孔祥玲

摘 要：古詩(shī)是體現(xiàn)中華民族語(yǔ)言魅力的重要法寶，也是歷史長(zhǎng)河之中的璀璨明珠。古詩(shī)的教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)之中略顯格格不入，很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)如今是科技發(fā)展的時(shí)代，“知乎者也”的存在是沒(méi)有意義的，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解僅僅停留于表面的字面意思。這種想法和觀點(diǎn)，完全掩蓋了古詩(shī)的深層意義。正是由于信息碎片化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生更應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)到的思想是能夠在混亂之中明辨是非，并且能夠透過(guò)現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)。古詩(shī)可以讓學(xué)生靜下心來(lái)，深刻理解中華文化的內(nèi)涵以及古詩(shī)所創(chuàng)作的文化背景，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)學(xué)習(xí)興;中國(guó)文化;學(xué)習(xí)興趣;文化素養(yǎng)

從咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)代開(kāi)始，很多學(xué)生就開(kāi)始跟隨家長(zhǎng)及其它書(shū)目背古詩(shī)。然而，大部分學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)僅僅停留于古詩(shī)的背誦方面。學(xué)生并沒(méi)有得到積極的引導(dǎo)，也沒(méi)有掌握古詩(shī)之中的深層含義及中心思想。這種表面的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一種影響，即古詩(shī)只是用來(lái)背誦，并不能體現(xiàn)出一些真實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該端正學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的態(tài)度，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的深層次思考。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重從以下三個(gè)方面談?wù)摿斯旁?shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、了解中國(guó)文化

中國(guó)文化博大精深，經(jīng)過(guò)了幾千年歷史長(zhǎng)河的洗禮，留下了眾多的璀璨明珠，古詩(shī)便是其中之一。古詩(shī)的篇幅短小精悍，短短幾行字，便可以勾勒出一幅幅無(wú)與倫比的美妙景象，并且充分地表達(dá)出作者的感情與中心思想。這種簡(jiǎn)練而又具有韻律的文字，可以通過(guò)教師的講授，讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。語(yǔ)言隨著歷史的發(fā)展越來(lái)越直白，每個(gè)人都是語(yǔ)言發(fā)展的推動(dòng)者，但是回過(guò)頭來(lái)感悟古時(shí)的文化魅力也是一種享受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生了解中華文化，以此來(lái)傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》的時(shí)候。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握《暮江吟》中的生詞，以及了解其中的通假字，例如“真珠”通“珍珠”，并感悟作者的中心思想和表達(dá)情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了配合本詩(shī)中所創(chuàng)造的意境，我選取了一首古琴演奏的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種寧?kù)o而又安逸的氣氛。通過(guò)朗誦全詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)中的含義以及勾勒的意象。通過(guò)講解其中的重點(diǎn)字詞，學(xué)生可以概括出本詩(shī)的中心思想是對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，從而幫助學(xué)生了解中華文化的語(yǔ)言魅力。在教學(xué)過(guò)程中，我融入了作者的背景介紹，讓學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌了解作者，以此來(lái)為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、增加學(xué)習(xí)興趣

縱使古文經(jīng)歷了千百年的歷史沉淀，但是古文依然可以和現(xiàn)代的教學(xué)進(jìn)行融合。或者可以說(shuō)，正是由于現(xiàn)在的科技發(fā)展，才可以將古時(shí)的文化魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)了解并掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)方案。除此之外，教師可以通過(guò)古詩(shī)的教學(xué)，向?qū)W生拓展一些有關(guān)古時(shí)的服飾以及傳統(tǒng)文化的習(xí)俗的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師依舊可以通過(guò)多樣的方式，例如話劇扮演的方式來(lái)讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌之中所要表達(dá)的情感。

