(yè)課程教學中存在的問題

近年來，高校在舞蹈編導專業(yè)教學方面已經(jīng)取得了顯著成就，但是受限于生源質量、課程設置以及教師水平等方面的影響，其在教學過程中還存在許多的問題，很難滿足當前舞蹈編導應用型人才培養(yǎng)的需求。

（一）人才培養(yǎng)觀念不合理

在當前的舞蹈學科當中，已經(jīng)形成了多種多樣的分類，這也就使得其在教學目標方面存在一定的差異。對舞蹈編導專業(yè)教學工作來說，主要是針對舞蹈編導教學、編創(chuàng)、導演以及科研創(chuàng)新等內容進行教學，從而保證學生在畢業(yè)以后，能夠滿足專業(yè)團隊、演藝機構以及學校單位的需求，成長為高水平的技術人才[5]。

但是就目前開展的舞蹈編導專業(yè)教學工作來看，并沒有將其與舞蹈學專業(yè)的培養(yǎng)目標相區(qū)別，更多的是采用舞蹈學專業(yè)的角度，開展相應的教學工作。在這種人才培養(yǎng)觀念不合理的情況下，很難保障專業(yè)人才培養(yǎng)能夠符合社會的發(fā)展需求，阻礙了應用型人才的培養(yǎng)。這就需要在開展舞蹈編導人才培養(yǎng)的過程中，必須要從未來的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，樹立正確的培養(yǎng)觀念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）課程設置不合理

高等教學工作的開展需要遵循時代發(fā)展的規(guī)律，在進行課程設置的時候，應該滿足社會發(fā)展的需求，更好的增強自身的實用性。特別是針對舞蹈編導專業(yè)來說，其在社會上有著一定的特殊性，在進行發(fā)展的過程中，應該從社會各方面的需求與審美趨勢出發(fā)，讓學生在畢業(yè)以后，能夠更好的適應職業(yè)發(fā)展需求。

但是從目前高校的教學工作來看，在舞蹈編導應用型人才培養(yǎng)過程中，整個的課程設置缺乏實用性，所形成的知識結構比較淺薄，這就導致課程內容比較片面，無法與市場需求相結合。

在這種情況下，學生在畢業(yè)以后很難從當?shù)氐膶嶋H需求出發(fā)，開展舞蹈作品的編程工作，更多的是進行其他舞蹈作品元素的拼貼，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

（三）課程教學模式不合理

盡管我國在教學體制改革方面已經(jīng)取得了顯著成就，但是在部分學科專業(yè)的教學中，還存在許多的問題，整個的教學模式比較僵化，教學手段缺乏靈活性，這種問題在舞蹈編導專業(yè)中尤為嚴重。

從目前的舞蹈編導教學工作來看，更多的是采用“我教你學”的方式，學生在教學過程中缺乏自主性，這就造成其學習興趣大打折扣，很難積極的參與到專業(yè)知識的學習當中。特別是在當前文化藝術與媒體信息相融合的情況下，教師如果依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，簡單的利用多媒體課件來講解相應的內容，則很難幫助學生形成探究式的學習習慣，無法激發(fā)學生的自主性，阻礙了學生實踐能力的提升。

四、舞蹈編導應用型人才培養(yǎng)措施

（一）優(yōu)化教學內容

在開展舞蹈編導應用型人才培養(yǎng)的過程中，必須要對教學內容進行優(yōu)化，基于不同教學目標，對編導課程進行合理的調整。

首先，需要對舞蹈編導課的定位進行明確，從不同的角度出發(fā)，保證自身的課程內容能夠符合相應的教學要求。

其次，滿足社會發(fā)展需求，針對不同社會階層，進行編導課程的設置。針對社會教育方面的需求來說，應該重點進行少兒舞蹈編創(chuàng)的講解，滿足其在社會發(fā)展方面的需求，同時關注群眾藝術的舞蹈審美。

除此之外，在進行教學內容優(yōu)化的過程中，應該增加一些排練的課程，可以讓學生利用自己所掌握的舞蹈技法，開展自主的排練工作，鼓勵學生積極的參與到社會實踐活動當中，積累豐富的經(jīng)驗，為以后的工作提供可靠保障。

（二）提升學生綜合素養(yǎng)

在開展舞蹈編導專業(yè)教學的過程中，對于學生理論素養(yǎng)有著更高的要求，這就需要促進學生藝術修養(yǎng)與文化底蘊的提升，讓學生能夠靈活的掌握不同需求下的心理變化，更好的滿足社會的審美需求。在開展舞蹈編導教學中，不僅需要介紹相應的專業(yè)技能，同時需要讓學生掌握生理知識，采用科學的訓練方式，降低身體受傷的幾率。

除此之外，還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，例如音樂剪輯以及音樂節(jié)奏的敏感性等，這些都是一位優(yōu)秀舞蹈編導人員必須要具備的技能。在進行專業(yè)理論知識教學的過程中，應該增加人文歷史的融入，讓學生能夠關注社會熱點時事以及現(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展情況，緊跟時代的發(fā)展潮流，提升自身的創(chuàng)新能力。

（三）構建多樣化的教學模式

舞蹈編導教學具有很強的藝術性，這就需要為學生營造一個輕松愉悅的環(huán)境，在教學中增強師生之間的互動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生能夠更好的投身到專業(yè)知識的學習中。在有效的互動下，教師能夠了解學生的實際想法，從學生的個體差異出發(fā)，對教學方式進行調整，制定靈活的教學方案，滿足學生的發(fā)展需求。

與此同時，應該為學生提供更多的實踐機會，讓學生能夠在實踐活動中增強自身的理論知識應用能力，更好的開展舞蹈編導應用型人才的培養(yǎng)。教師在開展教學過程中，應該及時的開展課堂評價工作，對學生存在的問題進行指正，鼓勵學生積極的開展藝術創(chuàng)作，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

五、結語

高校在開展舞蹈編導應用型人才培養(yǎng)的過程中，需要結合時代的發(fā)展特性，做到與時俱進，更好的滿足不同主體的需求，實現(xiàn)學生舞蹈創(chuàng)作思維的提升。在這一過程中，高校必須要對社會市場需求進行明確，合理的進行教學內容與方法的選擇，轉變傳統(tǒng)的教學思路，加快應用型人才的培養(yǎng)。