郝建玲

在數(shù)字化時(shí)代，幼兒可隨時(shí)在教師的主導(dǎo)中自主探究，不再是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為方便教師迅速找到相應(yīng)的年齡階段和學(xué)科領(lǐng)域資源庫(kù)，快速查找到需要的課件，收集保存大量素材以建立知識(shí)體系庫(kù)，在教與學(xué)的活動(dòng)中，可讓幼兒在電子交互式白板上接收多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)獲取形式。

教學(xué)難點(diǎn)宜化繁為簡(jiǎn)

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，我們不難看出，數(shù)字化教學(xué)方式的使用，不僅可以使幼兒獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)變?yōu)樽约褐匦聞?chuàng)造知識(shí)。同時(shí)，教師利用數(shù)字化手段將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)“化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變生疏為熟悉，動(dòng)靜結(jié)合，化難為易”。

開(kāi)放性功能，便于開(kāi)放“教”。在實(shí)踐中，數(shù)字化教學(xué)方式為課堂互動(dòng)提供了開(kāi)放性技術(shù)，電子交互式白板促進(jìn)師生、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，數(shù)字化課件以幼兒為中心體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與自主性。傳統(tǒng)的多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的演示過(guò)程，幼兒無(wú)法參與，對(duì)于難懂的重點(diǎn)，即使教師有預(yù)設(shè)，但要按照幼兒的回答來(lái)演示也不易做到。而用白板技術(shù)制作的“課件”，教師和幼兒可以在白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注，從而展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。幼兒能與教師進(jìn)行討論，互動(dòng)性增強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

鏈接性功能，提供寬闊平臺(tái)。鏈接功能是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，可以使教學(xué)活動(dòng)充滿新奇，提高幼兒進(jìn)行游戲、互動(dòng)、操作的興趣與積極性。利用教學(xué)課件鏈接功能鏈接不同的對(duì)應(yīng)圖片，幼兒可用電子白板自帶的魔筆把圖片后面的世界“變”出來(lái)，通過(guò)操作出現(xiàn)新的圖片或視頻，達(dá)到觀察的目的。

“聚焦”方式，引發(fā)持續(xù)專注。數(shù)字化教學(xué)方式中，交互式電子白板的“聚焦”效果能將教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察的內(nèi)容聚焦在光束下，使周圍的畫(huà)面就像隱身一樣消失在屏幕上，起到突出作用，幫助幼兒有效地觀察事物。教師運(yùn)用聚光燈聚焦形象，使更多幼兒自覺(jué)地專注于活動(dòng)。

“遷移嫁接”組合， 提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！斑w移嫁接”是幼兒模仿教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式、利用交互式電子白板進(jìn)行圖形拼擺的常見(jiàn)方式。它是將單獨(dú)的圖形組合成具體的形象，如動(dòng)物、交通工具、奔跑的人等，自行開(kāi)展獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)“我的圖形會(huì)唱歌”中，幼兒利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等拼擺出不同的圖案，再用固定的曲調(diào)演唱出來(lái)，發(fā)展幼兒改編歌曲的能力?；顒?dòng)中，幼兒能夠把使用了什么圖形、圖形有幾個(gè)、拼擺出什么新圖案等特征編到歌詞中。研究實(shí)踐證明，“遷移嫁接”的方式不僅能使人機(jī)互動(dòng)起來(lái)，還能促進(jìn)大多數(shù)幼兒聯(lián)想、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。

“網(wǎng)絡(luò)實(shí)景設(shè)計(jì)”，彰顯園所特色。把數(shù)字化“網(wǎng)絡(luò)實(shí)景設(shè)計(jì)”運(yùn)用到布置樓道、班級(jí)環(huán)境中，可以增加精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視覺(jué)效果。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、實(shí)景拍攝等途徑，找到適合的照片，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作出樓道的房梁畫(huà)和地貼畫(huà)，使樓道里的環(huán)境既能彰顯本班主題，又能體現(xiàn)園本特色。

