張金湖

（廣東省文化館，廣東 廣州510075）

一、慕課定義

慕課，是英文Massive Open Online Courses的首字母—MOOC的譯音，翻譯過來是“大規(guī)模的、開放的在線課程”。慕課，即大規(guī)模在線開放課程，是信息技術(shù)與教育教學深度融合的結(jié)晶。

廣義的慕課，是在互聯(lián)網(wǎng)上的“在線課程”，包括講座、教學、培訓視頻等。

狹義的慕課，借用北京大學李曉明教授的定義，是指“主講老師負責的、通過互聯(lián)網(wǎng)開放、支持大規(guī)模人群參與的，以講課視頻、作業(yè)練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織，有一定時長的教學過程”。

以上兩個慕課的定義為專家學者給出的定義。筆者認為慕課是源于高校的產(chǎn)物，文化館行業(yè)不能生搬硬套，全盤吸收。教育的本質(zhì)在培養(yǎng)，教育的核心是培養(yǎng)效果，而全民藝術(shù)普及的本質(zhì)在群眾藝術(shù)素養(yǎng)的普及，藝術(shù)普及慕課的核心是藝術(shù)傳播推廣。所以，筆者認為全民藝術(shù)普及慕課是指由文化館負責的，通過互聯(lián)網(wǎng)開放、支持全民參與的，提供多元化藝術(shù)培訓服務(wù)的普及過程。

二、發(fā)展背景

2017年可以說是文化館系統(tǒng)的慕課的元年，為充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)推動全民藝術(shù)普及工作，在文化和旅游部全國公共文化發(fā)展中心的組織下，2017啟動文化共享工程慕課資源建設(shè)項目申報工作。

2020年，全國文化館線下服務(wù)按下暫停鍵，對文化館開展服務(wù)發(fā)生深刻改變。各地文化館通過線上積極開展服務(wù)，全民藝術(shù)普及慕課在疫情期間飛速的發(fā)展，對文化館開展全民藝術(shù)普及產(chǎn)生深遠的影響，疫情期間，全民藝術(shù)普及慕課以其特有優(yōu)勢展現(xiàn)了在藝術(shù)普及的巨大潛能和價值，極大地改變了文化館的服務(wù)方式。

三、廣東省全民藝術(shù)普及慕課的發(fā)展現(xiàn)狀

從廣東省各地市報送的全民藝術(shù)普及材料及數(shù)據(jù)來分析，存在以下發(fā)展現(xiàn)象。

（一）區(qū)域發(fā)展方面

具體表現(xiàn)為珠三角地區(qū)發(fā)展較快，而粵東西北地區(qū)全民藝術(shù)普及慕課發(fā)展較為滯后，全省呈現(xiàn)兩極分化，中間過渡等現(xiàn)象。珠三角的全民藝術(shù)普及慕課資源、師資、專項資金、課程設(shè)計、制作團隊、社會力量、平臺、運營等基礎(chǔ)設(shè)施較好，而粵東西北地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施較弱?？h區(qū)館的慕課建設(shè)意識更為薄弱，基本上還是未開展慕課建設(shè)，或者是使用商業(yè)資源進行服務(wù)。

（二）藝術(shù)慕課資源方面

全省總共130個自建慕課課程，在課程體系、質(zhì)量、數(shù)量、類型、重復建設(shè)等方面存在發(fā)展不均衡現(xiàn)象。一是部分課程不成體系；二是課程質(zhì)量良莠不齊；三是課程數(shù)量偏少，課程量遠遠不能滿足全省群眾的需求；四是課程類型分布不均衡；全省慕課資源課程所有門類都有所覆蓋，音樂、舞蹈類較多，戲劇、曲藝、文學類較少；五是課程存在重復建設(shè)；六是課程定位不清晰；分不清楚哪些屬于全民藝術(shù)普及慕課基礎(chǔ)課程、專業(yè)提高課程；七是課程的利用率低。

（三）全民藝術(shù)普及慕課師資方面

全省全民藝術(shù)普及慕課師資呈現(xiàn)出師資建設(shè)良莠不齊，有部分館慕課建設(shè)的師資主要是邀請全國知名的專家、學者來授課，而忽略了本館師資參與慕課建設(shè)。師資存量不足，師資全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)意識薄弱。

