王國(guó)強(qiáng)

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子832000）

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)千百年的流傳，成為了我們民族獨(dú)特的文化自信。在各個(gè)領(lǐng)域、年齡的教學(xué)活動(dòng)中，弘揚(yáng)傳承中華文化是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校也是如此。由于高職生學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，并且課時(shí)安排有限，書(shū)法課程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)知識(shí)就顯得格外重要。作為專業(yè)的教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)法和其進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生建立良好的文化自信，形成正確的三觀，為國(guó)家提供綜合性的人才。

一、在書(shū)法課程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

（一）滿足時(shí)代和社會(huì)的需求

優(yōu)秀的文化內(nèi)容是我國(guó)引以為傲的精神，更是我們文化自信的重要保障。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，在新時(shí)代中，更是不能摒棄我們傳統(tǒng)知識(shí)的內(nèi)容，將其和新社會(huì)進(jìn)行融合，讓其發(fā)揚(yáng)光大，才是我們的心之所向。教育是實(shí)現(xiàn)文化傳承的關(guān)鍵途徑。高職院校的內(nèi)容多數(shù)為專業(yè)課的內(nèi)容，因此在僅有的書(shū)法課程中，變成了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)的重要途徑。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富，并且經(jīng)過(guò)千百年的流傳，留下的內(nèi)容越發(fā)經(jīng)典，寥寥幾字便能讓人有很大的感悟，通過(guò)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以讓他們建立正確的三觀，在未來(lái)的社會(huì)生活中也有積極的促進(jìn)作用，更好的建設(shè)祖國(guó)。高職書(shū)法課堂是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要途徑，老師們要承擔(dān)起這份責(zé)任，利用專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和廣博的文學(xué)文學(xué)知識(shí)，將傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容得以傳承，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓高職生了解、熱愛(ài)中華民族的文化[1]。

（二）滿足學(xué)生的知識(shí)需求

高職教育階段是學(xué)生們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，雖然進(jìn)入了高等教育的階段，但由于年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，他們的價(jià)值觀念還沒(méi)有完全成型，因此在書(shū)法課程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)，快速的提升他們的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，更是對(duì)他們未來(lái)社會(huì)生活的一種保障。高職書(shū)法教師學(xué)識(shí)淵博，因?yàn)椴煌甏膬?nèi)容都有著全新的歷史背景，在課上一邊練字鑒賞，一邊融入文化知識(shí)，可以幫助學(xué)生們建立正確的觀念，讓他們的精神上得到滿足。因此，在高職書(shū)法課堂中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有極大的好處，但教師只局限于本專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)工作的時(shí)候也會(huì)受到影響，反而出現(xiàn)了大量的弊端。

二、在書(shū)法課堂中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育策略

（一）從字形出發(fā)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國(guó)的書(shū)法通常是指對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)法則，而高職院校的書(shū)法課程，還包含了古往今來(lái)的文字形式，內(nèi)容豐富，并且具有一定的趣味性，因此想要利用文字的內(nèi)容弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，首先就要從字形上讓高職生有一定的了解，從形體上感受到其蘊(yùn)含的意義，認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，達(dá)成我們教育目的[2]。

不同歷史年代的人文精神不同，因此同一個(gè)文字，有著多種表達(dá)形式，在進(jìn)行書(shū)法課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師們可以將幾個(gè)歷史朝代的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。如在書(shū)法課中，講授“學(xué)”這個(gè)文字的時(shí)候，可以使用篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到不同朝代的文化風(fēng)格，了解到篆書(shū)是在秦朝時(shí)代流行的字體，得知當(dāng)時(shí)社會(huì)的人文精神，呈現(xiàn)出的字體大多追求均勻整齊的效果；隸書(shū)又稱為漢隸，具有蠶頭燕尾、一波三折的特點(diǎn)；而楷書(shū)與我們現(xiàn)在的簡(jiǎn)體漢字最接近，是由隸書(shū)轉(zhuǎn)化而來(lái)；以此類推，讓學(xué)生們?cè)诹私庾煮w形態(tài)的時(shí)候，還豐富了他們的文學(xué)素養(yǎng)，并掌握一些的傳統(tǒng)知識(shí)。高職院校的書(shū)法課程涉及到的知識(shí)豐富，并且具有極強(qiáng)的歷史性，老師們要學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教育方式，將文字的內(nèi)容拆開(kāi)來(lái)講，這樣既豐富了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，又融入了傳統(tǒng)文學(xué)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生們真正的感受到了傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，達(dá)成我們理想的講學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的有效提升。

（二）通過(guò)文字對(duì)仗發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

高職生具有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，并且通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，他們有著一定的知識(shí)內(nèi)容掌握，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，書(shū)法老師可以加一些有關(guān)于對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞的內(nèi)容，利用傳統(tǒng)“對(duì)仗”的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)文字的練習(xí)，既能感受到書(shū)法課程的精神力量，又滿足了我們發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，提升了高職生的綜合能力，為未來(lái)社會(huì)生活做好充足的準(zhǔn)備[3]。