“真實(shí)記錄”突出互動(dòng)性和反思性。教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，在實(shí)施區(qū)域主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師把在區(qū)域中與幼兒產(chǎn)生的對(duì)話、交流活動(dòng)，用照相、攝像等方式進(jìn)行記錄，讓幼兒通過(guò)記錄反思自己在游戲過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

教學(xué)方式凸顯立體化、具體化

實(shí)踐中不難看出，數(shù)字化教學(xué)方式在幼兒各領(lǐng)域教育學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分必要。它將抽象化為具體，為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個(gè)看得到、摸得著的材料，讓學(xué)習(xí)更加立體化、具體化。

適宜運(yùn)用FLASH方式——多感知。很多經(jīng)典的幼兒詩(shī)歌、童謠、散文等在網(wǎng)上都可以找到相應(yīng)的FLASH。在以往的教學(xué)中，如果遇到學(xué)習(xí)散文的內(nèi)容，常把其通過(guò)繪畫(huà)的形式制作成故事，吸引幼兒，但單一的形式依然難以使幼兒理解內(nèi)容，而FLASH集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體，比自制故事圖書(shū)更能吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒思考。

廣泛運(yùn)用PPT方式——多操作。PPT在語(yǔ)言故事教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在開(kāi)展自編故事的時(shí)候，把故事以一種活潑的形式展現(xiàn)在幼兒面前。讓每個(gè)畫(huà)面都動(dòng)起來(lái)和幼兒對(duì)話，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。提供幼兒可以操作的課件，使幼兒在操作過(guò)程中感知語(yǔ)言教育內(nèi)容，讓幼兒記憶更加深刻。學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候，在PPT出示圖片環(huán)節(jié)加入配音。當(dāng)幼兒說(shuō)出新詞匯的時(shí)候，它可以給幼兒鼓掌或奏出一連串優(yōu)美的旋律表示鼓勵(lì)，這比教師單純使用語(yǔ)言肯定幼兒的效果更好，幼兒更容易得到正向激勵(lì)，從而朝著正確方向行動(dòng)。

充分運(yùn)用攝像與視頻方式——多共享。攝像與視頻方式在情景教學(xué)和表演活動(dòng)中應(yīng)用較多，組織幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候，通過(guò)攝像全程記錄幼兒的表演，然后通過(guò)電視播放給幼兒看，有的放矢地進(jìn)行評(píng)估，并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

研究實(shí)踐表明，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的活動(dòng)中，可以積累各種各樣的素材，兒歌、童謠等音頻內(nèi)容和電子圖書(shū)、文字介紹等，都能以錄像形式保存下來(lái)，建立主題活動(dòng)資料庫(kù)，為教師教育教學(xué)和幼兒自主學(xué)習(xí)提供多種教學(xué)資源，充分發(fā)揮數(shù)字化功用共享。

適時(shí)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式——多思路。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)考慮幼兒需要，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式滿足幼兒需求?；顒?dòng)中注重幼兒的主動(dòng)參與，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替。教師教學(xué)方式要有選擇性。根據(jù)需要適時(shí)使用數(shù)字化教學(xué)方式，理性設(shè)計(jì)教學(xué)，分析在前，使用在后。

數(shù)字化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用：“教”與“學(xué)”的雙方能夠自由地進(jìn)行交流;使用數(shù)字化教學(xué)手段教學(xué)時(shí)，教師能夠多角度、多層面地了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況。另外，數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)容量大，有可延續(xù)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒只能憑自己的記憶和理解來(lái)延續(xù)學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)方式使幼兒的學(xué)習(xí)效率大幅提高，同時(shí)利用磁盤方式全面、如實(shí)地記錄教師的授課、幼兒活動(dòng)情況等，把教師的教育教學(xué)活動(dòng)延續(xù)到需要的時(shí)間上面，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)自由，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

（作者單位：北京明天幼稚集團(tuán)，本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園數(shù)字化教學(xué)方式的變革的實(shí)踐研究”研究成果之一。）

責(zé)任編輯：王妍妍