（四）全民藝術(shù)普及慕課服務(wù)方面

全省各地市在探索創(chuàng)新開展全民藝術(shù)普及慕課服務(wù)方面取得“百花齊放、百家爭鳴”的局面，以下舉幾個例子：

廣州市文化館創(chuàng)新打造了“慕課的主題式線下體驗+線上多平臺直播+微電影二次傳播”的慕課運營模式。將4個優(yōu)質(zhì)慕課資源從線上帶到線下，與廣州的知名博物館、景區(qū)、商業(yè)區(qū)、休閑區(qū)等進行跨界合作，開展集藝術(shù)快閃、現(xiàn)場體驗、藝術(shù)賞析等于一體的晨起“海珠湖畔賞民樂”、中午“陳家祠里學廣繡”、下午“電信營業(yè)廳里遇古箏”、夜晚“琶醍江邊唱粵語歌”等活動，同步拍攝“微電影”，短視頻推廣打造二次宣傳爆點。

佛山市文化館通過實踐觀察及需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)比較受歡迎的慕課類型有非遺剪紙、粵語教學、攝影、美術(shù)。建設(shè)的慕課課程資源主要凸出地方特色，比如粵語平仄話你知、佛山剪紙等藝術(shù)普及慕課。梅州市文化館則結(jié)合客家文化，推出《原生態(tài)客家山歌唱腔》《興寧竹板歌》等等慕課。

惠州市文化館除自行開發(fā)慕課外，還積極與高校系統(tǒng)和社會機構(gòu)合作，探索“U—C—S”（高校—文化館—社會機構(gòu)）模式，創(chuàng)新打造慕課服務(wù)“5+N”模式，通過“線上視頻課程+微信輔導群”的教學方式來提升慕課的服務(wù)質(zhì)量，延伸線下活動激發(fā)審美創(chuàng)造力，通過“文化社群”實現(xiàn)人與人之間、藝術(shù)與生活之間的有效鏈接，打造了一個“有溫度的藝術(shù)普及新模式”。

東莞市文化館積極開拓慕課資源傳播宣傳渠道，形成了慕課資源傳播宣傳體系。一是“文化莞家”微信公眾號進行宣傳；二是在“文化莞家”平臺推出走進藝術(shù)云課堂項目，通過線上線下的教學模式進行推廣；三是與南方+合作共建“南方+東莞云上文化館”。

中山市文化館采用4K直播+慕課的方式，建設(shè)中山市4K“智慧文化課堂”互動演播室，實現(xiàn)4K超清直播及錄制。肇慶市文化館則選擇與肇慶學院進行深度合作，共建共享推出全民藝術(shù)普及慕課。

四、開展全民藝術(shù)普及慕課的意義

筆者認為文化館為什么要開展全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)，那就得首先弄清楚開展全民藝術(shù)普及慕課的目的和意義。文化館是圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，為群眾提供公共文化服務(wù)，保障群眾的公共文化服務(wù)權(quán)益。

（一）提升服務(wù)效能

開展全民藝術(shù)普及服務(wù)是文化館重要的職能之一，傳統(tǒng)的全民藝術(shù)普及培訓更多是線下的傳道授業(yè)解惑，服務(wù)效能較低。互聯(lián)網(wǎng)+慕課是對傳統(tǒng)線下學習方式的變革，使慕課課程、師資等要素通過跨空間、跨區(qū)域流動，通過創(chuàng)新教學服務(wù)模式，大大提升全民藝術(shù)普及的覆蓋面、受眾面，提升文化館的服務(wù)效能。

（二）有利于推動公共文化服務(wù)數(shù)字化、均等化

廣東省因經(jīng)濟、人口分布不均衡，導致公共文化服務(wù)發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，通過互聯(lián)網(wǎng)+慕課的方式能夠擴大全民藝術(shù)普及知識的傳播廣度，使群眾通過互聯(lián)網(wǎng)更加便捷高效地獲取全民藝術(shù)普及知識，促使珠三角優(yōu)質(zhì)的全民藝術(shù)普及資源、師資、公共文化服務(wù)等要素，有效的流通，覆蓋更多的人群，有效地促進公共文化服務(wù)的均等化。

（三）有利于推動文化館服務(wù)模式創(chuàng)新

通過對全省各地市全民藝術(shù)普及慕課的現(xiàn)狀摸查調(diào)查，可以看出全民藝術(shù)普及慕課的核心是在提供服務(wù)，而服務(wù)呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的創(chuàng)新現(xiàn)象，廣州、東莞、惠州、中山等都探索出了符合群眾需求的全民藝術(shù)普及慕課服務(wù)之路，為群眾文化服務(wù)帶來新活動、新體驗。

