【摘要】在這個(gè)世界上有著上億的人類居住，因此誕生了許許多多不同的民族，也因此演變出了不同的民族文化。不同的民族文化之間的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別，因此想要合理地表達(dá)出內(nèi)心的想法，那么就需要每一個(gè)人學(xué)會(huì)一門合理且有效的語(yǔ)言。但是除了掌握一門語(yǔ)言知識(shí)之外，更重要的就是要學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，這也成為了當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá);能力培養(yǎng);中學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）09-0032-02

【本文著錄格式】劉富春.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2021，20（09）：32-33.

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，大多數(shù)老師看重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，只需要學(xué)生能夠記住理解其中的含義就好，然后就是在考試的過(guò)程中可以通過(guò)書寫的方法將自己的理解給表達(dá)出來(lái)，分?jǐn)?shù)的高低就與每個(gè)同學(xué)的理解領(lǐng)悟能力息息相關(guān)。從長(zhǎng)期的角度來(lái)看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在弊端的。畢竟學(xué)生總有步入社會(huì)的一天，光有書面表達(dá)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些剛剛步入社會(huì)的學(xué)生要與其他的人打交道，因此對(duì)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求。因此在當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)更加完善。本文著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、口語(yǔ)表達(dá)能力提升帶來(lái)的好處

目前國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)模式在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)可以說(shuō)是沒(méi)有太大的變化，因?yàn)樵诖蟛糠纸處熍c學(xué)生看來(lái)，只要自己在考試的過(guò)程中能夠取得好的分?jǐn)?shù)就足夠了，也就證明自己是努力學(xué)習(xí)和搞懂了的。因此在教學(xué)的過(guò)程之中往往會(huì)忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以致學(xué)生在步入社會(huì)之后成為了一個(gè)不善表達(dá)的讀書人，甚至在一定階段會(huì)被人認(rèn)為是書呆子，看起來(lái)沉默寡言，在表達(dá)的過(guò)程中思路不清晰，詞不達(dá)意。這些現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是廣泛存在的。當(dāng)代教育部門顯然也是發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)突出的問(wèn)題，因此在全國(guó)范圍內(nèi)推廣了新課改。目的就是既要提高同學(xué)們的書寫表達(dá)能力，同時(shí)還要使同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力更上一層樓，成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯之人，更好地成為社會(huì)主義的接班人。

從大的范圍來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。一個(gè)人的表達(dá)能力越好，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中往往更容易融入這個(gè)積極進(jìn)步的社會(huì)，以此推動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。同時(shí)從小的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力與個(gè)人的綜合素質(zhì)有關(guān)，在很多的中小學(xué)期末考核中，對(duì)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力的考核來(lái)評(píng)判。由此看來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。

那么口語(yǔ)表達(dá)能力的提升究竟能帶來(lái)哪些好處呢？不妨大致地來(lái)看一看。每一個(gè)人都有一個(gè)嘴巴，嘴巴的用途不僅僅是拿來(lái)吃飯用的，同時(shí)也是日常生活中表達(dá)自己思想觀念的一個(gè)重要的工具。在上學(xué)期間如果自己的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，往往會(huì)更容易獲得老師和同學(xué)的關(guān)注和好感，無(wú)形中就把個(gè)人的人格魅力提高了，這樣就會(huì)有更多的人愿意和你交流。處身社會(huì)以后，也就意味著每一個(gè)學(xué)子結(jié)束了讀書生涯，步入了工作階段，十幾年的寒窗苦讀贏來(lái)了收獲的果實(shí)。但是并不是每個(gè)人的收貨大小都是一樣的，每個(gè)人的綜合素質(zhì)不一樣，工作的收獲也是不同的。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的行業(yè)，就說(shuō)銷售行業(yè)吧。很多人認(rèn)為銷售行業(yè)不是一個(gè)高大上的行業(yè)，認(rèn)為工資低，回報(bào)少。但是這個(gè)行業(yè)最需要的一門工具就是口語(yǔ)表達(dá)能力，只要你能言善道，那么你的收獲絕對(duì)不會(huì)低。所以說(shuō)一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的作用。因此對(duì)于廣大的學(xué)子來(lái)說(shuō)，在自己的中小學(xué)階段就要培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，在表達(dá)的過(guò)程中需要條理清晰，有理有據(jù)，將自己的內(nèi)心想法完整無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。因此這不僅僅是學(xué)生自己的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)教師提出了更大的要求與挑戰(zhàn)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升具體辦法

（一）打造特色教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)愿望

在教學(xué)的過(guò)程之中不少教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是往往不善口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，他們的書面表達(dá)能力也比較欠缺。似乎一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力與自身的書面表達(dá)能力是正比例的關(guān)系，其實(shí)不然，這二者都與一個(gè)人的知識(shí)積累和理解領(lǐng)悟能力相關(guān)。試想一下，一個(gè)人的頭腦里如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，就算你拿著棍子逼他說(shuō)他也說(shuō)不出來(lái)呀。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，正是這個(gè)道理，因此作為語(yǔ)文教師要從學(xué)生的源頭上做出改變，增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備能力，然后再大膽地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們開口表達(dá)，給大家分享自己的真實(shí)想法。

（二）不定時(shí)開展班級(jí)活動(dòng)

