劉萬雨+曾義芳

摘 要： 教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效評價是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。做到有效評價，就是在態(tài)度上不能情緒化而要有激勵性，方式上不能機械化而要情境化，語言上不能泛泛化而要有針對性，語氣上不能消極化而要有積極性。這樣，才能讓有效評價成為課堂教學(xué)的亮麗風(fēng)景。

關(guān)鍵詞： 有效評價 激勵性 情境化 針對性 積極性

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)離不開教學(xué)評價，高效的課堂教學(xué)更離不開有效的教學(xué)評價。那么如何讓有效評價成為課堂教學(xué)的亮麗風(fēng)景呢？

首先，評價的態(tài)度不能情緒化而要有激勵性。

《語文課程標準》（普通高中）指出：“語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教授發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議?！边@段文字把評價的首要功能定為診斷、激勵和發(fā)展。當(dāng)然，我們在日常教學(xué)中常常遇到問題學(xué)生的許多惱人的問題，而真正的評價絕不能回避這些問題。有效評價最起碼要敢于面對并解決這些問題。比如說，讓學(xué)生默寫詩歌時常常寫了錯別字，老師無法從正面表揚。怎么辦？氣洶洶地罵他一頓：“你怎么這么笨！這么容易的字也寫錯了?！边@樣的評價只會產(chǎn)生負面影響，只會激起學(xué)生反感和厭學(xué)情緒。

有效評價是在任何情況下，包括這種負面情況下，絕不能帶著負面情緒和態(tài)度，對學(xué)生作出負面評價。即使不能從正面表揚，也要學(xué)會從側(cè)面鼓勵。比如對待上述問題的學(xué)生，可以鼓勵他：“你看你已經(jīng)會背這首詩了，就是寫錯了字，如果你能結(jié)合詩詞的意義理解這些字，再把這些錯別字多寫幾遍，我相信你以后就不會再寫錯了！”我相信這樣的評價一定會使學(xué)生心悅誠服地接受并踐行。

其次，評價的方式不能機械化而要情境化。

課堂是有活力有個性，不同的老師有不同的個性，不同的班級有不同的情境，評價方式不能機械化而要情境化。

有一次上課，學(xué)生都在聽課，就見小a和小c隔著一個叫“黃河”的學(xué)生，交頭接耳，握手言歡。批評，估計他們聽不進去，反而適得其反；縱容，于我的良心和責(zé)任心過不去，又姑息養(yǎng)奸。我靈機一動，停止講課，微微一笑，說：“你們倆真厲害，居然能隔著黃河握手言歡；黃河很好，這次沒有泛濫?！蔽覜]有點名批評，學(xué)生都心領(lǐng)神會了。男生笑倒了一片，女生也頻頻回頭笑。小a和小c不好意思地低頭，羞澀地笑笑，然后很認真地聽完了剩下的課。

這個案例中，我用寬容營造了情境氣氛，用微笑營造了輿論氛圍，委婉批評了學(xué)生的違紀行為，我的微笑是寬容和批評，全班學(xué)生的微笑是輿論壓力，違紀學(xué)生的微笑是羞愧和改過。

課堂情境不同，其評價的方式也應(yīng)該有別：

尷尬緊張的場面，可以用機智幽默的評價，化解尷尬局面，營造輕松愉悅的氣氛。

嚴肅對抗的場面，可以用寬容民主的評價，消除對抗情緒，達到潤物無聲的效果。

被動無奈的場面，可以用啟迪思維的評價，化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)。

冷漠散漫的場面，可以用觸動心靈的評價，產(chǎn)生最大的力量，能將一切的阻力化為前進的動力。

再次，評價的語言不能泛泛化而要有針對性。

評價不是簡單、機械的陳述，而是在一定的教學(xué)情境中，分析，權(quán)衡，預(yù)測，判斷，是一種認識性活動。既然是認識性活動，就要透過現(xiàn)象，認識本質(zhì)。日常教學(xué)中教學(xué)評價往往止于現(xiàn)象、流于泛化，比如對學(xué)生的贊揚往往一概而論為“好”，對學(xué)生的鼓勵則說“加油”或“努力”，至于好在哪里，在哪方面需要加油或努力，卻又那么籠統(tǒng)和模糊。這樣的表揚和鼓勵，聽一次還有點觸動，聽多了，學(xué)生只會覺得老師在糊弄自己，甚至懷疑老師的教學(xué)水平。

