石曉紅

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用交互式白板，可使課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生閱讀能力。文章從兩個(gè)課堂教學(xué)案例來(lái)研究，指出在閱讀教學(xué)中如何利用交互式白板來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；交互式白板；閱讀方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0097-01

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀本身是讀者與所讀材料之間的互動(dòng)過(guò)程，讀者試圖理解課文，用自己的知識(shí)和理解力去獲取文本信息，構(gòu)建自己對(duì)課文的理解或試圖再現(xiàn)作者原來(lái)的意圖。由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，白板在各個(gè)學(xué)校的普遍使用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更具有真實(shí)性和交際性。

一、利用白板創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用白板的顯示、遮蓋和隱藏功能創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）案例一。教學(xué)內(nèi)容：外研社版英語(yǔ)必修三 Module 4 Sandstorms in Asia Reading.Step 1：Leading in.上課伊始，教師用小游戲?qū)氡竟?jié)課的內(nèi)容。給學(xué)生15秒的時(shí)間觀察六幅圖片，15秒后，將圖片遮蓋，然后小組討論，按照?qǐng)D片順序?qū)懴旅糠鶊D片的內(nèi)容。強(qiáng)烈的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使學(xué)生認(rèn)真思考，既復(fù)習(xí)了上一模塊的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提出問(wèn)題：Which one do you hate most？And why？以此引到本節(jié)課的主要話題Sandstorms。這里運(yùn)用了白板的全部遮蓋功能。（2）案例二。教學(xué)內(nèi)容：外研社教材Book 7 Module 3 Literature Reading.Oliver Asks for More.Step 1：Leading in.Say something about Charles Dickens and his representative works.利用了白板的顯示與隱藏功能。點(diǎn)擊狄更斯的圖片——出現(xiàn)所有代表作——點(diǎn)擊所有代表作——出現(xiàn) Oliver Twist 的圖片。

二、利用白板的交互性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

（1）案例一。Step 2：Pre-reading.教師提出問(wèn)題：When talking about sandstorms，what would you like to know？首先讓學(xué)生思考，然后找兩名學(xué)生到白板上寫(xiě)出來(lái)。這里運(yùn)用了白板的寫(xiě)字功能。順著學(xué)生的求知欲和興趣所在，為學(xué)生提供了自主構(gòu)建的平臺(tái)。同時(shí)，基于學(xué)生已有的知識(shí)信息，使學(xué)生產(chǎn)生“What？When？Where？How？Why？”等一系列問(wèn)題，從而進(jìn)行探究，為以后的作文奠定基礎(chǔ)。將學(xué)生的所有問(wèn)題通過(guò)寫(xiě)的方式呈現(xiàn)在白板上，并將學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行整合，直接為學(xué)生呈現(xiàn)思維過(guò)程。（2）案例二。Step 2：Pre-reading.Word puzzle to review the important words about the text.利用白板的書(shū)寫(xiě)功能，以猜字謎的方式練習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的重點(diǎn)單詞的書(shū)寫(xiě)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、在白板的輔助下，學(xué)生更好地完成閱讀活動(dòng)

（1）案例一。Step 3：While-reading.仔細(xì)閱讀課文，填寫(xiě)表格中的具體信息。再次閱讀課文，將白板上的細(xì)節(jié)部分遮蓋，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，根據(jù)表格左邊的文章框架復(fù)述課文。同時(shí)設(shè)置分層活動(dòng)，對(duì)于復(fù)述有困難的學(xué)生可以適當(dāng)參考右邊的信息。首先，教師使用了白板的寫(xiě)字和繪圖功能，讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)和匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)畫(huà)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建文章的主體結(jié)構(gòu)。其次，教師運(yùn)用了白板的部分遮蓋功能，給出文章的主體框架，幫助學(xué)生通過(guò)合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)不同視角和想法的交匯，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。（2）案例二。Step 3：While-reading.Fast Reading：Match the main idea with each part.利用白板的書(shū)寫(xiě)功能，連線，培養(yǎng)學(xué)生提煉段落大意的能力。利用白板的顯示隱藏功能，將本文的小段落歸置為三大部分。Careful Reading：Find the main plots.利用白板的拖拽功能，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；還用到了白板的容器功能，寫(xiě)到小白板上的字可隨其移動(dòng)。

四、 發(fā)揮白板的功能，更好地完成閱讀輸出

（1）案例一。Step 4：Post-reading.學(xué)生討論：“作為學(xué)生，我們可以為環(huán)境保護(hù)做些什么？”這樣，能激發(fā)學(xué)生思考和實(shí)施的自覺(jué)性。將學(xué)生作品展示在白板上，利用白板的畫(huà)圖功能，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際，發(fā)揮想象，畫(huà)出他們?cè)O(shè)計(jì)的slogan.以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（2）案例二。Step 4：Post reading.Discussion.設(shè)計(jì)三個(gè)討論題，以小組形式討論，利用白板工具菜單中的更多工具選項(xiàng)，添加一個(gè)時(shí)鐘，進(jìn)行倒計(jì)時(shí)。時(shí)間到了，學(xué)生討論結(jié)束，開(kāi)始回答問(wèn)題。這里還利用白板的透明度調(diào)整功能，將幾個(gè)關(guān)鍵詞揭示出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，交互式白板與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合，使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度高了，閱讀方法和技巧得到了充分利用，不僅擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容和信息量，而且拓展了學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)，信息技術(shù)的利用使得閱讀課堂重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，反饋及時(shí)，便于教師調(diào)控教學(xué)。白板具有儲(chǔ)存、回放功能，更便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，從而提高了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]Tricia Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Oxford：Oxford University Press，2000.