蔣升和

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容、課堂組織方式、學(xué)習(xí)方式等方面研究構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化；情境化；數(shù)學(xué)課堂；能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0056-01

學(xué)生天性貪玩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注意力很難集中，但如果是他們感興趣的問題，他們就會(huì)精神抖擻，注意力也非常集中。所以，一線教師在教學(xué)的過程中就需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，簡化教學(xué)過程，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，把抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體簡單生活化的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

一、打造生活化的想象情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，往往先入為主的都是問題的表象，一旦表象根深蒂固，表象不但可以儲(chǔ)存，而且可以對(duì)儲(chǔ)存的表象痕跡進(jìn)行加工改組，形成新的表象，即想象表象。當(dāng)資料積累到一定程度之后，學(xué)生還有可能通過無形的表象知識(shí)的積累，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究出一定的規(guī)律性。在教學(xué)過程中，使用生活化的形象教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)想象情境，構(gòu)建問題情境，給學(xué)生一定的思考和探究空間。在問題情境的使用中，可以通過故事情境、圖片情境、語言情境等，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的展開方式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出一些形象化的情節(jié)、游戲，從而改善課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算時(shí)，方法是多種多樣的，在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析，結(jié)合問題的方法找出最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，構(gòu)建學(xué)生的教學(xué)思維。例如，計(jì)算“9加幾”的時(shí)候，可以采取“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等，至于采取哪種方法都需要看9加的數(shù)字是多少。在“8、7、6加幾”部分呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊十?dāng)?shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等，同樣采取何種方法，都需要看后面加上去的數(shù)字是多少。

二、生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

對(duì)于學(xué)生來說，他們的注意力是否集中，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是否得到有效激發(fā)，在課堂的開始階段能否緊緊抓住他們的心非常重要。這就需要教師精心構(gòu)思數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在課堂的導(dǎo)入上，教師一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，巧用學(xué)生喜聞樂見的方式展示知識(shí)內(nèi)容，讓課堂呈現(xiàn)一定的趣味性和寬松性。課堂導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引子，能否吸引到學(xué)生的注意力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如何采取有效措施提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課呢？這就需要教師提升導(dǎo)入的吸引力。比如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生開展數(shù)數(shù)的游戲比賽，提升學(xué)生的參與度，通過直觀的體驗(yàn)式導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上述之外，還有故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等等，至于采取哪種方法需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按照知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間先后來進(jìn)行復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記住這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。所以，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，一些數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生既需要完成教材后面的習(xí)題，還要完成一些輔導(dǎo)材料的習(xí)題，海量的作業(yè)讓他們苦不堪言。有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問題都要來來回回的做幾遍，可以說很多都是無用功。因此，課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，學(xué)生輕而易舉就能解決的問題教師不布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂問題的設(shè)計(jì)上，要講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。

四、結(jié)束語

總之，開展生活化的數(shù)學(xué)課堂，在一定程度上簡化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，尊重了學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)狀，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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