【摘要】當前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)教學為主要內(nèi)容的線上教學成為疫情期間教育教學的主要形式，也將重構(gòu)未來學校課程教學的模式。以中學語文教學為例，在分析網(wǎng)絡(luò)教學的特點和局限基礎(chǔ)上，擬從優(yōu)化教學模式、提高教學藝術(shù)性、激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力三個方面，提出改進當前網(wǎng)絡(luò)教學的舉措，以期促進語文網(wǎng)絡(luò)教學水平的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文;網(wǎng)絡(luò)教學;實踐;反思

【中圖分類號】G434? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0085-02

【本文著錄格式】錢娣.中學語文網(wǎng)絡(luò)教學的實踐與反思[J].課外語文，2021，20（09）：85-86.

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與高度普及，越來越多的媒體技術(shù)被成功運用到課堂的教學過程中，也為網(wǎng)絡(luò)教學提供了必要的技術(shù)支撐。語文教學的網(wǎng)絡(luò)化，為語文課堂教學提供了豐富的手段，也為進一步提高語文的教學效益提供可靠保障。網(wǎng)絡(luò)教學是個新東西，它不同于傳統(tǒng)課堂教學形式，這對施教者來說是一個挑戰(zhàn)，用時也對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等提出了更高的要求。

語文學習，其核心還是語言表達、思維能力、閱讀能力等，語文學習的過程也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，更是學生全面成才全面成長的過程。網(wǎng)絡(luò)教學，如何來更好地落實這些能力要求呢？網(wǎng)絡(luò)教學能不能很好地達成這些目標和任務(wù)呢？因此，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學的實踐經(jīng)驗，反思一些做法，對于更好地推進網(wǎng)絡(luò)教學提高教學效率不僅是必要的，更是緊迫的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的特征及要求

網(wǎng)絡(luò)教學是利用數(shù)字技術(shù)手段來實施教學。它由手機、數(shù)據(jù)線、電腦、耳麥、投影儀器以及相應(yīng)教學軟件組成。不同于傳統(tǒng)的教學方式，它具有鮮明的時代性。網(wǎng)絡(luò)教學的特征就是數(shù)字化立體化。首先，科學技術(shù)的突飛猛進，特別是近年來的4G、5G技術(shù)的成熟與普及，科技進步深刻影響著世界，甚至在改變著世界。人們對于技術(shù)的依賴，以及科技嵌入現(xiàn)代生活，可以說是全面的立體的。信息瀏覽、信息下載、網(wǎng)絡(luò)通信、社交娛樂等數(shù)字化生活已經(jīng)是人們的常態(tài)思維。技術(shù)將海量的學習信息轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)字信息，通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行信息傳遞，改變著人們的學習方式，也提高了勞動效率（包括教學效益），這是數(shù)字化信息化社會發(fā)展的必然結(jié)果。其次，網(wǎng)絡(luò)教學具有信息交互性。網(wǎng)絡(luò)教學擴大了信息傳播的范圍，提高了信息傳播的速度，提高了信息的利用價值。在教學領(lǐng)域，它改變單一的課堂教學互動模式，在教學過程中，既可以實現(xiàn)點對點的教學互動，也可以實現(xiàn)點對面的教學互動，還可以開展點面對點面多點多面的教學互動，師生之間的交流溝通呈現(xiàn)雙向多面的交流層級，互動性超越傳統(tǒng)的教學模式，立體感十分強烈。這種交互性使新時代的課堂生長模式得以更加直觀和顯性。網(wǎng)絡(luò)教學還具有超文本性。網(wǎng)絡(luò)教學擴大了信息傳播的途徑和傳播渠道，教師成為立體教科書，一切教學材料諸如圖片、聲音、視頻、影像、文字、符號等都可以在網(wǎng)絡(luò)教學中得到自由運用，課堂內(nèi)容可以是整個世界，這種超越文本的力量，進一步增強語文教學的直觀性，使課程更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)教學資源是共生資源，教師可以靈活使用，學生同樣可以在云盤、資料袋、試卷庫、線上圖書館進行自我預(yù)習學習，實現(xiàn)自我復(fù)習自我提高。

網(wǎng)絡(luò)教學的多特征，特別是交互性和立體性，使學習過程更加簡單、便捷、高效、輕松，落實課程設(shè)計顯得更為容易。比如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以通過課件對作者曹雪芹進行簡單的介紹，使用一些關(guān)于賈府的地理位置動圖，讓同學們體會林黛玉進入賈府的過程，甚至可以讓同學們重新畫出進賈府的時間順序圖。在課程教學后，向?qū)W生們提出“總借俊眼傳出來”這個關(guān)鍵問題，讓同學們在線發(fā)言，表達自己的想法。

二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢與不足

網(wǎng)絡(luò)教學具有數(shù)字性、立體性、交互性、直觀性和超文本性等優(yōu)勢，同時在實際教學過程中也存有它的不足。

（一）教學缺少整體性

網(wǎng)絡(luò)教學僅僅是一個形式，而且是被動情況下不得已而為之的教學手段，它缺少應(yīng)有的整體性風格。網(wǎng)絡(luò)教學的這種不足，很大程度上還是跟傳統(tǒng)教學模式密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學方式雖然歷經(jīng)多年課程改革、考試改革，但是在實際教學中，仍然擺脫不了“灌輸”主體，仍然需要以分數(shù)來衡量學生的成績好壞。行程性評價、綜合實踐評價仍然只是一個參考，不能作為主流評價體系的內(nèi)容。學生更多的還是被動地接受知識，學習的系統(tǒng)性、主動性、參與性都沒有得到充分的尊重，哪來教學的整體性考慮呢？網(wǎng)絡(luò)教學本身還有局限，網(wǎng)絡(luò)軟件是否流暢，手機電腦耳麥等是否正常，都會影響教學效果及時間的把握。網(wǎng)絡(luò)管理學生也是一個問題。老師們通過手機、電腦對學生授課，隔著屏幕，雖然近在咫尺，卻不容易掌握學生的學習狀態(tài)，甚至也不能完全了解學生的學習真情，即使是使用屏幕分享、點名等手段，很難保證不發(fā)生學生“身在曹營心在漢”的情況，這些都將影響語文學習的效益。

