姜星海 孫詩(shī)奧

摘 要：專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它的高低在一定程度上決定了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。對(duì)北京兩所高校709名本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的家庭背景仍處于分化狀態(tài)，父輩的學(xué)歷和職業(yè)等因素在一定程度上決定了家庭生活水平，家庭生活水平又進(jìn)一步影響家庭文化活動(dòng)和家庭文化資源的豐富程度。分化的家庭背景影響著大學(xué)生的發(fā)展，家庭生活水平不僅會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的促進(jìn)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也通過家庭非常用文化資源和家庭日常文化活動(dòng)的投資產(chǎn)生間接影響?；谘芯堪l(fā)現(xiàn)提出對(duì)策和展望，以期從家庭文化資本積累的角度，提出提升大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)素養(yǎng);家庭背景;大學(xué)生;文化再生產(chǎn)

問題提出

專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程，需要與其他方面的能力共同發(fā)展，需要與時(shí)代使命、工作實(shí)踐、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等密切關(guān)聯(lián)。全面發(fā)展這一人才發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)固然重要，但應(yīng)以專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，尤其在大學(xué)階段，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)在面向就業(yè)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)過程中是具有基礎(chǔ)性作用的?！熬毦陀埠吮绢I(lǐng)”是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出的殷切期望和培養(yǎng)要求，硬核本領(lǐng)的練就要和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程密切結(jié)合。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，在我國(guó)的教育實(shí)踐中，與此相關(guān)的概念興起于20世紀(jì)八九十年代的“素質(zhì)教育”熱潮[1][2][3]。

家庭背景對(duì)子女個(gè)人發(fā)展的影響一直是社會(huì)學(xué)研究的焦點(diǎn)，布爾迪厄的文化再生產(chǎn)理論為這一研究主題提供了理論基礎(chǔ)，該理論的兩個(gè)核心概念與這一議題緊密相關(guān)—“慣習(xí)”和“場(chǎng)域”[4]。家庭文化資本在我國(guó)這一場(chǎng)域下的適切性同樣得到了眾多研究成果的支持[5][6][7][8][9][10]?？梢哉f，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)會(huì)受到各個(gè)“場(chǎng)域”中多種社會(huì)制度的影響，從而形成較為穩(wěn)定的“慣習(xí)”，其中家庭背景是影響大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素，學(xué)界內(nèi)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的研究多著眼于其培養(yǎng)方式，探討高校層面的做法成為了焦點(diǎn)，而對(duì)家庭背景這一具有先賦意義的因素探討十分有限。

因此，本研究旨在通過家庭文化資本的擁有量等家庭背景因素解釋大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的差異，探究我國(guó)家庭的社會(huì)化功能，為促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與核心競(jìng)爭(zhēng)力尋找新的解決途徑。

研究方法

本研究于2019年5月至2019年7月以紙質(zhì)版問卷的形式向兩所高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，采取學(xué)院（專業(yè)）整群施測(cè)的方法進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷950份，回收問卷800份，問卷回收率為84%，最終得到有效問卷709份，有效率為88%。

樣本取自北京兩所高校的2018屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生（A大學(xué)為北京市屬綜合性大學(xué)，樣本占比53.7%;B大學(xué)為教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，樣本占比46.3%），樣本專業(yè)覆蓋12個(gè)專業(yè)門類，其中人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科比例分別為15.8%、56.4%和27.1%，樣本中男女所占比例分別為33.3%和66.7%，樣本中家庭所在地為省會(huì)城市（直轄市）、地級(jí)市/縣城（縣級(jí)市）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)/農(nóng)村的比例分別為34.3%、37.1%和28.3%，具有較好的代表性。

