何芝鷹

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段，而小學(xué)階段作為學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要啟蒙時期，對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解、分析文章情節(jié)情感有著不可或缺的作用。識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠讀懂、讀全、讀清題目是取得好成績的前提，如何提高識字教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今許多中小學(xué)語文教師面臨的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化;識字教學(xué);探究

引言：識字量是學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)，學(xué)生的識字量高對于他們進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)有著重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行語文識字教學(xué)過程中，往往只是讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行拼讀，采用灌輸型的方式增加識字量。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師要對傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，在小學(xué)教學(xué)過程中引入極具趣味性的情境化教學(xué)課堂。

一、情境化課堂教學(xué)概念及其重要性

（一）情境化課堂教學(xué)概念

情境化教學(xué)既充分貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知，以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，又根據(jù)教學(xué)需求和進(jìn)度要求，結(jié)合教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷，深入挖掘課本，是調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和想象力，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，加深學(xué)生對于枯燥知識理解的好方法。作為一種新型教學(xué)方法，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，構(gòu)建虛擬型真實(shí)情境，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的情感體驗。這種情境化課堂的方法符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在不違背學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行應(yīng)用會不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）情境化教學(xué)在識字課堂中應(yīng)用的重要性

在新課改教學(xué)要求下，學(xué)生的識字量有了新的變化。識字作為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)，趣味化的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常有必要的。情境化的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂死記硬背的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，將復(fù)雜且枯燥的漢字教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有趣味性的識字教學(xué)，這樣一來學(xué)生就可以通過自己對于漢字的理解或者所處的情境氛圍中，根據(jù)自己的環(huán)境意識，進(jìn)行相關(guān)的漢字記憶。另外，漢字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握漢字、能夠認(rèn)識漢字，而且能夠發(fā)現(xiàn)我國文明漢字中的美，以此來激發(fā)自己學(xué)習(xí)漢字的熱情，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，我國教育行業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了多方面的改革，如果學(xué)校僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不進(jìn)行思維創(chuàng)新，就可能會導(dǎo)致學(xué)校教育落后，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升的現(xiàn)象。因此在新課改的教學(xué)過程中，學(xué)校和教學(xué)教師要不斷的采用多樣化的教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)用到學(xué)生的日常教學(xué)過程中，保證學(xué)生的課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。情景化教學(xué)方法的提出，不僅可以幫助學(xué)生切實(shí)提升識字能力，還可以提高相應(yīng)教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、小學(xué)語文識字情境化教學(xué)方法策略

（一）采用多媒體構(gòu)建情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普遍性，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。在語文課堂中將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富了課堂形式，也方便了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的理解，將直白的語文知識形象化，從共性上整合兩者的優(yōu)勢，將信息技術(shù)融入到語文課堂中。在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。另外對于漢字的教學(xué)，不能僅局限于讓學(xué)生學(xué)會寫和會念這個字，而是讓學(xué)生理解這個字在不同情境中的含義，而利用多媒體就可以在視頻中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，就可以將同一漢字的不同意思展示在各個視頻中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行同音同形不同意的漢字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時間充足的情況下，教師還可以利用多媒體和學(xué)生共同進(jìn)行漢字游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性。

（二）利用生活創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生往往內(nèi)心豐富且對于新鮮事物具有強(qiáng)大的好奇心，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這種心理，根據(jù)學(xué)生的知識接受能力以及自身理解能力，深入的挖掘課本，創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情境來引導(dǎo)他們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要通過多樣的方法以及適當(dāng)引導(dǎo)來為學(xué)生講一些課外內(nèi)容，而不僅僅只著眼于漢字教學(xué)。在課堂開展過程中，教師就可以從課堂出發(fā)，讓學(xué)生互相寫自己同桌的姓名，或者讓學(xué)生學(xué)會寫一些書刊雜志的標(biāo)題，而如果學(xué)生對一些動畫片或者明星感興趣的話，教師就可以教學(xué)生寫這些動畫片的名稱或者明星的名字，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如，在教學(xué)開展過程中，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于動物的卡片，并通過這些卡片進(jìn)行漢字導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。教師可以詢問學(xué)生是否認(rèn)識卡片上的小動物，而學(xué)生都會積極的回答教師提問的問題，與教師積極互動。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬化的動物園參觀為情境，進(jìn)行漢字的加深記憶，如“猴子”。教師可以向?qū)W生進(jìn)行說明，猴子趴在樹上或者蹲坐在地上的時候是不是像“猴”的偏旁反犬旁呀？大家知道我們?nèi)祟惖淖嫦染褪窃澈?，所以這個“猴”的中間有了單人旁，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。又如在漢字教學(xué)完畢后，教師提問學(xué)生動物園里都還有哪些小動物呢？讓學(xué)生進(jìn)行回答，要求每個學(xué)生能說出三種動物園里面的動物，并進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

（三）巧用故事設(shè)置情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字記憶過程中，要注重方法的運(yùn)用，而不是讓學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥的記憶和背誦教師可以從漢字的讀法以及寫法出發(fā)，讓學(xué)生就自己的想象力進(jìn)行漢字聯(lián)想。同時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行故事講解，讓學(xué)生在故事情景中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)有興趣不足的問題，因此教師就可以在進(jìn)行漢字講解過程中，調(diào)動學(xué)生的興趣，在為學(xué)生講故事時僅僅講解故事的上半段，而如果學(xué)生想要進(jìn)行更深入的故事了解時，就需要開動自己的大腦，將自己不認(rèn)識的字圈出來并自主查詢，提高學(xué)生的動手能力。

結(jié)束語：

把學(xué)生作為教學(xué)核心，簡化教學(xué)方式，生動教學(xué)方法，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是情境化課堂的主旨所在。學(xué)生的識字能力是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)對傳統(tǒng)模式教學(xué)探究，積極的提升學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的積極性，利用情境教學(xué)豐富學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的漢字積累。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省義烏市后宅小學(xué)）