李 萍

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 公共基礎(chǔ)課部，江蘇 南京210023）

一、繼續(xù)研究高職生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)是很重要的，很多學(xué)者也已經(jīng)研討過(guò)，但是還有很多高職院并沒(méi)有足夠重視起來(lái)，或者沒(méi)從戰(zhàn)略上重視起來(lái)，或者在執(zhí)行層面還存在很多問(wèn)題。所以，我們認(rèn)為有必要再次呼吁。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)

教育部等各級(jí)部門(mén)對(duì)此非常重視：教高[2006]16號(hào)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化職業(yè)道德、教職成[2011]6號(hào)強(qiáng)調(diào)的“五對(duì)接”目的就在于培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)、教職成[2011]12號(hào)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置、教職成[2015]6號(hào)提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合、2016年3月全國(guó)兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“工匠精神”，要在職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面愛(ài)崗敬業(yè)，把職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神融入到創(chuàng)新發(fā)展中……凡此種種，我們都可以看出無(wú)論是在高職發(fā)展的起步階段，還是在騰飛階段，培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)常抓不懈的目標(biāo)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)也是校園生轉(zhuǎn)變成職業(yè)人的首要條件，是企業(yè)招聘人才的重要指標(biāo)

“很多企業(yè)對(duì)一些新招入的技能型人才評(píng)價(jià)較低，究其原因主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ψ囊庾R(shí)、敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。所以，有些企業(yè)在招聘時(shí)往往把這些職業(yè)素養(yǎng)作為篩選畢業(yè)生的首要條件，而不是把知識(shí)點(diǎn)、技能化作為首要條件?！盵1]

正如智聯(lián)招聘CEO趙鵬所言：影響現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，欠缺成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是最大的困難，缺乏職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等是最大的困難。他們寧愿錄用專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或者專(zhuān)業(yè)技能一般但職業(yè)素養(yǎng)非常高的畢業(yè)生，也不錄用科目成績(jī)好但職業(yè)素養(yǎng)低的畢業(yè)生，因?yàn)橹R(shí)和技能可以在入職后通過(guò)集訓(xùn)迅速提升，但是二十歲左右大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的改變和提升卻很難，需要漫長(zhǎng)歲月的沉浸式教學(xué)。如果高職院能從戰(zhàn)略上重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)高，對(duì)企業(yè)認(rèn)同度高、與企業(yè)融合度好，自然受到企業(yè)歡迎社會(huì)認(rèn)可，就業(yè)好自然促進(jìn)招生好。

那么職業(yè)素養(yǎng)指的是什么呢？中國(guó)知網(wǎng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的描述是，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德等方面；職業(yè)技能可稱(chēng)之為顯性素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得，它是支撐職業(yè)人生的具體手段；后三項(xiàng)可稱(chēng)之為隱性素養(yǎng)，屬世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)范疇的產(chǎn)物，是在人們成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步形成的，是職業(yè)素養(yǎng)中最基本和最核心的內(nèi)容。[2]

由此可知，顯性職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)技能是學(xué)校長(zhǎng)期重視的部分，隱性職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德是目前教育部比較強(qiáng)調(diào)的部分，也是越來(lái)越被企業(yè)看重的部分。所以，高職院不僅要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職生的職業(yè)素養(yǎng)研究

從1982年就有學(xué)者撰文研究職業(yè)素養(yǎng)，2007年后論文數(shù)量增多、成果突出。但針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的研究是從2004年才開(kāi)始的，以后每年的研究論文增幅呈上升曲線(xiàn)，截止到2016年12月31日，從中國(guó)知網(wǎng)上可以搜索到篇名包含高職和職業(yè)素養(yǎng)的論文860篇。其中2008年和2013年的論文數(shù)量增幅最大，這些論文的研究角度也比較豐富，有調(diào)研學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)狀的，如周建良《高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析》、歐陽(yáng)建友等《高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析》，也有調(diào)研企業(yè)需求的，如謝義華等《關(guān)于高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)認(rèn)同分析》、陳偉民《構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系的探索與實(shí)踐》；有調(diào)研某地區(qū)的，曹麗萍《基于珠三角地區(qū)企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與高職院校教學(xué)適應(yīng)機(jī)制研究》，沈建華《基于蘇南企業(yè)需求的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，也有考察國(guó)外相關(guān)情況的，蘭先芳《職業(yè)素養(yǎng)教育:實(shí)現(xiàn)高職教育理想的必然選擇—從日本人的職業(yè)精神看我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性》；有進(jìn)行理論研究的，如魏景榮《論隱性職業(yè)素養(yǎng)與高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力》、沈文英《論高職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》，也有針對(duì)某類(lèi)課程進(jìn)行實(shí)踐研究的，還有探討如何在校園文化建設(shè)、校園團(tuán)體活動(dòng)、特色閱讀環(huán)境、宿舍管理等方面進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的。

