當(dāng)?shù)掠錾蠎騽?/h1>
2021-04-06 04:28:45陳曉嬌丁玲玲
北京教育·普教版 2021年2期
陳曉嬌 丁玲玲
一直以來(lái)，學(xué)校都在探索德育的有效途徑，希望通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的教育，教育戲劇課程成為了一個(gè)有效的突破口。當(dāng)?shù)掠錾蠎騽。瑫?huì)產(chǎn)生一種神奇的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
1.精心選材構(gòu)建德育內(nèi)容
面對(duì)突出的德育問(wèn)題，我們將德育內(nèi)容與戲劇課程相融合，結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)段特點(diǎn)，確定各年級(jí)戲劇課程的主題：一年級(jí)，勞動(dòng)最光榮;二年級(jí)，珍惜水資源;三年級(jí)，安全最重要;四年級(jí)，垃圾來(lái)分類(lèi);五年級(jí)，祖國(guó)在心中;六年級(jí)，網(wǎng)絡(luò)健康行。通過(guò)戲劇課程中的自主探究，使學(xué)生受到影響與教育。
2.用心排練催化道德行為
學(xué)生們?cè)谝黄鹋艅〉臅r(shí)候，互相討論角色內(nèi)容、如何演繹等，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;而當(dāng)他們作為演員扮演角色的時(shí)候，需要從自己現(xiàn)實(shí)的角色中跳脫出來(lái)，扮演“另外一個(gè)人”，這就需要他們?nèi)ダ斫?、思考所扮演角色的特點(diǎn)，這種體驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度理解問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的換位思考能力。例如，排演《臥薪嘗膽》的時(shí)候，細(xì)致的排練過(guò)程，小到一句臺(tái)詞、一個(gè)道具、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，大到了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生都進(jìn)行仔細(xì)地雕琢、認(rèn)真地研究。學(xué)生們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受勾踐的忍辱負(fù)重、胸懷大志，夫差的狂妄自大，范蠡的忠君護(hù)主等。在用心排練中，學(xué)生在潛移默化中受到教育與啟迪，同時(shí)培養(yǎng)了多種能力，提升了多重素養(yǎng)。
3.精彩演出激發(fā)道德情感
在戲劇教育的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)能夠深入地激發(fā)學(xué)生的情感。例如，學(xué)校開(kāi)展了以“垃圾分類(lèi)”為主題的戲劇教育，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的劇目。其中一個(gè)劇目中，學(xué)生通過(guò)扮演垃圾桶，說(shuō)出垃圾桶的心聲，體會(huì)垃圾桶的無(wú)奈與愿望;通過(guò)扮演魚(yú)刺、花盆、塑料瓶、電池等垃圾，體會(huì)垃圾的危害，以及垃圾也可以變廢為寶;通過(guò)扮演行為文明的人，使生態(tài)文明的意識(shí)深入心里;通過(guò)制作道具、查閱資料等更多地了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)。為了通過(guò)“小手拉大手”，積極在家庭、社區(qū)中宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了“垃圾分類(lèi)就是新時(shí)尚”主題微戲劇評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)和家長(zhǎng)、鄰居、小伙伴共同表演，有效地宣傳了垃圾分類(lèi)。通過(guò)這樣的戲劇活動(dòng)，學(xué)生逐漸體會(huì)到生態(tài)文明的重要意義，增強(qiáng)了做文明人的強(qiáng)烈情感。
4.深入反思增生德育價(jià)值
學(xué)習(xí)戲劇并不是為了“會(huì)做戲劇”這項(xiàng)技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以鍛煉、受到教育。這個(gè)過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、與人溝通能力、問(wèn)題解決能力，還能夠提升他們的自信心。在戲劇課程的推進(jìn)中，教師及時(shí)進(jìn)行反思，找到問(wèn)題，明確教育目的，使對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)。
當(dāng)?shù)掠錾蠎騽?，豐富的不僅是形式，而是逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的潛移默化的力量！
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陳曉嬌 丁玲玲
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1.精心選材構(gòu)建德育內(nèi)容
面對(duì)突出的德育問(wèn)題，我們將德育內(nèi)容與戲劇課程相融合，結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)段特點(diǎn)，確定各年級(jí)戲劇課程的主題：一年級(jí)，勞動(dòng)最光榮;二年級(jí)，珍惜水資源;三年級(jí)，安全最重要;四年級(jí)，垃圾來(lái)分類(lèi);五年級(jí)，祖國(guó)在心中;六年級(jí)，網(wǎng)絡(luò)健康行。通過(guò)戲劇課程中的自主探究，使學(xué)生受到影響與教育。
2.用心排練催化道德行為
學(xué)生們?cè)谝黄鹋艅〉臅r(shí)候，互相討論角色內(nèi)容、如何演繹等，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;而當(dāng)他們作為演員扮演角色的時(shí)候，需要從自己現(xiàn)實(shí)的角色中跳脫出來(lái)，扮演“另外一個(gè)人”，這就需要他們?nèi)ダ斫?、思考所扮演角色的特點(diǎn)，這種體驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度理解問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的換位思考能力。例如，排演《臥薪嘗膽》的時(shí)候，細(xì)致的排練過(guò)程，小到一句臺(tái)詞、一個(gè)道具、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，大到了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生都進(jìn)行仔細(xì)地雕琢、認(rèn)真地研究。學(xué)生們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受勾踐的忍辱負(fù)重、胸懷大志，夫差的狂妄自大，范蠡的忠君護(hù)主等。在用心排練中，學(xué)生在潛移默化中受到教育與啟迪，同時(shí)培養(yǎng)了多種能力，提升了多重素養(yǎng)。
3.精彩演出激發(fā)道德情感
在戲劇教育的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)能夠深入地激發(fā)學(xué)生的情感。例如，學(xué)校開(kāi)展了以“垃圾分類(lèi)”為主題的戲劇教育，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的劇目。其中一個(gè)劇目中，學(xué)生通過(guò)扮演垃圾桶，說(shuō)出垃圾桶的心聲，體會(huì)垃圾桶的無(wú)奈與愿望;通過(guò)扮演魚(yú)刺、花盆、塑料瓶、電池等垃圾，體會(huì)垃圾的危害，以及垃圾也可以變廢為寶;通過(guò)扮演行為文明的人，使生態(tài)文明的意識(shí)深入心里;通過(guò)制作道具、查閱資料等更多地了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)。為了通過(guò)“小手拉大手”，積極在家庭、社區(qū)中宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了“垃圾分類(lèi)就是新時(shí)尚”主題微戲劇評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)和家長(zhǎng)、鄰居、小伙伴共同表演，有效地宣傳了垃圾分類(lèi)。通過(guò)這樣的戲劇活動(dòng)，學(xué)生逐漸體會(huì)到生態(tài)文明的重要意義，增強(qiáng)了做文明人的強(qiáng)烈情感。
4.深入反思增生德育價(jià)值
學(xué)習(xí)戲劇并不是為了“會(huì)做戲劇”這項(xiàng)技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以鍛煉、受到教育。這個(gè)過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、與人溝通能力、問(wèn)題解決能力，還能夠提升他們的自信心。在戲劇課程的推進(jìn)中，教師及時(shí)進(jìn)行反思，找到問(wèn)題，明確教育目的，使對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)。
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