科學(xué)研究表明一個(gè)人的行為習(xí)慣與他從小生活的環(huán)境息息相關(guān)，因此環(huán)境的重要性不言而喻。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子“孟母三遷”，在這個(gè)成語(yǔ)故事中，孟子就是因?yàn)橹苓叚h(huán)境的改變才影響了自己的行為習(xí)慣，最開始待的兩個(gè)地方不是菜市場(chǎng)就是墳場(chǎng)周邊，導(dǎo)致孟子就跟著這些人的舉止行為學(xué)習(xí)。孟子的母親看到這個(gè)現(xiàn)象就非常焦急，苦思冥想之下，再一次將家搬到了一所學(xué)堂的附近，由此才有了孟子后面的成就。

因此從上面這個(gè)小故事中大家可以收獲很大的啟發(fā)，那就是不定時(shí)地在班內(nèi)開展一些具有意義的主題活動(dòng)。除了可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力以外，還可以讓更多沉默的同學(xué)打開自己的心扉，向同學(xué)和老師闡述自己的想法，比如學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又或者是自己遇到的一些有趣的現(xiàn)象。主題活動(dòng)的形式有很多種，比如舉辦一個(gè)小型的話劇表演節(jié)目，又或者是舉辦一個(gè)故事分享小會(huì)。在舉辦這些活動(dòng)前，可以讓同學(xué)們利用班費(fèi)購(gòu)買一些小零食，然后讓每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目輪番上臺(tái)表演，雖然有的同學(xué)在這樣的場(chǎng)景之下會(huì)比較拘束放不開，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，久而久之他們就會(huì)習(xí)慣這種在眾人注視下的感覺(jué)了。

（三）進(jìn)行課文內(nèi)容簡(jiǎn)述活動(dòng)

這樣的方法在實(shí)施的過(guò)程之中非常簡(jiǎn)單，并不會(huì)太復(fù)雜。比如說(shuō)今天講完了一篇課文的最后所有的知識(shí)點(diǎn)，那么就可以給一些不擅口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)布置一個(gè)小任務(wù)，那就是在第二天上課的時(shí)候跟大家分享一下課文的主要內(nèi)容，以第一人稱的稱謂。在講述的過(guò)程中演講人就是故事中的主人公，這樣會(huì)給分享人和其他同學(xué)更加強(qiáng)烈的代入感。

在接到這個(gè)任務(wù)后，大部分學(xué)生都是比較不情愿的，尤其是那些害怕口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)。但是他們?yōu)榱吮苊庠诘诙旆窒頃r(shí)出糗，在回家之后，還是會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的。這樣一來(lái)，不但起到了課文復(fù)習(xí)的效果，還加深了對(duì)課文中心內(nèi)容意思的理解。這樣他們對(duì)第二天的分享也就更加充滿自信。通過(guò)一場(chǎng)精心的前期準(zhǔn)備，最后的結(jié)果也不會(huì)太差，從而將整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變得更加高效。

（四）有效安排位置，提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)力

眾所周知，一個(gè)人生活在一個(gè)熟悉的環(huán)境之下往往會(huì)更好地隱藏自己內(nèi)心的想法，因?yàn)橹苓叺娜藢?duì)自己都有了一定程度的了解，自己也不用再去和這些人解釋太多的東西了。就比如很多孩子在和自己的父母親人相處的過(guò)程中，往往不會(huì)說(shuō)太多話，正是這個(gè)道理。提出了巧妙安排位置的做法，對(duì)于學(xué)生座位的安排不妨來(lái)個(gè)兩周一次甚至一周一次的調(diào)整。因?yàn)檫@樣可以讓每個(gè)同學(xué)更加熟悉自己班上的人。每換一次座位以后就會(huì)對(duì)周邊的人和物產(chǎn)生陌生感，而這個(gè)時(shí)候正是老師引導(dǎo)他們交流溝通的好時(shí)機(jī)。比如說(shuō)讓他們周邊的同學(xué)一起組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)可以被拆分成很多個(gè)小任務(wù)，因此就需要小組成員的交流溝通，一起分配任務(wù)。某某同學(xué)負(fù)責(zé)文字書寫，某某同學(xué)負(fù)責(zé)資料收集，某某同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)匯報(bào)等。在完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中無(wú)形中就促進(jìn)了學(xué)生之間的同學(xué)之情，也讓他們與人交流溝通的水平有了提高。而老師在這個(gè)任務(wù)過(guò)程之中就是一個(gè)引導(dǎo)者或者說(shuō)是一個(gè)見(jiàn)證者，見(jiàn)證著同學(xué)的進(jìn)步與努力，看著他們一天天變得更加優(yōu)秀。最后整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)發(fā)生巨大的改變，每個(gè)同學(xué)都比之前變得自信，談吐變得更加有文化，整個(gè)人的精神面貌變得更加的積極陽(yáng)光。這樣的結(jié)果也正是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中想要取得的效果，不但讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力也取得了長(zhǎng)久的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更多的要求。不僅僅要求學(xué)生會(huì)正確的書面表達(dá)，同時(shí)也對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更多的要求。因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，要為同學(xué)構(gòu)建積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽開口表達(dá)自己的內(nèi)心想法，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做21世紀(jì)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]柯傳偉.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)苑教育，2018（18）.

[2]肖震宇.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉富春，1963年生，甘肅敦煌人，大專，高級(jí)教師，研究方向?yàn)?初中語(yǔ)文。