通過發(fā)放自編問卷《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷》收集數(shù)據(jù)，采納問卷中的兩個(gè)量表：《專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)量表》和《家庭文化資本量表》。分別進(jìn)行信度檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)，克隆巴赫系數(shù)分別為.783和.908，KMO分別為.783***和.813***（***為p<.001，**為p<.01，*為p<.05，下文同），結(jié)果理想，信效度良好。值得注意的是，大學(xué)生父母雙方的職業(yè)類型和受教育程度的相關(guān)程度很高，父親職業(yè)類型與母親職業(yè)類型的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.676***;父親受教育程度與母親受教育程度的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.779***，這說明大學(xué)生父母雙方的職業(yè)和學(xué)歷具有非常強(qiáng)的一致性。因此，選取父親的職業(yè)類型和受教育程度進(jìn)行分析。

具體而言，本研究選取專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)各題項(xiàng)因子分析得出的回歸用分?jǐn)?shù)作為因變量;家庭背景作為自變量，其中包括家庭生活水平、家庭文化活動(dòng)和家庭文化資源（各題項(xiàng)因子分析得出的回歸用分?jǐn)?shù)）;選取父輩屬性（父親職業(yè)類型和受教育程度）、個(gè)人屬性（性別、生源地等先賦性因素;學(xué)校、專業(yè)、政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷等后致性因素）作為控制變量。本研究的具體研究框架如圖1所示。

根據(jù)布爾迪厄的文化再生產(chǎn)理論，在家庭這一場(chǎng)域下的文化活動(dòng)、文化資源、生活水平等會(huì)促使子女形成“慣習(xí)”，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)作為大學(xué)階段個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)，會(huì)受到家庭背景的顯著影響?；诖俗龀鲅芯考僭O(shè)：家庭背景在某種程度上體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的特征，大學(xué)生的家庭生活水平會(huì)受到父輩學(xué)歷和職業(yè)的影響，并對(duì)家庭文化活動(dòng)、家庭文化資源產(chǎn)生影響;大學(xué)場(chǎng)域中家庭背景與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)同樣遵循“結(jié)構(gòu)下的行動(dòng)”這一理論預(yù)設(shè)，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)在某種程度上代表著大學(xué)階段的個(gè)人發(fā)展水平，家庭背景會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)產(chǎn)生顯著的影響。

研究發(fā)現(xiàn)

1.分化中的家庭背景

文化再生產(chǎn)理論解釋了將家庭背景因素轉(zhuǎn)化為子女成就的過程，從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)家庭同樣存在非常明顯的階層分化現(xiàn)象。過往研究紛紛證實(shí)：文化資本相比于社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本，在分化過程中發(fā)揮的作用更明顯。因此，本研究首先對(duì)樣本的家庭背景進(jìn)行分析，探究其分化情況。

文化活動(dòng)的豐富程度和文化資源的擁有情況是本研究考察文化資本的兩個(gè)指標(biāo)，對(duì)相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，家庭文化活動(dòng)中非日常文化活動(dòng)的頻率（參與比例在33.9%至58.6%之間）明顯低于日常文化活動(dòng)（參與比例在70.9%至87.0%之間），非常用家庭文化資源的擁有情況也明顯少于常用文化資源。從各項(xiàng)指標(biāo)之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)來看，非日常文化活動(dòng)的豐富程度（相關(guān)系數(shù)為.326***）和非常用文化資源的擁有情況（相關(guān)系數(shù)為.415***）對(duì)于子女文化資本的積累和教育獲得具有更密切的關(guān)系。此外，由于非日常/非常用的文化資本在家庭生活中的發(fā)生頻率較低，其與家庭生活水平的關(guān)系（相關(guān)系數(shù)分別為.286***和.350***）更為密切。同時(shí)，家庭背景因素內(nèi)部的家庭生活水平、家庭文化活動(dòng)、家庭文化資源之間均呈顯著相關(guān);專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與家庭背景的各個(gè)變量均呈顯著相關(guān)。

由于我國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等社會(huì)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)學(xué)校制度等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，作為教育不平等的重要影響因素，家庭背景中的生活水平這一因素是值得探討的。換言之，家庭生活水平是家庭背景的客觀變量，而無論是具有客觀屬性的文化資源，還是具有主觀屬性的文化活動(dòng)，家庭文化資本的核心是建立在生活水平這一客觀基礎(chǔ)之上的實(shí)踐。