同時(shí)，關(guān)于高職生職業(yè)素養(yǎng)的課題也逐年增多，尤其是集中在2011年-2014年。密切相關(guān)的課題有教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金課題、教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)文化教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教育科研課題、省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題、省教育廳科學(xué)技術(shù)研究課題、中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)職業(yè)教育研究課題、省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題和不可計(jì)數(shù)的院級(jí)課題。其中江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題成果最多，從2010年到2014年四年間就有針對(duì)高職職業(yè)素養(yǎng)研究的論文12個(gè)。

在認(rèn)真研讀了以上論文后，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于高職職業(yè)素養(yǎng)的研究有些方面已經(jīng)比較成熟了，有些方面還有待加強(qiáng)。研究比較成熟的方面有:

（1）關(guān)于高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要性：對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)、對(duì)高職教育都很重要，“勞動(dòng)者的就業(yè)能力在很大程度上取決于其具備的職業(yè)素養(yǎng)。”[3]

（2）關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：總體上講，高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵可分為一般視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求（主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為、職業(yè)技能等大類(lèi)）[4]和企業(yè)文化視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求（主要包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敬業(yè)精神等大類(lèi)）；也可以分為顯性職業(yè)素養(yǎng)（主要指職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)等）和隱性職業(yè)素養(yǎng)（主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣等）。

（3）某類(lèi)專(zhuān)業(yè)、課程中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如護(hù)士專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)，職業(yè)規(guī)劃課、體育課、語(yǔ)文課等。

（4）與企業(yè)合作調(diào)研高職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)，主要是向某地區(qū)諸多企業(yè)或畢業(yè)生所在單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，得到企業(yè)方面的對(duì)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，建議校企長(zhǎng)期合作培養(yǎng)。需要加強(qiáng)和深化研究的方面主要包括：教師職業(yè)素養(yǎng)的提升、校企如何深入有效合作培養(yǎng)、高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等等。

在實(shí)踐和執(zhí)行方面，做得好的學(xué)校和院系有四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政學(xué)院電子系、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等等。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)該校學(xué)習(xí)四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確立了“學(xué)生素養(yǎng)提升工程”，制定了《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)提升工程實(shí)施方案》，整合各方合力建立了一套相關(guān)課程體系，制定和實(shí)施了《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)積分考評(píng)辦法》，通過(guò)NC'RP學(xué)生素質(zhì)積分系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，規(guī)定素養(yǎng)三年積分1800的畢業(yè)條件；同時(shí)對(duì)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)提升工程實(shí)施情況也進(jìn)行考核，從對(duì)總體目標(biāo)、常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、特色工作和其他等五方面進(jìn)行。

此外，長(zhǎng)沙民政學(xué)院電子系積極規(guī)劃職業(yè)道德教育內(nèi)容，實(shí)行了量化考核、探索了職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育、將職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)教育相掛鉤，在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知、行為方面很有效果；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不但派了老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還注重家校溝通，提前信件告知家長(zhǎng)該生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)信息。[5]

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在教師職業(yè)素養(yǎng)提升和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)上做得也很好。每年大批量高投入地培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師，每年寒暑假定期對(duì)全校所有教師開(kāi)設(shè)教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提高，聘請(qǐng)專(zhuān)家講授當(dāng)下企事業(yè)用人單位的需求變化、職業(yè)教育趨勢(shì)等，培訓(xùn)使用現(xiàn)代教育技術(shù)和職業(yè)教育方法，每年分批派專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)工作3個(gè)月到12個(gè)月等，分批派領(lǐng)導(dǎo)和部分院系老師出國(guó)學(xué)習(xí)職教理念和方法。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，首先，開(kāi)設(shè)了職場(chǎng)溝通與交流課，影響學(xué)生的職業(yè)觀(guān)，提升學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)；其次，每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩到六周的實(shí)訓(xùn)周、勞動(dòng)周，讓學(xué)生在流水線(xiàn)、車(chē)間工作臺(tái)協(xié)同合作，提高顯性職業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院不僅要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)的提升、校企如何深入有效合作培養(yǎng)、高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面也是要加強(qiáng)和深化的方向。在如何執(zhí)行操作方面，可以去四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等調(diào)研學(xué)習(xí)。