（四）有利于推動文化館服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變

隨著全民藝術(shù)普及慕課的廣泛深入開展，推動區(qū)域慕課資源共建共享，依托慕課平臺的服務(wù)數(shù)據(jù)，為文化行政部門制定政策、文化館開展業(yè)務(wù)建設(shè)等提供數(shù)據(jù)支撐，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動文化館服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。

五、開展全民藝術(shù)普及慕課的對策及建議

（一）出臺全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)政策文件

文化主管部門應(yīng)加強全省全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)政策文件、規(guī)劃綱要，為全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)發(fā)展提供政策、財政、人才、技術(shù)、平臺、社會力量等服務(wù)支撐，針對性扶持粵東西北地區(qū)全民藝術(shù)普及慕課的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）出臺全民藝術(shù)普及慕課規(guī)范指南

指導全省全民藝術(shù)普及慕課資源的建設(shè)，推動全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)的規(guī)劃化、標準化。

一是慕課課程方面，特別是全省全民藝術(shù)普及慕課資源基礎(chǔ)課的規(guī)劃建設(shè)，必須統(tǒng)一建設(shè)，避免重復建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)好不同類別的藝術(shù)慕課建設(shè)數(shù)量。

二是鼓勵各地市積極探索地方特色藝術(shù)慕課建設(shè)。

三是規(guī)范提升全民藝術(shù)普及慕課的質(zhì)量，淘汰質(zhì)量差的藝術(shù)慕課。

（三）廣泛開展全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)思潮培訓及交流

在全省范圍內(nèi)針對文化館的培訓干部、數(shù)字化干部等開展全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)的專題培訓，提升業(yè)務(wù)骨干的全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)意識和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)提供人才支撐。在全省開展全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)交流研討會及創(chuàng)新案例推介會，通過交流研討開拓眼界，開放思維，提升業(yè)務(wù)。

（四）加大全民藝術(shù)普及慕課的建設(shè)力度

通過培訓、交流、研討等方式鼓勵更多的文化館和培訓干部建設(shè)全民藝術(shù)普及慕課資源，擴大全民藝術(shù)普及慕課資源的持續(xù)供給。

（五）統(tǒng)一全民藝術(shù)普及慕課服務(wù)平臺

通過統(tǒng)一全民藝術(shù)普及慕課服務(wù)平臺，全省提供一站式、一門式慕課平臺服務(wù)，避免各地市慕課資源條塊分割，方便群眾高效便捷獲取藝術(shù)慕課資源。

（六）推動全省全民藝術(shù)普及慕課共建共享

發(fā)揮省級文化館的統(tǒng)籌和樞紐作用，市級館區(qū)域中心館的作用，縣級文化館總分館體系的作用，形成全省藝術(shù)慕課清單，搭建點單式、配送式、供需式服務(wù)，推動全省優(yōu)質(zhì)的全民藝術(shù)普及慕課資源在全省、市級區(qū)域內(nèi)共建共享。

（七）推進全民藝術(shù)普及慕課創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是全民藝術(shù)普及慕課的生命力，鼓勵各地探索研究新方法、開發(fā)新技術(shù)，努力提升全民藝術(shù)普及慕課的服務(wù)質(zhì)量。鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)+慕課、社群+慕課、人工智能+慕課、仿真教學+慕課、大數(shù)據(jù)+慕課等方式探索全民藝術(shù)普及慕課的建設(shè)。鼓勵各地積極探索全民藝術(shù)普及慕課的服務(wù)方式、運營服務(wù)、建設(shè)方式。

（八）推進全民藝術(shù)普及慕課與高校的深入融合發(fā)展

慕課作為高校的發(fā)源地，全民藝術(shù)普及慕課作為慕課重要的組成部分，更應(yīng)該積極地融入高校、社會慕課平臺（中國慕課平臺、學堂在線、edx、coursera等），積極參與高校、社會慕課平臺的交流研討，合作共建共享等，讓全民藝術(shù)普及慕課的潮流融入中國慕課潮流，對接世界。

（九）鼓勵社會力量參與全民藝術(shù)普及慕課建設(shè)

鼓勵更多的社會力量參與到全民藝術(shù)普及慕課的建設(shè)、運營、推廣等工作，形成完整的全民藝術(shù)普及慕課產(chǎn)業(yè)鏈。在慕課的制作團隊、課程設(shè)計、技術(shù)支持、內(nèi)容生產(chǎn)、運營支撐、服務(wù)支撐等環(huán)節(jié)提供專業(yè)服務(wù)。