進(jìn)而，對(duì)樣本的家庭生活水平進(jìn)行回歸分析，家庭所在地、父親職業(yè)和父親學(xué)歷能夠解釋家庭生活水平的26.5%（F=60.418***），父親的職業(yè)和學(xué)歷能夠顯著影響家庭生活水平的高低（Beta值分別為.299***和.214***）。也就是說，家庭生活水平作為家庭背景中的客觀變量，主要受到父輩職業(yè)和學(xué)歷的影響，其中父親的職業(yè)類型影響力更強(qiáng)。這從一個(gè)側(cè)面證明了家庭背景在某種程度上體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的特征這一假設(shè)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的特征首先通過客觀的經(jīng)濟(jì)因素在家庭背景中體現(xiàn)出來。

作為客觀因素的家庭生活水平會(huì)對(duì)包括文化活動(dòng)和文化資本在內(nèi)的家庭文化資本這一實(shí)踐因素產(chǎn)生何種影響，對(duì)家庭文化活動(dòng)的豐富程度（包括家庭日常文化活動(dòng)和家庭非日常文化活動(dòng)）、家庭文化資源的豐富程度（包括家庭常用文化資源和家庭非常用文化資源）分別進(jìn)行回歸分析，家庭生活水平以及控制變量性別、生源地可以解釋家庭日常文化活動(dòng)的6.6%（F=12.051***）、非日常文化活動(dòng)的16.9%（F=34.837***）、常用文化資源的18.7%（F=39.445***）、非常用文化資源的18.8%（F=39.866***）?？梢哉f，家庭生活水平對(duì)于家庭文化資源的影響比文化活動(dòng)的影響更大，對(duì)非常用文化資源的影響最大，對(duì)日常文化活動(dòng)的影響最小。

綜上所述，家庭背景仍然存在結(jié)構(gòu)性的分化，這種分化主要體現(xiàn)在家庭文化資本的擁有量上，其中，家庭生活水平是重要的影響因素。詳細(xì)來看，家庭文化資源受家庭生活水平的影響比家庭文化活動(dòng)更大，非日常文化活動(dòng)和非常用文化資源受家庭生活水平的影響更大。

2.大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與家庭背景的關(guān)系

隨著我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程的加快，2018年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生首次突破800萬，近年來還在逐漸攀升。2018年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)了穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，其中就包括“穩(wěn)就業(yè)”一項(xiàng)，如何實(shí)現(xiàn)基數(shù)很大且數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)的大學(xué)生群體這一高等教育的“特殊產(chǎn)品”充分、高質(zhì)量的就業(yè)，成為了亟待解決的難題之一。因此，提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)顯得十分重要。扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生立足社會(huì)的根本保證，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求，是國(guó)家實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。

對(duì)本研究所選取樣本的大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面表現(xiàn)較好（四個(gè)題項(xiàng)平均值分別為2.86、2.66、2.86和2.93），但對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)（平均值為2.66）的涉獵上有所欠缺。對(duì)除自己所學(xué)專業(yè)外的專業(yè)知識(shí)有所掌握，是大學(xué)生構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系和圖譜的重要基礎(chǔ)。總體來看，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)仍有很大提升空間。

在分化的家庭背景下，原生家庭對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的影響可以視作一個(gè)文化再生產(chǎn)的過程。這一分化在代際之間是否能夠得以延續(xù)，延續(xù)的機(jī)制是怎樣的？將個(gè)人特征（性別、生源地、學(xué)校、專業(yè)、政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷）和家庭背景作為自變量，將大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)作為因變量，通過強(qiáng)迫進(jìn)入變量法進(jìn)行多元線性回歸（見表1），模型中的自變量可解釋專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)變異量的23.1%（F=15.201***）。

