麻維芳

一、研究緣起

（一）直面問題：小班幼兒晨間鍛煉的現(xiàn)狀分析

對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，由于年齡較小，入園情緒不穩(wěn)定，身體運動機能較弱，缺乏安全自護能力，在實際的晨間鍛煉活動中我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：

1.鍛煉目的性不明確，鍛煉的項目、內(nèi)容設(shè)計不合理，不利于幼兒達到良好的鍛煉效果。

2.鍛煉材料選擇較簡單、隨意、無變化，玩法單一，不能調(diào)動幼兒參與活動的興趣，不利于培養(yǎng)幼兒良好的活動自主性和主動性。

3.教師指導目的性不強，只注重幼兒的安全，忽視對小班幼兒體育運動的指導。

（二）對策思考：在情景游戲中提升小班幼兒晨間鍛煉有效性

我們將晨間鍛煉活動情景游戲化，以提高小班幼兒參加晨間鍛煉的興趣和積極性，促使幼兒在活動中達到最佳的鍛煉效果，為幼兒的健康成長打下了良好的基礎(chǔ)。

二、概念界定

1.晨間鍛煉

晨間鍛煉，就是早晨的一個鍛煉活動。幼兒園晨間鍛煉活動是指幼兒入園后至早操前，利用器械、設(shè)備等材料，以促進兒童身體健康成長為目的的戶外體育活動。

2.三維優(yōu)化

基于游戲情景下通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)維、游戲材料維、教師指導維三個維度進行優(yōu)化，提升小班幼兒晨間鍛煉的有效性。

三、研究策略

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)維策略：創(chuàng)設(shè)趣味情景，提高晨間鍛煉游戲性

1.角色扮演

選擇小班幼兒比較喜愛的卡通形象作為晨間運動鍛煉的角色，如小兔子、小螞蟻等等，能夠有效提高幼兒的興趣，也能從另一個方面達到讓幼兒參與晨間鍛煉的目的。

觀察記錄：晨間鍛煉時間，活動一開始我開始講解規(guī)則：讓小朋友扮演小螞蟻背著背簍穿越平衡區(qū)大型器械來到終點，將終點的糧食（沙包）放進背簍再從側(cè)邊返回才可以，重復游戲多次。游戲開始，孩子們紛紛背起背簍開始穿越平衡區(qū)，玩了兩次，書瀚和宇辰就開始在終點處把所有的沙包都裝進自己的背簍里，然后搬到跑道上，小米跑到我面前說：“老師，王書瀚和王宇辰把所有的沙包都拿走了?！蔽易哌^去問書瀚：“你想做什么呀？把沙包都拿走了其他小朋友都沒法活動了哦！”聽我說完，書瀚和宇辰把沙包放回了終點，其他小朋友們繼續(xù)游戲，宇辰和書瀚兩人就背著背簍在一旁的草坪上游戲，跑來跑去，熱得滿頭大汗。

2.故事融入

教師可以將“小螞蟻搬家”的故事改編成一種體育游戲。由幼兒來扮演小螞蟻，從田野里摘取糧食，走過獨木橋，越過小河，穿過小樹林，到達糧倉儲蓄糧食等方式鍛煉幼兒的鉆、爬、跑以及平衡能力。

觀察記錄：晨間鍛煉時間到了，這是這學期第一次到戶外進行晨間鍛煉，孩子們的興致高昂，還沒走到平衡區(qū)就開始發(fā)出愉快的聲音。除了平衡區(qū)固定的大型器械，另外我給孩子們提供了平衡板和發(fā)射球，讓孩子穿越障礙物，到達終點，發(fā)射“球”來打敗大灰狼。平衡板和發(fā)射球是新的材料，孩子們興趣比較大，活動一開始大家都去拿平衡板和發(fā)射球玩，沒有按照我們預(yù)設(shè)的情境進行活動。玩了一會兒，書翰就到大型器械處開始活動，安安看到書翰不玩發(fā)射球了也跟著，兩人從頭走到尾，又跑到小山坡上，從小山坡上飛快地沖了下去，重復玩了幾次后，又爬到了大型器械“山洞”上面，像開火車一樣，薇薇和城藝也爬了上去，大家玩起了開火車的游戲，等到我說我們要整理回教室了，大家都慢騰騰地從“山洞”上面爬了下來，覺得沒有玩夠。

（二）游戲材料策略：利用多元材料，使晨間鍛煉多樣性

1.一物多玩

根據(jù)小班幼兒的運動能力，將多種單一的運動器材組合，開發(fā)已有器材的多種玩法，通過一物多玩的方法，以器材的組合帶給小班幼兒多種運動體驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力到最大，促進幼兒各項運動能力的綜合發(fā)展。

例如：挖掘呼啦圈的一物多玩，開展以下幾種游戲：開火車，幼兒身體套圈排成一路縱隊，一個拉著一個向前跑;快樂的小兔，將圈平放在場地上，排列成各種小路，幼兒可進行雙腳行進跳等等。

2.多物組合

在晨間活動中，可以把多種材料組合在一起，設(shè)計多種游戲，我們給孩子投放兩種以上的材料，這樣組合式的游戲會給孩子帶來更多創(chuàng)意，可以增加很多的樂趣。

例如：利用攀爬架組合搭建路線，優(yōu)化組合其他器械，讓幼兒扮演小小兵士攀爬架上爬上爬下，同時搭建高點，讓幼兒從高處跳下，鋪設(shè)地墊作為安全輔助，進行反復游戲。同時用輪胎等鋪小路，讓幼兒在上面行走，鍛煉身體的平衡能力與協(xié)調(diào)性。

（三）教師指導維策略：優(yōu)化指導方式，使晨間鍛煉個性化

1.分層指導

小班幼兒入園初期，個體差異性很大。因而參與晨間鍛煉的情況也不盡相同。針對小班幼兒的特殊情況，我們嘗試將不同運動水平的幼兒進行分組，根據(jù)每組幼兒的實際情況制定不同的晨間鍛煉方案，對不同水平幼兒提出不同的運動要求，通過針對性的指導促進不同運動水平的幼兒共同提高，讓每名幼兒在運動中都能獲得成功感。

2.個別指導

在晨鍛中，教師要將集體指導與個別指導相結(jié)合，特別是對那些運動能力偏弱的幼兒，應(yīng)該在晨間運動中給予更多的愛護，而且也要他們進行鼓勵，讓幼兒充滿自信心。

3.及時評價

給予幼兒鼓勵和表揚，任何一個人都希望聽到被人的鼓勵和贊揚，幼兒也不例外，所以在晨間鍛煉期間教師不僅要發(fā)現(xiàn)進步，也要及時給予鼓勵和表揚。

四、研究成效

1.提高小班幼兒晨間鍛煉有效性，促進了幼兒的成長與發(fā)展

在一次次的游戲、反思、優(yōu)化過程中，孩子們對晨間鍛煉的興趣和積極性有了明顯的提高，提升了幼兒的自主選擇能力、創(chuàng)造能力以及合作能力，使幼兒在活動中達到最佳的鍛煉效果。

2.理念更新，增強教師教育素養(yǎng)的能力提升

通過三維優(yōu)化，教師的角色定位也在悄悄地發(fā)生轉(zhuǎn)變，把更多的權(quán)利交給孩子，更關(guān)注孩子的游戲過程，這對幼兒和老師來說都是一種挑戰(zhàn)，晨間鍛煉的優(yōu)化過程就是老師不斷更新理念、重新思考、引發(fā)再設(shè)計的提高過程。

（浙江省杭州市東城第五幼兒園）