對(duì)聯(lián)的內(nèi)容在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)仗更是對(duì)對(duì)聯(lián)的基本要求，對(duì)聯(lián)不僅要求上下聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)仗，對(duì)平、仄也有著很多要求，如上聯(lián)的的最后一個(gè)字為三聲或四聲，而下聯(lián)最后一個(gè)字則為一聲或二聲。這個(gè)技巧是我國(guó)古人流傳下來(lái)的文化精髓，可以幫助我們快速區(qū)分上下聯(lián)，并且讀起來(lái)適口性強(qiáng)，較為押韻，將這些內(nèi)容融入進(jìn)書(shū)法課程中，可以加強(qiáng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，并且通過(guò)對(duì)仗的方式，深刻的了解文化內(nèi)容。而古詩(shī)詞中的內(nèi)容和對(duì)聯(lián)也有區(qū)別，雖然不如對(duì)聯(lián)的內(nèi)容工整，但其包含的內(nèi)容尤為豐富，通過(guò)巧妙的手法和簡(jiǎn)單的文字便能在人眼前呈現(xiàn)出一副生動(dòng)的畫(huà)面，如千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！被颉皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！钡仍?shī)詞，無(wú)疑不是運(yùn)用文字向我們展示了一種意境的美感。書(shū)法課程中教師使用這些內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們的能力得到穩(wěn)定的提升，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)的古典美，無(wú)不展示出了文化的魅力，開(kāi)闊了他們的眼界，從書(shū)法中了解傳統(tǒng)知識(shí)，并將其傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容

書(shū)法課程和其他課程一樣，也有著其特定的教材，但是單純的依靠教材中的內(nèi)容，并無(wú)法讓學(xué)生們的能力得到快速的掌握?；诖耍蠋煈?yīng)當(dāng)對(duì)教材有一個(gè)深度的了解，挖掘出其包含的傳統(tǒng)文化價(jià)值，將其進(jìn)行總結(jié)，將這些內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，走出教材之外，為高職生提供更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓他們的綜合能力得到快速的提升[4]。

如在講解古代名師大家作品的時(shí)候，如顏真卿、柳公權(quán)、王羲之等人物，可以在此基礎(chǔ)上為他們提供一些閱讀的內(nèi)容，如顏真卿的作品《禮樂(lè)集》，柳公權(quán)的《金剛經(jīng)刻石》，王羲之的《蘭亭序》等內(nèi)容，這些經(jīng)典讀物是我們民族的文化歷史，有著極高的教育價(jià)值，非常適合高職生進(jìn)行閱讀。此外，“顏真卿、柳公權(quán)”的書(shū)法被稱為“顏筋柳骨”，老師也可以利用大屏幕投放出二人相關(guān)的作品，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀摩鑒賞，引導(dǎo)其說(shuō)出其文體的特點(diǎn)，都是及其有效的教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中加入傳統(tǒng)文化的閱讀，既豐富了學(xué)生對(duì)經(jīng)典讀物的閱讀，在欣賞觀摩的過(guò)程中提升了他們對(duì)文化的認(rèn)知，形成良好的文化自信。

此外，書(shū)法老師可以講一些大師們之間的趣味故事，將知識(shí)內(nèi)容充滿趣味性，做到勞逸結(jié)合，讓其感受到古人的智慧。在課程結(jié)束后也可以讓他們自行查閱資料，或布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能提高書(shū)法水平，還能加深文學(xué)見(jiàn)解，幫助學(xué)生在精神品格層面得到快速的提升。

（四）合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建濃厚的文化氛圍

高職院校中，書(shū)法課堂是傳統(tǒng)文學(xué)傳播的重要途徑，而課堂教學(xué)，更是也是發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的主要陣地。書(shū)法練習(xí)是一項(xiàng)人文精神濃厚的學(xué)科，老師們合理安排課上的內(nèi)容，不要過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，而是通過(guò)觀摩、鑒賞等方式不斷的提升他們的精神層次，讓其由內(nèi)而外的感受到傳統(tǒng)文化精神的重要性。

現(xiàn)階段的高職院校書(shū)法課程還缺乏一定的教學(xué)技巧，并且重視程度也比較低。老師們應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)內(nèi)容，不斷的開(kāi)發(fā)新型的課程內(nèi)容，將多種知識(shí)融進(jìn)教學(xué)中，以來(lái)提升學(xué)生們的文化自信。如在進(jìn)行書(shū)法課的時(shí)候，教師可以抽出五到十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)高職生觀看一些歷史短視頻或閱讀一些有關(guān)本節(jié)課程的故事內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并且掌握其處于的時(shí)代背景，對(duì)后續(xù)的書(shū)法練習(xí)也有很大的幫助；此外，還可以布置一些集體的作業(yè)，在第二節(jié)課前以小組的形式制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，作業(yè)的內(nèi)容要貼近傳統(tǒng)文學(xué)的主題，以來(lái)達(dá)成我們的教育目的；在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以穿插一些相關(guān)的資料或歌曲，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣；利用電子信息技術(shù)，錄制一些微課、短視頻的內(nèi)容，在書(shū)法的基礎(chǔ)上融合一些傳統(tǒng)知識(shí)，增添學(xué)習(xí)的趣味性等。這些都是有效的教育手段，長(zhǎng)時(shí)間使用這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們形成了濃厚的文學(xué)興趣，并且構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，利用環(huán)境感染他們，傳承文學(xué)知識(shí)，將其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的書(shū)法課程對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有著很大的促進(jìn)作用，作為老師，我們要不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，根據(jù)學(xué)生的能力選擇合適的教育內(nèi)容，從字形出發(fā)，融進(jìn)對(duì)聯(lián)詩(shī)詞對(duì)仗的元素，在教學(xué)中不斷的滲透相關(guān)的文學(xué)作品，使用多種方法，為他們構(gòu)建一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的文化自信，將其繼續(xù)傳承下去，達(dá)成教育的目標(biāo)，促進(jìn)高職生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。