具體來說，對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)影響最大的因素是家庭非常用文化資源的占有度，在本研究中，非常用文化資源主要是指家庭中的藏書情況。究其原因，首先，各類書籍的擁有量在一定程度上可以代表家庭的文化資源，文化資源作為一種特殊但重要的家庭文化資本，會(huì)促進(jìn)“慣習(xí)”的形成，從而促進(jìn)大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。其次，家庭生活水平在這一影響路徑中仍然扮演著重要的作用，但其影響力不如家庭非常用文化資源，這說明家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的再生產(chǎn)功能在一定程度上被削弱，但仍然存在。這回應(yīng)了教育分層研究中“先賦—后致”這對(duì)經(jīng)典爭(zhēng)論。最后，家庭日常文化活動(dòng)的影響也呈顯著狀態(tài)，但系數(shù)較小，這在一定程度上說明具有反復(fù)性、規(guī)律性等特點(diǎn)的家庭文化活動(dòng)，會(huì)潛移默化地影響子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

此外，大學(xué)生的先賦性因素和后致性因素對(duì)于專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也具有顯著影響，在先賦性因素中，作用最明顯的是家庭所在地，這說明家庭所在地依舊是個(gè)體獲得教育成就的重要影響因素，同時(shí)它也是影響家庭生活水平、家庭文化資本擁有量的重要因素;性別變量在模型中也呈現(xiàn)出顯著的影響，但其系數(shù)很小，這說明性別之間的先賦差異仍然存在，但正在逐漸消失。在后致性因素中，作用最明顯的因素是專業(yè)類型和學(xué)生干部經(jīng)歷。不同專業(yè)類型的大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活差異很大，對(duì)知識(shí)的掌握程度各有不同;而學(xué)生干部經(jīng)歷作為影響大學(xué)階段就讀經(jīng)歷的重要因素，也在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。

可見，家庭背景對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的主要促進(jìn)途徑是家庭非常用文化資源，家庭生活水平在其中也扮演著重要角色。盡管上述結(jié)論驗(yàn)證了文化再生產(chǎn)理論的預(yù)設(shè)，但其解釋力度很有限，大學(xué)生的一些先賦性和后致性特征同樣具有顯著作用，家庭背景因素并不能完全決定大學(xué)生的個(gè)體專業(yè)發(fā)展，僅是其個(gè)體發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)論與展望

布爾迪厄的文化再生產(chǎn)理論為本研究的分析提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、反思性研究方法和多元分析框架，基于這一理論，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)會(huì)受到各個(gè)“場(chǎng)域”中多種社會(huì)制度的影響，從而形成較為穩(wěn)定的“慣習(xí)”，但這種“關(guān)系”又具有一定的置換性。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是最主要的三個(gè)影響路徑，家庭背景是其中最為基礎(chǔ)的要素。具體而言，“慣習(xí)”是導(dǎo)致大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)上呈現(xiàn)出差異的心理根源，“資本”是導(dǎo)致這一差異的物質(zhì)基礎(chǔ)。本研究中的家庭生活水平、家庭文化活動(dòng)、家庭文化資源等變量作為大學(xué)生的“資本”，會(huì)通過“慣習(xí)”的方式內(nèi)化為某種能力，這其中就包括在大學(xué)階段作為各類素養(yǎng)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

通過上文分析，可對(duì)當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與家庭背景的現(xiàn)狀進(jìn)行推斷，得出以下結(jié)論：大學(xué)生的家庭背景仍處于分化狀態(tài)，父輩的學(xué)歷和職業(yè)等因素在一定程度上決定了家庭生活水平，家庭生活水平又進(jìn)一步影響家庭文化活動(dòng)和家庭文化資源的豐富程度。分化的家庭背景影響著大學(xué)生的發(fā)展，家庭生活水平不僅會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的促進(jìn)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也通過家庭非常用文化資源和家庭日常文化活動(dòng)的投資產(chǎn)生間接影響。一方面，從家庭背景這一角度來看，目前的分化情況仍十分顯著，“文化再生產(chǎn)”的機(jī)制仍然在發(fā)揮著重要作用，父輩的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在很大程度上影響著家庭生活水平。除了客觀的經(jīng)濟(jì)條件，作為家庭“軟實(shí)力”的家庭文化資本也是家庭背景的重要組成部分，并且其同樣會(huì)受到家庭生活水平的影響。另一方面，從大學(xué)生發(fā)展這一角度看，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的最首要影響因素仍是家庭生活水平，但這一影響并不能解釋全部影響機(jī)制，家庭生活水平會(huì)通過影響家庭文化資本，進(jìn)而影響大學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

