胡超 劉新枝 李銘哲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)理念也在不斷地更新、發(fā)展、進(jìn)步，研究性教學(xué)理念以主張學(xué)員為主體，以問題為導(dǎo)向，全面提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，軍事教學(xué)的培養(yǎng)視野已經(jīng)轉(zhuǎn)移到為學(xué)員構(gòu)建健全的知識(shí)體系，學(xué)員通過具體課程的學(xué)習(xí)，最終轉(zhuǎn)化成能力的錘煉，本文試圖通過研究性教學(xué)訓(xùn)練在軍事地形教學(xué)中的應(yīng)用，著眼于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);軍事地形學(xué)

研究性教學(xué)，主張將課堂授課與課外實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材以及有關(guān)參考文獻(xiàn)，形成完整、開放的教學(xué)體系，突破過去以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，主張學(xué)員探索精神的培養(yǎng)。本文將以軍事地形學(xué)課程教學(xué)過程為例，論述研究性教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、提升教學(xué)效果的意義。研究性教學(xué)模式是參與性教學(xué)模式的升級(jí)版，它們都是突出學(xué)員的主體地位，改變過去“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，研究性教學(xué)模式對(duì)教員的要求也比較高，倒逼教員應(yīng)具備有高屋建瓴的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的學(xué)術(shù)能力，要求講授內(nèi)容少而精、寬而新，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前言、學(xué)術(shù)前言動(dòng)態(tài)。研究性教學(xué)模式往往需要配備相應(yīng)的課程資源作為技術(shù)支撐、資源信息支撐。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)資源、模擬訓(xùn)練平臺(tái)的資源整合，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、科研能力、實(shí)戰(zhàn)能力。

一、研究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

軍事地形學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是寓知識(shí)、理論與技能于一體，通過“三圖技能”（識(shí)圖、用圖、標(biāo)圖）。采取“問題指引、方法要點(diǎn)、講練并舉、隨堂作業(yè)、課后練習(xí)”五步教學(xué)法，使學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)，在掌握“三圖”技能的同時(shí)，全面夯實(shí)學(xué)員的軍事素質(zhì)。軍事地形學(xué)課程的理論與實(shí)踐結(jié)合也緊密，要求學(xué)員要兼修室內(nèi)教學(xué)與室外訓(xùn)練。研究性教學(xué)應(yīng)注重學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及組織與溝通協(xié)調(diào)能力的鍛煉，以問題為指引，這里指的問題是學(xué)員對(duì)問題的回答和解答，并掌握關(guān)鍵和知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)員帶著問題去尋找答案，通過問題的設(shè)置，增進(jìn)他們閱讀的深度，在解決問題中找尋自我存在的價(jià)值，培養(yǎng)樂趣。講練并舉，軍事地形學(xué)不同一般的課程，要想取得較好的教學(xué)效果，邊學(xué)邊練習(xí)是最好的方法，如距離量讀;需要通過動(dòng)手練習(xí)才能弄清原理、掌握規(guī)則。學(xué)員在經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)，教員課堂講授后，教員通過隨堂作業(yè)查看學(xué)員掌握程度，針對(duì)學(xué)員遇到的困難，重點(diǎn)講解，最后，通過課后練習(xí)方式，讓學(xué)生做到“熟能生巧”，消化所學(xué)知識(shí)和理論。

二、著重錘煉“圖”“地”研究分析能力

在信息化的時(shí)期，如何提高軍事地形學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)信息化手段的掌握是不可或缺的，提高學(xué)員的“三圖”技能，夯實(shí)信息素養(yǎng)。軍事地形課程學(xué)習(xí)完后，研究好識(shí)圖基本理論，培養(yǎng)學(xué)員的圖“地”研究分析能力。學(xué)員在繪制完成了二維線、三維線圖畫，再根據(jù)具體的三維地形模型進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)山凹、山谷、鞍部、山脊等基本地理形態(tài)的等高線表示法的理解。逐步建立其二維圖形所對(duì)應(yīng)的立體事物的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間感，奠定好野外訓(xùn)練時(shí)的識(shí)圖能力，還可以在沙盤上擺放兵棋，進(jìn)一步培養(yǎng)立體思維、冥想思維。訓(xùn)練領(lǐng)會(huì)上級(jí)首長(zhǎng)的決心和作戰(zhàn)意圖，在制定方案時(shí)，要根據(jù)配置情況，主動(dòng)與被掩護(hù)學(xué)員分隊(duì)協(xié)同，明確小組職責(zé)和指揮關(guān)系，在上級(jí)組織指揮系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度，確保指揮所與成員之間穩(wěn)定、順暢、可靠的通信聯(lián)絡(luò)。

三、模擬訓(xùn)練與野外實(shí)地訓(xùn)練相耦合

推演在先，進(jìn)行野外教學(xué)任務(wù)前，分組分批引導(dǎo)學(xué)員在訓(xùn)練目的地、目標(biāo)位置的地圖上進(jìn)行訓(xùn)練，首先弄清楚決定性的站位點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)，并在圖紙上進(jìn)行標(biāo)識(shí)，再進(jìn)行標(biāo)識(shí)過程中，熟悉目標(biāo)點(diǎn)周圍的地形環(huán)境、有利地形、不利地形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，做到在訓(xùn)練前，將行進(jìn)的目標(biāo)點(diǎn)做到心中有數(shù)、胸有成竹，實(shí)現(xiàn)圖上模擬訓(xùn)練;然后在根據(jù)給定的控制點(diǎn)位，進(jìn)行行進(jìn)路線的索圖，進(jìn)行按圖進(jìn)行模擬訓(xùn)練;并在數(shù)字地圖上進(jìn)行距離、面積的測(cè)量，判斷通視條件。通過反復(fù)的野外實(shí)踐訓(xùn)練表明，在進(jìn)行野外訓(xùn)練前，同時(shí)整合進(jìn)去模擬訓(xùn)練是必不可少的，具有十分重要的意義和價(jià)值，在進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)前，室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，能夠減少野外訓(xùn)練存在不確定因素和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，在圖上進(jìn)行野外訓(xùn)練前的推驗(yàn)，能夠提高野外訓(xùn)練的質(zhì)效。在經(jīng)過了室內(nèi)的訓(xùn)練后，再進(jìn)行野外訓(xùn)練，學(xué)員能夠真切地感受到“眼見為實(shí)”，以及理論和實(shí)踐間可能存在的差異，對(duì)學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)的軍事生涯戰(zhàn)略水平的提升具有啟發(fā)作用。引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思索進(jìn)行一場(chǎng)較大野外對(duì)抗戰(zhàn)與平時(shí)的基礎(chǔ)性的野外訓(xùn)練存在的差異，如何進(jìn)行分工和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性地提升，不提倡學(xué)員中個(gè)別學(xué)員對(duì)野外訓(xùn)練內(nèi)容過度參入，應(yīng)該在最大程度上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員積極性地提升，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并在每次野外訓(xùn)練中，不斷地優(yōu)化訓(xùn)練流程、合理分配訓(xùn)練時(shí)間，以及對(duì)考核目標(biāo)的改進(jìn)。

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（湖北空軍預(yù)警學(xué)院）