張媛媛

摘 要：名師工作室是教師合作發(fā)展共同體，工作室主持人在工作中集教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者于一體，主持人對成員的有效指導(dǎo)，使其能更快更好地成長。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師發(fā)展;提升;課堂

名師工作室是教師合作發(fā)展共同體，提升教師教育教學(xué)能力是名師工作室建設(shè)的目標之一。一名教師成長為優(yōu)秀教師，內(nèi)因是決定性的，外因是修煉的重要條件。名師工作室中主持人對成員的有效指導(dǎo)尤為重要，使其能更快更好地成長。那么，如何有效指導(dǎo)教師成長呢？接下來，提出以下四點粗淺的認識。

一、樹立正確的教師觀，激發(fā)成員成長的內(nèi)驅(qū)力

優(yōu)秀教師是什么？我們認為，有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，才無愧于新時代教師這一稱號。作為工作室的主持人，如何幫成員樹立觀念呢？

一是注重師德。成長為一名優(yōu)秀教師，一位“名師”，是一個艱辛而漫長的過程。不具備高尚的師德，是不能成功的。作為工作室主持人，首先要引導(dǎo)成員修煉“師德”，主持人自己要以身作則，要具有明確的愿景、強烈的主觀意愿、主動的實踐行為、海納百川的胸懷、嚴于律己的內(nèi)省;同時，要經(jīng)常向工作室成員灌輸能否加入工作室，不是哪個主持人或者哪級組織的恩賜，而是取決于自身的實力;加入工作室后，首先不要期盼有什么回報，還要經(jīng)常思考自己該為工作室團隊奉獻什么。能否在團隊中有所受益，關(guān)鍵還要靠自身的主觀努力等。引導(dǎo)大家“知行合一”，做到教書與育人相統(tǒng)一，言傳與身教相統(tǒng)一。

二是鼓勵讀書。名師工作室實質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)型組織，大量實踐表明，學(xué)習(xí)、研究、實踐、再學(xué)習(xí)、再研究、再實踐，是名師工作室的工作方式?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！遍喿x在工作室中應(yīng)該成為像呼吸一樣自然的事情，主持人必須倡導(dǎo)每位成員樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成與書為伴的習(xí)慣。只有這樣，才能不斷持續(xù)提升工作室成員的理論和實踐水平，改善自身知識結(jié)構(gòu)，促進每位教師的專業(yè)成長。

三是制度約束。名師工作室要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須依靠內(nèi)驅(qū)力，頂層設(shè)計和制度建設(shè)。工作室運行既要有外部機制的支撐，又要有內(nèi)部機制的保障;二者互補才能使名師工作室的運行取得良性效益。要制定正確的價值取向和成員堅守行動公約，形成以主持人為核心，充分發(fā)揮其領(lǐng)銜、激勵、凝聚作用，促進學(xué)?；虺蓡T的專業(yè)成長制度因素。

二、教學(xué)中注重反思，提升成員的專業(yè)能力

“名師工作室”的特質(zhì)在于“工作”兩字。所謂專業(yè)提高，更多的時候是一種在你工作的環(huán)境中學(xué)習(xí)做正確的事情。

課堂教學(xué)質(zhì)量是名師工作室的立足之本。無論是先進的教學(xué)理念還是優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，還是打造團隊培養(yǎng)成員，最終都要落實在課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。名師工作室主持人要成為堅守課堂教學(xué)主陣地的先帥。要帶頭上好研究課、公開課和示范課;要努力發(fā)揮個人特長，形成教學(xué)風(fēng)格，要善于反思，對自己的特長和風(fēng)格進行總結(jié)與提煉，形成個性化的教學(xué)主張。要與團隊成員分享教學(xué)主張和教學(xué)行為。要創(chuàng)設(shè)平臺，為團隊成員開設(shè)各種課堂教學(xué)研究課，搭臺在聽課和評課中和成員一起發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、研究問題和解決問題。

三、磨練中自我提升，夯實教師成長的基本功

名師工作室主持人應(yīng)指導(dǎo)成員高度重視基本功的修煉。當前教師的基本功應(yīng)突出以下幾個方面。

一是信息技術(shù)與課程有效整合能力。信息技術(shù)與課程的有效整合是當前課程的一大焦點。實現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)技能決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。教師要熟練掌握信息技術(shù)，課前利用網(wǎng)絡(luò)進行課程資源的開發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研、課中教師促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教后反思、有效提升教師專業(yè)能力等。

二是課程及其資源的開發(fā)、實施能力。課程的開發(fā)與實施，客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問題，同時需要系統(tǒng)深入地思考教什么的課程設(shè)計、開發(fā)問題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發(fā)與實施技能。這就需要教師跳出以往單純依靠教材而被動處理教材，實施教學(xué)的課程開發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書不如無書”的正確利用教材的資源意識，做到跳出教材教教材、用教材。

三是課堂的駕馭、調(diào)控能力。新課程改革對教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強調(diào)課堂師生民主、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，也強調(diào)教師對課堂的駕馭和調(diào)控。那么，如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動學(xué)生積極主動的“學(xué)”的興趣與積極性？如何在充分遵循教師課前精心設(shè)計預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動生成？毫無疑問，這對新時期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。

四是對學(xué)生自我的心理調(diào)適能力。在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)都在潛移默化地影響著學(xué)生。只有活潑樂觀、永葆前進活力的教師，才能做到“學(xué)而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學(xué)生，做到“誨人不倦”。

四、齊頭并進協(xié)同發(fā)展，在思想的碰撞中共同提高

互相協(xié)同發(fā)展的理念應(yīng)該是名師工作室的理念之一。作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室的運行模式應(yīng)該是分工合作，信念支持應(yīng)是機體責(zé)任。因此要特別注重團隊精神，不搞圈子內(nèi)的小團體。如果將團隊異化為“小團體”，那么名師工作室則會扭曲團隊精神的內(nèi)涵。

名師工作室主持人應(yīng)該清醒地認識到：名師工作室開展的活動是學(xué)校教育教學(xué)活動中的一部分，這類優(yōu)質(zhì)資源要盡可能覆蓋到全校其他教師。

名師工作室主持人與成員的對話不應(yīng)是單聲道或權(quán)威式的壓服操縱等。主持人首先是“傾聽”。要抱著關(guān)切的心情，聆聽成員的心聲。設(shè)身處地地解讀對方獨特的心境，并做適當?shù)膽?yīng)答，真正形成心靈的互動，使名師工作室主持人與成員從單一的“我”融合為“我們”。

名師工作室要形成百花齊放，百鳥爭鳴的局面。名師工作室的主持人在工作中集教育者管理者和領(lǐng)導(dǎo)者于一體，主持人更好地提升自我，更好更有效地指導(dǎo)成員健康持續(xù)成長。

參考文獻：

[1]張圣德.英語名師工作室團隊文化建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長[J].求學(xué)，2018（40）：70-73.

（河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué)）