有效評價則是在分析具體的教學(xué)情況后，作出準確判斷，提出有針對性的意見，為學(xué)生向更好的方面發(fā)展提供方向。比如評價學(xué)生朗讀，“讀得真好”“你讀得很棒”都不是有效的，學(xué)生從這樣的評價中根本發(fā)現(xiàn)不了自己應(yīng)該保留的優(yōu)勢和應(yīng)該努力的方向。有效評價應(yīng)該是用準確的語言，指出好或棒在哪里，以及未來發(fā)展的方向和目標。棒在哪里：是聲音洪亮，還是聲情并茂？是字正腔圓、落地有聲，還是聲音甜美、音色醇厚？至于棒到何種程度，也應(yīng)該給學(xué)生清楚地指出來：是達到準確，沒有讀錯一個字的程度，還是達到流暢的程度，抑或是達到聲音富有感情的程度呢？最后給點有針對性的意見：你可以在聲調(diào)上多變換一下，陰平、陽平、上聲、去聲都讀出來會更好；或者如果你能在朗誦時聲音再大一點、感情再飽滿一點則會更好，等等。

最后，評價的語氣不能消極化而要有積極性。

作為老師，尤其不易的是每天要面對幾十乃至幾百個具有七情六欲、喜怒哀樂的學(xué)生，尤其是高中生，正處于最叛逆的時期。雖說我們與學(xué)生在人格上是平等的，但在身份上永遠不平等，教師是長者，學(xué)生是晚輩，即使是面對學(xué)生最惱火最惡劣的詞語傷害，我們也不能憤怒，不能以牙還牙，因為“人憤怒的那一瞬間，智商是零”。在日常教學(xué)中，教師的口頭評價一定要注意語氣，不使用消極的語氣，多用積極性的語氣。

我們可以在不同情況下，試著用以下語氣評價：

提出建議時，用誠懇的語氣；提出批評時，用寬容的語氣；值得贊揚時，用熱情的語氣；遇到急事時，用沉穩(wěn)的語氣；拿捏不準時，用商量的語氣；對叛逆的學(xué)生，要開導(dǎo)著說；對內(nèi)向的學(xué)生，要委婉地說；對自卑的學(xué)生，要鼓勵地說；對自負的學(xué)生，要打壓著說。

有效評價，在我看來，最起碼的一點就是評價不傷害學(xué)生的自尊心，最高的境界就是評價能引導(dǎo)學(xué)生向更高更遠的方向發(fā)展。

有效評價是課堂教學(xué)中的亮麗風(fēng)景，對于評價者而言，它是一種賦予智慧與愛心的指導(dǎo)和教育，最能體現(xiàn)教師的崇高地位和身份。對于被評價者而言，它是一次心悅誠服的接受和學(xué)習(xí)，能指導(dǎo)自己向更好更高的方向發(fā)展。對于課堂教學(xué)來說，它是一次坦誠而愉快的溝通和交流，能使教與學(xué)的雙方都獲得愉悅的感受。

參考文獻：

[1]丁相芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進行有效評價[J].（學(xué)術(shù)研究），2014（9）.

[2]王穎.小學(xué)語文課堂中的有效評價[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（11）.

[3]江慧慧.讓有效評價在情境中流淌——論如何進行有效的課堂評價[J].創(chuàng)新教育.

[4]屠利紋.談?wù)Z文課堂的有效即時評價[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）.

[5]王志存.談新課程教學(xué)中對學(xué)生的有效評價[J].學(xué)術(shù)研究，2014（10）.