陳華麗

摘 要：識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，更是貫穿整個教學(xué)義務(wù)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，開創(chuàng)符合學(xué)生年齡特征與心理特征，有趣味性、可操作性的識字寫字的方法，采用更加生動有趣的方法，讓學(xué)習(xí)的過程給學(xué)生帶來樂趣、帶來興趣、帶來雅趣。因此，落實(shí)字詞，積累字詞，夯實(shí)學(xué)生特別是義務(wù)教育階段學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有著非同尋常的意義。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);低學(xué)段語文;識字寫字教學(xué)

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。自2016年“學(xué)科核心素養(yǎng)”概念的指出，語文課程教學(xué)已從“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”，教學(xué)不再是知識的傳播，而是指向?qū)W生的終生發(fā)展，全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和核心能力。因此，低學(xué)段教師要領(lǐng)悟教材編寫的意圖，統(tǒng)編教材里生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，識字寫字教學(xué)所采取的策略也應(yīng)不同。

目前，生字教學(xué)模式普遍是“借拼音齊讀——抽讀以正音——去拼音認(rèn)讀——分享識字方法——小組認(rèn)讀檢測”這五步。其中，教學(xué)方式單一的弊端在于容易打擊學(xué)生對識字寫字學(xué)習(xí)的興趣和熱情;無法很好地打開學(xué)生的思維和想象力;容易破壞漢字之間的邏輯與意義。由此，我們可以看得出：機(jī)械、瑣碎、零散的識字寫字教學(xué)，既不利于構(gòu)建漢字系統(tǒng)化，也不利于兒童對漢字文化的認(rèn)識與傳承。

那么，如何讓生字和低學(xué)段兒童共生，成為對話的朋友呢？那就要采取符合兒童學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的“多元化識字寫字”教學(xué)策略。

一、研讀編寫意圖，找準(zhǔn)語文要素，體現(xiàn)識字方法多元化

教師的教學(xué)方法不能固定或者單一。以統(tǒng)編一年級教材為例，共4個單元18篇課文，識字方式呈現(xiàn)多種樣態(tài)：《天地人》——蒙學(xué)識字、《金木水火土》——兒歌識字、《口耳目》——看圖識字、《日月水火》——象形識字、《對韻歌》——韻語識字、《小書包》——?dú)w類識字、《日月明》——會意識字、《猜字謎》——字謎識字……這些識字課，內(nèi)容豐富，滲透了多種識字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語文，樂于識字。

低學(xué)段重在打好基礎(chǔ)，保證質(zhì)量。在完成識字量的同時，教師要交給學(xué)生識字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力打下良好的基礎(chǔ)。如字音教學(xué)中就包括了借助拼音學(xué)字音、用比較辨析識音近字、據(jù)詞定音的多音字、聲旁助記的形聲字;字形教學(xué)包括筆畫部件分析法、直觀形象法、口訣字謎法、造字分析法、形近比較法;字義教學(xué)包括直觀演示法、聯(lián)系法、組詞造句法、注解釋義法、辨析比較法。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)識字的興趣化

根據(jù)兒童貪玩、愛表現(xiàn)的特性，如果給他們一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)積極性會源源不斷。可利用綜合探究實(shí)踐活動來確定主題，引導(dǎo)識字，如“我愛我的學(xué)校，我的學(xué)校有……”;其次巧用展示臺，使學(xué)生在識字的過程中有滿滿的成就感。有趣的識字活動使學(xué)生保持愉快的心境，對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如“詞語接龍、生字卡片你指我認(rèn)、摘蘋果、編兒歌、編故事、多媒體技術(shù)游戲教學(xué)”等這種動態(tài)事物手段教學(xué)更能聚焦，吸引學(xué)生的注意力。

三、關(guān)注生活情境，識字教學(xué)生活化

正所謂“溫故而知新”！如果教師能利用學(xué)生現(xiàn)有生活的體驗(yàn)、知識的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行巧妙地聯(lián)系到識字教學(xué)，這將大大提高識字的效率。如《操場上》一課，結(jié)合認(rèn)識的“打球、跑步、跳繩”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，既能使學(xué)生認(rèn)識一些體育器材，又能積累識字量。

四、規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的習(xí)慣化

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低學(xué)段寫字的要求，如做到按筆順書寫、注意間架結(jié)構(gòu)。目前，有不少老師對孩子的書寫要求寫正確即可，忽視了規(guī)范、端正、整潔等美觀的要求?；诜N種原因，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多書寫不良的現(xiàn)象：執(zhí)筆錯誤、坐姿不規(guī)范;字跡馬虎，涂改嚴(yán)重;字體大小不一，毫無章法可循。

寫字訓(xùn)練方法需要科學(xué)性和評講需要標(biāo)準(zhǔn)。教師對于學(xué)生的書寫教學(xué)更要細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)。（1）加強(qiáng)對學(xué)生的書寫指導(dǎo)。首先，提高書寫的意識，端正學(xué)生書寫的態(tài)度，嚴(yán)格要求，這是寫好字的前提。同時，教師要上好書寫指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)識能夠正確使用田字格。在小學(xué)生具有寫字能力后，教師要指導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會把握上、下、左、右空格的占比，同時熟記并運(yùn)用筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。（2）重視正確書寫的姿勢養(yǎng)成。教會學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和坐的姿勢。把關(guān)于姿勢的“順口溜”“圖片”、“視頻”等形式讓學(xué)生巧記。老師除了在校要求，家長也要在家做好提醒與監(jiān)督，久而久之，相信在家校都重視的情況下，學(xué)生正確的寫字姿勢就養(yǎng)成了。（3）加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)。中山市東升鎮(zhèn)《統(tǒng)編教材第一學(xué)段多元化識字寫字教學(xué)的實(shí)踐研究》中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蔣陽曄老師根據(jù)課題組成員初步提煉出的“寫字教學(xué)五步法”——給法子、建場子、照樣子、爬梯子、戴帽子。第一步給法子：一看筆畫，如橫往右上斜，記得收尾巴;二看起筆，起筆要注意，位置要找準(zhǔn);三看寬窄，記筆順，從上到下，寬窄記心間。第二步建場子：規(guī)范坐姿——頭正身直腳放平;正確執(zhí)筆——筆拿高一關(guān)節(jié)，兩指捏，手心空，立掌寫;第三步照樣子：利用課堂專用的寫字本臨摹第一個字，教師進(jìn)行第一次評價;第四步爬梯子：在第一次書寫的基礎(chǔ)上，再次經(jīng)過點(diǎn)撥比較后寫第二次;第五步戴帽子：師生共同評價該生二次書寫的字，進(jìn)行表揚(yáng)等鼓勵的方式。

綜上所述，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動識字寫字的興趣與習(xí)慣且能力的提升。教師在教學(xué)過程中，要不斷地發(fā)揮主觀能動性，同時積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，不斷使自己的知識儲備升級換代，經(jīng)常與學(xué)生溝通，掌握他們的所思所想，用學(xué)生喜聞樂見的方式教授漢字，使我們的漢字課堂教學(xué)越來越豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏長青.新課改背景下的識字教學(xué)【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2009，（03）.

（廣東省中山市東升求實(shí)學(xué)校）