鄧玥盈

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州511495）

一、小學(xué)階段的性格特點(diǎn)

小學(xué)生現(xiàn)處身心發(fā)展階段，是養(yǎng)成正確價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期。其中，小學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，是具有順序性、階段性和不平衡性的。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，但吸收的知識要由深入淺、循序漸進(jìn)的；在心理上特征是格外愛動的，對一切事物都保持一定的好奇心，也因此他們的注意力較不穩(wěn)定、不集中，所以在課堂上可以采取節(jié)奏和旋律律動以及游戲相結(jié)合的辦法。

其次，這個(gè)階段的小學(xué)生的心理狀態(tài)是渴望被老師關(guān)心的、渴望參與到課堂中的。

再者，每一個(gè)科目對小學(xué)生來說在某種程度上都算是一種啟蒙教育，可能會影響到學(xué)生的某個(gè)時(shí)期的思想或者決定。

所以引入有趣的教學(xué)法與適當(dāng)?shù)穆晞萋蓜釉谛W(xué)音樂課中是非常需要的，讓小學(xué)生感受到音樂的律動、使之對音樂有一個(gè)基本的概念，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)力、內(nèi)心聽覺等等，為之后音樂的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課中的運(yùn)用

（一）以律動教學(xué)來感知音的高低

眾所周知,音調(diào)是音樂的重要組成部分。律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知機(jī)會,這種體驗(yàn)不僅僅是簡單的觀摩教師的肢體動作來學(xué)習(xí)音高,還要發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性,用肢體語言表達(dá)對音樂的認(rèn)識和理解。開展音樂教學(xué)時(shí)，可以利用小學(xué)音樂教材的歌唱性的、朗朗上口的特性，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、哼唱音樂、學(xué)會知識。比如，我們在學(xué)習(xí)《音階歌》時(shí)，可以運(yùn)用柯爾文手勢的動作，來幫助學(xué)生認(rèn)識音高，對音高有基本的概念，用手勢從低到高，來表明音的高低。再根據(jù)音樂的層次來設(shè)計(jì)旋律與起伏動作，促使學(xué)生能更直觀的感受到音高的感念，從哼唱到準(zhǔn)確地唱出音符，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音高的能力，還強(qiáng)化了音高的概念，讓學(xué)生更好把握音高概念以及學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)《布谷叫，春天到》時(shí)，可以設(shè)計(jì)起立與坐下的動作來體驗(yàn)，從而更好的讓學(xué)生感知和區(qū)分出mi和sol的音高變化。

因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的高低，也要指導(dǎo)學(xué)生通過律動教學(xué)來理解、記憶音樂音調(diào)。一般情況下,教師可以通過固定動作的展示來表達(dá)音樂音調(diào)，可以將音樂的音調(diào)形象、直觀地表現(xiàn)出來,再加上學(xué)生要同時(shí)運(yùn)用多種感官來學(xué)習(xí),能夠形成聽覺、視覺的雙重印象,因而十分方便學(xué)生記憶、理解。

（二）以律動教學(xué)來感知節(jié)奏

當(dāng)然，節(jié)奏與音調(diào)是互不可缺、相輔相成的,只有在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下,才能夠充分表達(dá)、體現(xiàn)音樂的情感。根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度來設(shè)計(jì)律動教學(xué)，節(jié)奏本身就帶著獨(dú)特的律動，把節(jié)奏用簡單的律動表達(dá)出來，學(xué)生就能更簡易的通過律動來學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣把學(xué)習(xí)節(jié)奏的難度大大降低，更有利于學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《我們的學(xué)校亞克西》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)維吾爾族的一些舞蹈動作，把音樂與舞蹈相結(jié)合，感受織體帶來的動態(tài)美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

樂曲的速度基本上能決定樂曲的風(fēng)格，如果把握好速度、節(jié)奏，就能有助于學(xué)生能更好的把握音樂的快慢，提升學(xué)生對樂感的把握。比如在欣賞《小狗圓舞曲》的時(shí)候，我們可以提前播放另一段速度較緩的樂曲，與這首圓舞曲形成速度、風(fēng)格上的差異，從而增加學(xué)生對音樂的感知力，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂速度的變化，再根據(jù)音樂的特點(diǎn)做飛快旋轉(zhuǎn)、追逐的動作，渲染了一種速度較快的氛圍，使學(xué)生們的課堂狀態(tài)變得亢奮。但在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師必須注意學(xué)生精神層面的轉(zhuǎn)換，一定要時(shí)刻注意學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)換，很多小學(xué)生經(jīng)過這一小段興奮的“游戲”教學(xué)，會停留在游戲中，這時(shí)我們應(yīng)該把注意力放在學(xué)生，及時(shí)的提醒是教學(xué)效率提升的細(xì)節(jié)，及時(shí)進(jìn)入課堂狀態(tài)，感受音樂帶來的意境。

（三）以律動教學(xué)來把握音樂情境

根據(jù)音樂的內(nèi)容以及音樂所要表現(xiàn)的情感來做律動活動，把學(xué)生們帶動在某一個(gè)氛圍里，讓學(xué)生們感受到音樂情感的不同，了解音樂中內(nèi)涵的東西，讓學(xué)習(xí)音樂不止停留在表面。比如學(xué)習(xí)《彼得與狼》的時(shí)候，通過聆聽小提琴柔和、節(jié)奏跳躍的旋律，從而感知到彼得是一位活潑開朗的小孩子；用大號低沉、節(jié)奏緩慢的旋律來演示說話聲音低沉、愛嘮叨的爺爺；用長笛明亮、清脆的音色來演示靈活、聰明的小鳥；用三重奏的圓號來描繪了狼的出場等，這些都可以幫助學(xué)生來感知不同的角色在不同的場景中的情境。律動教學(xué)是潛移默化的學(xué)習(xí)、模仿了音樂的知識和樂曲情感，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)音樂的另一種方式，使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生思考以及創(chuàng)新。比如我們在學(xué)習(xí)《秋天那么美》的時(shí)候，在詢問完同學(xué)們心目中的秋天后，通過捻指、拍手、拍腿、跺腳發(fā)出的不同聲響，來描繪不同時(shí)候的秋天情境，從而使學(xué)生們開發(fā)了大腦去想象，創(chuàng)造不同的音響來表示不同的情境，在音樂中感受和體驗(yàn)秋天的美。