從上述結(jié)論可見，相比家庭生活水平，家庭文化資本在大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的意義被凸顯。這回應(yīng)了學(xué)界的研究爭(zhēng)議：先賦意義更強(qiáng)的家庭生活水平、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的差距正在被家庭文化活動(dòng)、家庭文化資源等文化資本因素彌補(bǔ)，家庭生活水平的決定作用正在被削弱，這有力地證明了家庭文化資本在重塑社會(huì)階層、促進(jìn)子女社會(huì)化方面的巨大作用。布爾迪厄的文化資本理論在這一研究結(jié)論的支持下依舊具有十分強(qiáng)大的生命力。在大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，家庭文化資本是一個(gè)重要的影響因素，這證明了“慣習(xí)”具有穩(wěn)定性和置換性的雙重特點(diǎn)。也就是說，通過家庭文化資本的積累，大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)會(huì)得到有效的促進(jìn)和提升。

對(duì)于未來的研究展望，一方面，諸如家庭所在地、專業(yè)類型、學(xué)生干部經(jīng)歷等控制變量也會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)產(chǎn)生影響，這說明包括先賦性因素和后致性因素在內(nèi)的個(gè)人屬性對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是具有一定作用的，但這一作用機(jī)制如何、影響力度等都須在日后的研究中進(jìn)行深化和補(bǔ)充，探索視角更加多元、更完整的大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)形成機(jī)制;另一方面，大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是大學(xué)生各項(xiàng)能力的重要組成部分，本文的研究結(jié)論證實(shí)了家庭背景與大學(xué)生能力之間的聯(lián)系。因此，對(duì)于大學(xué)生在各項(xiàng)能力的提升過程中家庭背景所扮演角色的探討，可以是未來進(jìn)一步研究的方向。

基于研究結(jié)論，提出提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，從大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特征和家庭文化資本的積累兩個(gè)層面提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策：

一方面，從大學(xué)生活的特征方面來看，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是具有自主性的。因此，一味地強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從小到大培養(yǎng)起能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)等的“慣習(xí)”可以是一個(gè)有效的途徑。當(dāng)代家庭應(yīng)注重家庭文化資本的積累，為子女提供高質(zhì)量、豐富的家庭文化活動(dòng)，注重積累書籍等家庭文化資源，促進(jìn)子女全面發(fā)展，使其在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有更好的表現(xiàn)。學(xué)生在大學(xué)階段自主的學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的，只有這樣才能夠發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛能，從自身的角度出發(fā)，有效提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，從家庭文化資本的積累方面來看，家庭教育是貫穿人一生的教育，其影響是深刻而久遠(yuǎn)的，家庭文化資本會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、發(fā)展成就、各項(xiàng)素質(zhì)。子女的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)并不完全取決于家庭生活水平，盡管其仍然在發(fā)揮著重要作用，但這一作用主要表現(xiàn)在家庭生活水平對(duì)于家庭文化活動(dòng)和文化資源的影響上。也就是說，想要提升大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)其在就業(yè)等過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，注重家庭文化資本的積累、提高大學(xué)生家庭文化資本的擁有量是不同于高校、社會(huì)等渠道的有效解決之道。

本文系北京師范大學(xué)教育學(xué)部2017年度學(xué)科綜合建設(shè)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：312231103）研究成果

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（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院）

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