例如在學(xué)習(xí)《涼州詞》的時(shí)候，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解詩(shī)歌體裁并且感悟詩(shī)歌情感。這是一首邊塞詩(shī)歌，邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)就是豪放而又具有悲涼之感。由于本班的學(xué)生男孩子較多，因此可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案。我在講解完詩(shī)歌的重點(diǎn)詞匯之后，學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌，可以感悟到詩(shī)歌中所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)教育也是教學(xué)之中必不可少的一個(gè)重要組成部分。然而，如果只是通過(guò)口號(hào)或者表語(yǔ)的方式讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)之情，則顯得更加空洞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于深?yuàn)W的文學(xué)和語(yǔ)段無(wú)法讓他產(chǎn)生深刻的愛(ài)國(guó)之情。為了讓學(xué)生可以深刻感受到這種愛(ài)國(guó)情感以及邊塞的生活，我將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)劇本的方式來(lái)拓展和延伸本詩(shī)歌所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生通過(guò)演話劇的方式深刻了解到了愛(ài)國(guó)之情，以充沛的感情展現(xiàn)了學(xué)生心目之中的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這種演話劇的方式，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地感受和感悟到真愛(ài)國(guó)之情，并且也可以增加學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升文化素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智較不成熟，易受到一些外在的信息的影響。手機(jī)充斥在整個(gè)世界，不僅是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，如此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)松^也并沒(méi)有完全的形成。因此，在這種使信息爆炸的時(shí)代，就更加需要文化素養(yǎng)來(lái)支撐學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。文化素養(yǎng)的體現(xiàn)不僅體現(xiàn)于學(xué)習(xí)方面，還有待人接物的方面。在受到信息碎片化的影響之后，學(xué)生很有可能在為人處事上有一些不當(dāng)之處，此時(shí)古詩(shī)的教學(xué)重要性則體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)古文來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及形成正確的處理事情的方式。

例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》的時(shí)候，這首詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)看待問(wèn)題，并且能夠形成自己的獨(dú)立的思想，而不是隨波逐流。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解到形成獨(dú)立思想的重要性，我在教學(xué)方案之中加入了趣味測(cè)試題。我選擇的趣味題是一則漫畫(huà)，漫畫(huà)總共分為三格。第一格漫畫(huà)是學(xué)生捧著100分的試卷微笑，第二格漫畫(huà)是學(xué)生將100分的試卷扔向一邊抱頭痛哭，最后一格漫畫(huà)是墻上掛著爸爸和媽媽的照片。在講課的開(kāi)頭，我首先學(xué)生播放了前兩格漫畫(huà)，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)漫畫(huà)所表示的是漫畫(huà)中的主人公考卷上的100分是自己篡改的，所以才會(huì)將試卷扔到一邊抱頭痛哭。有的學(xué)生則認(rèn)為是沒(méi)有得到嘉獎(jiǎng)而痛哭。這時(shí)我引入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)講解詩(shī)歌的前兩句，讓學(xué)生深刻理解到了不同的人有不同的看法。每個(gè)人的立場(chǎng)和角度不同，他們所產(chǎn)生的觀點(diǎn)和想法就會(huì)不一樣。接下來(lái)在揭開(kāi)謎底的時(shí)候，我又向?qū)W生講解了后兩句詩(shī)，并讓學(xué)生銘記于心。漫畫(huà)的真正含義是主人公是留守兒童。這個(gè)漫畫(huà)結(jié)局是大部分學(xué)生沒(méi)有料到的。通過(guò)漫畫(huà)以及詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深刻理解到換位思考和獨(dú)立思考的重要性。通過(guò)詩(shī)歌和德育教育相結(jié)合，可以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，詩(shī)歌不僅代表著中華文化的內(nèi)涵，也是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及文學(xué)素養(yǎng)的重要推動(dòng)力量。因此，教師在教學(xué)之中，切不可將古詩(shī)僅僅作為考試當(dāng)中的一道題目，而是應(yīng)該對(duì)古詩(shī)的教育進(jìn)行更深層次的挖掘，通過(guò)古詩(shī)教育來(lái)幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。

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[2]司雪麗.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].亞太教育，2016（08）

（吉林省白山市靖宇縣楊靖宇小學(xué)）