三、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課中運(yùn)用的重要作用

（一）律動教學(xué)有利于提高學(xué)生對音樂的興趣

小學(xué)生活潑好動,注意力不集中,對外界事物充滿著濃厚的好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生大部分只是麻木的跟唱來學(xué)習(xí)音樂知識,而在小學(xué)音樂課堂引入律動教學(xué),適時(shí)運(yùn)用肢體動作進(jìn)行引導(dǎo)、互動,既是對小學(xué)生天性的一種迎合,也有利于打破傳統(tǒng)的課堂氛圍，創(chuàng)造一種更輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境,在小學(xué)音樂教學(xué)中,通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用律動教學(xué),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的專注力、記憶力，提升對音樂的創(chuàng)造能力。再者，興趣是最好的老師,通過創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的音樂知識做鋪墊,構(gòu)建了“以審美為中心，以興趣為動力”的教學(xué)情境,讓學(xué)生們在享受樂趣的同時(shí),掌握了必要的音樂知識,豐富了學(xué)生的閱歷,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；進(jìn)而在小學(xué)音樂課堂上形成一種在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)情境,把娛樂性的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。學(xué)生的自主思考加上身體的律動，二者動靜結(jié)合，在理解音樂的同時(shí)，還能感到音樂帶來的美的享受。音樂作為一種生活藝術(shù),與人們的生活密切相關(guān),而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化,我國小學(xué)逐漸注重學(xué)生審美意識的培養(yǎng),從而使學(xué)生在日常生活中更好的認(rèn)識生活,感受生活。因此,在教學(xué)過程中,音樂教師可以運(yùn)用律動教學(xué),借助于圖片、實(shí)物、模型以及多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情景。

（二）律動教學(xué)有利于讓音樂知識更易懂

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲,但是對于音樂知識的抽象概念,沒有足夠的理解能力，而且有意注意的時(shí)間也不會太長,如果教師不能有效吸引學(xué)生的注意力,那么,就很難將這些枯燥難懂的樂理知識傳授給學(xué)生,因而也無法充分保證教學(xué)效果。在這種情況下,教師可以適時(shí)運(yùn)用律動教學(xué),使難理解的樂理知識變得更加形象生動。如在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用柯爾文手勢，將七聲音階分成幾個(gè)肢體動作,然后讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行演示。通過這種形象的肢體表現(xiàn),能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和記憶音樂知識。因此，律動教學(xué)還能提高課堂上的效率，讓音樂知識更加易懂，讓學(xué)生能快速理解繁雜的樂理知識、抽象的音調(diào)音高，不僅是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，還能貼切小學(xué)生活躍好動的性格，又能高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）律動教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師通過律動教學(xué)的方式讓學(xué)生來親近音樂,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考,主動地表達(dá),讓學(xué)生的思維可以在想象中綻放。這種體驗(yàn)不僅僅是簡單的借助教師教授的肢體動作來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,還要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,用肢體語言充分表達(dá)對音樂的認(rèn)識和理解。教學(xué)律動還提升了老師的教學(xué)能力，每一個(gè)設(shè)計(jì)的教學(xué)律動都是通過老師對學(xué)生的適應(yīng)性、興趣等等設(shè)計(jì)出來的，老師需要跟學(xué)生不斷的磨合還有在律動中對知識點(diǎn)的填充，也有利于老師對自我的一種提升。教師采用律動教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)音樂,給學(xué)生提供表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的舞臺,從而讓學(xué)生可以按照自己喜歡的方式來進(jìn)行邏輯思考和知識整理,勾勒出音樂中的形象和畫面,通過自己思考出的動作來表達(dá),使學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的拓展和提高,有利于學(xué)生理解音樂內(nèi)部的邏輯規(guī)律,感受音樂的魅力。音樂是需要學(xué)生用心去感悟和體會的，這樣有利于學(xué)生將音樂知識與自己的感官聯(lián)系起來，進(jìn)而更好地去體驗(yàn)和感悟音樂，形成自己的音樂鑒賞能力，學(xué)會審美。

四、小結(jié)

在新課程改革背景下,更加強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)與愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中,要把律動教學(xué)科學(xué)合理地融入到音樂課堂中,并且要求音樂教師具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)和一顆富有責(zé)任的心來完成每一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，使其貫穿于教學(xué)始終,從而幫助學(xué)生形成良好的音樂感知能力,使學(xué)生們的情操得到陶冶,音樂素養(yǎng)和審美水平得到提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育方面的良好發(fā)展。

綜上所述,體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、創(chuàng)造力、視唱練耳，還能讓學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力、反應(yīng)和審美等多方面得到全面的發(fā)展。我們應(yīng)緊跟隨新課程改革與素質(zhì)教育的步伐，積極調(diào)整教學(xué)的思維模式，讓律動教學(xué)在小學(xué)音樂課程中得到長足的發(fā)展，讓美育深入人心。