（二）教師技術(shù)水平的不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)運用能力也是影響教學效益的因素之一。盡管每年從國家層面到地方層面開展多層次的教育培訓。但是全國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，必然也影響著教師的專業(yè)技術(shù)水平。教育技術(shù)不是簡單的PPT制作，也不是簡單的Word、WPS軟件的文字和圖片輸入輸出，它還包括數(shù)據(jù)和數(shù)字的運用分析，還有壓縮和解壓縮文件、PDF文件格式的轉(zhuǎn)換與運用，聲音插入、影像剪接、動畫效果等無不影響著網(wǎng)絡(luò)教學的效果。如果對于這樣眾多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段不能熟練地使用，哪來直觀而又迅捷的效果啊。再加上傳統(tǒng)的教學理念沒有及時更新切換到課程教學理念，沒有形成核心素養(yǎng)的概念，技術(shù)水平的不足，必將嚴重影響網(wǎng)絡(luò)教學的效果，不利于網(wǎng)絡(luò)教學的進一步發(fā)展。

（三）自我提升的局限性

傳統(tǒng)教學模式保障了學生的學習成績，但是學生學習能力和自主意識被嚴重削弱了。長期以來，我們一直致力于改變學習模式的探索，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，短時間無法改變的以分數(shù)為主的評價體系最終弱化了教育的努力，消解了教育的熱情。追求考試成績，勢必嚴重影響學生自主探索、自主總結(jié)。傳統(tǒng)課堂教學如此，那么網(wǎng)絡(luò)教學又何嘗不是如此呢？人格塑造、能力培養(yǎng)被統(tǒng)統(tǒng)束之高閣。再加上學生們年齡小，好奇心強，自控力較差，網(wǎng)絡(luò)教學時，各類新奇的廣告、無孔不入的游戲宣傳、怪誕的新聞、流行的歌曲等無不在影響著學生自我提高。網(wǎng)絡(luò)教學的課堂，如果教案過于豐富多彩，雖然改變了枯燥的面孔，但是卻容易引發(fā)同學們進入誤區(qū)，讓學生注意力不夠集中。這又影響了自我提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教學的改進措施

網(wǎng)絡(luò)教學種類繁多，平臺資源豐富廣闊，我們可以更好地利用這個平臺，擴大語文學習的效果，以積極開放的心態(tài)總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓，對于存在問題加以糾偏，使網(wǎng)絡(luò)教學這個新鮮事物得以繼續(xù)。

（一）優(yōu)化教學模式

網(wǎng)絡(luò)教學模式，可以使傳統(tǒng)的課堂教學模式諸如討論式、啟發(fā)式、探究式、互動式更加具有交互性，更具有時代特征。進一步豐富課堂的內(nèi)容，加大容量，增強興趣。在技術(shù)的支撐下，可以使原先的課堂談?wù)撟兊酶鼮槌浞直憬荨⒏咝?，也可以使課堂探究變得更有實際操作的可能性。學生的主體作用應(yīng)該得到充分的尊重，學生獨立自主意識得到加強。新的課堂模式需要充分發(fā)揮老師的主動性，不斷變換師生角色關(guān)系。老師可以是主持人，學生是表演嘉賓，參與程度高，學習效率高。學生也可以是主持人，老師是協(xié)調(diào)員，是課堂紀律的維護者。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學模式，積極探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

（二）提高教學藝術(shù)性

語文老師在新形勢下要加大自我學習力度，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，要學習和探索網(wǎng)絡(luò)教學的新思路，形成新方法，積累新經(jīng)驗。掌握網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)教學的特點，對于語文教學進行全新的設(shè)計和安排。這種設(shè)計本身可以更加流暢，更加有條理，這是藝術(shù)性之一。比如，如何更好地利用平臺豐富閱讀的內(nèi)容，進行開放式閱讀教學的探索。如何更好地開展寫作教學，利用最新時政開展評論寫作。上傳作業(yè)，評價作業(yè)，都可以做到無紙化辦公模式。這也是藝術(shù)性所在。線上教學與線下教學可以結(jié)合開展，靈活自如切換，增加了藝術(shù)性。網(wǎng)絡(luò)的便利，極大地提高了時間利用率?？傊岣咚囆g(shù)性，可以使網(wǎng)絡(luò)教學的美感得到更多的認同。比如在學習《秋水》這篇課文時，教師可以利用資料動畫將大水的過程展示出來，幫助同學們更好地理解“望洋興嘆”的原因，通過豐富的多媒體手段感受莊子的智慧。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學，是傳統(tǒng)教育模式在新時代背景下的延伸與發(fā)展。它改變著教學節(jié)奏，拓寬著獲取信息的渠道，豐富了教學手段，提高了教學效益，增強了師生互動，也影響著社會的發(fā)展，為更好地落實語文核心素養(yǎng)又多了一個途徑。這是時代的幸事，更是教育的幸事。

參考文獻

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學-哲學手稿[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]王本華.2020高中語文（必修）[M].北京：人民教育出版社，2020.

作者簡介：錢娣，女，1979年生，江蘇洪澤人，本科，研究方向為學科教學（語文）。