陳政宇

摘要：實踐教學作為高職院校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要手段，理應在高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。反觀現(xiàn)狀，我國高職實踐教學卻面臨著目標定位模糊、師資條件欠缺、軟硬件保障不足、校企協(xié)同不暢、考核評估不盡合理等多種問題。本文就法學專業(yè)的理論與實踐教學展開了探究。

關鍵詞：法學教學;理論與實踐;法學專業(yè)

一、法學教學中理論實踐教學的現(xiàn)狀

1.學校對法學專業(yè)課程還不夠重視

部分人員認為該課程就是帶領學生基本了解一下法學技術，并對相關的實踐內(nèi)容有所了解即可，并不對學生在該課程的掌握程度有較高要求，這就導致學校、教師、學生等多層面地對法學教學課程的散漫、不認真和草草了事等壞習慣和氛圍，因此學校應從頂層設計開始就對法學課程重視起來，以鞭策教師和學生不斷提高教學能力與學習氛圍。有些高職院校的師資隊伍建設水平不足，專業(yè)課程教師的綜合實踐應用能力相對比較弱，也并不能充分引領本專業(yè)學生完成各項社會實踐項目任務，還會影響到學生對本專業(yè)課程知識體系的全面構建效果。尤其對于基礎較為薄弱的本專業(yè)學生而言，部分教師并不重視學生的主觀感受，并不能激發(fā)學生們的自主學習興趣和實踐應用活動參與積極性，也并不能從學生們錯誤的實踐操作結果中發(fā)現(xiàn)理論基礎知識不全面的問題。

2.教學模式還比較落后，不能充分提高學生的整體素質(zhì)

教師在對該課程的教學安排上較單一，只是為了完成自己的教學任務，至于學生學到了多少東西，有何收獲和體會往往并不關心。同時，教師本身的教學方式還不夠現(xiàn)代化，沒有充分運用現(xiàn)代信息技術進行多方面、全方位的教學，因此無法全面提升學生的整體素質(zhì)，在課程教學與現(xiàn)代信息技術融合方面還有待進一步的研究和實踐。在社會實際生產(chǎn)生活應用模式中，法學專業(yè)管理模式能直接體現(xiàn)出法學相關行業(yè)的優(yōu)勢，但是對本專業(yè)學生的理論基礎知識要求會越來越高，職業(yè)化教學模式與社會實踐項目的應用銜接過程并不精準，從而削弱了學生的教學主體地位。

二、法學教學理論與實踐相結合的措施

1.加強理論教學

任何學科均需理論進行指導。此在理論教學方面，教師應針對該學科的具體特點，施行具有針對性的教學。在教學過程中充分教授這些課程的理論知識，讓學生有較強的整體觀念和系統(tǒng)觀念。法學專業(yè)課程中的理論知識體系普遍呈現(xiàn)結構化以及系統(tǒng)層次化的特點，加強理論教學能力和教學質(zhì)量都可以全面體現(xiàn)在日常教學環(huán)節(jié)之中。部分本專業(yè)學生也能夠在理論課堂中找到一些常見法律問題的創(chuàng)新解決思路，從不同學科和專業(yè)的視角解決特定應用問題，也可以有效凸顯學生的教學主體地位。理論與實踐教學環(huán)節(jié)是相輔相成的，但是部分學生的主動學習意識和學習習慣并未被完全激發(fā)，此時也需要根據(jù)任課教師的創(chuàng)新教學理念和教學方法，逐步滲透和貫徹落實各項創(chuàng)新教學信息資源，讓學生們通過深度和廣度兩個教學方向，充分認知和理解法學專業(yè)的重難點內(nèi)容，還可以結合法律相關的交叉學科知識體系，讓學生們充分展示個性化的自主學習意識和思維觀念。但是此課程的專業(yè)教師需要為學生們制定一些具有挑戰(zhàn)性的學習目標，也可以結合分層式教學方法，讓學生們在認知和理解各項基礎知識的過程中，逐步形成良好的學習習慣。

2.增強對法學專業(yè)理論課實踐教學的重視

高職院校各個層面都應該提高對法學專業(yè)理論課實踐教學的認識理解和重視程度，立足于新時代對法學專業(yè)理論課教學的要求，不斷更新教學觀念和教學理念，加大思政課的實踐教學對學生、教師、學校、社會等各方發(fā)展的積極影響，發(fā)揮法學專業(yè)理論課實踐教學的重要且廣泛的社會價值。高職院校通過加強校內(nèi)宣傳，健全教學制度，加大教學資源投入，完善教學規(guī)劃和管理，加大教學研究力度，提升對實踐教學成果的激勵，全方位提高對法學專業(yè)理論課實踐教學的重視。

3.加強法學專業(yè)理論課教師隊伍建設

隨著時代的發(fā)展，教育者自身也應該與時俱進。法學專業(yè)理論課教師隊伍必須摒棄過時的教育理念，加強學習，豐富知識儲備，提升自身政治素養(yǎng)。法學專業(yè)理論課教師隊伍建設必須強化思政課教師立德樹人的示范作用、增進團結協(xié)作精神、提高創(chuàng)新思維與能力、優(yōu)化教師學歷、素質(zhì)教養(yǎng)結構，提升思政課教師群體的精神面貌，這都有賴于對法學專業(yè)理論課教師隊伍的建設和管理。高等職業(yè)院校具備一定的人才優(yōu)勢，要將此種優(yōu)勢發(fā)揮到法學專業(yè)理論課實踐教學中，通過優(yōu)化思政課教師資源配置，進一步明確和細化職業(yè)院校的師資要求，提升職業(yè)院校思政課教師的能力水平和綜合素養(yǎng)，為法學專業(yè)理論課實踐教學提供優(yōu)秀的教學規(guī)劃和方案，提高法學專業(yè)理論課實踐教學的時代性和實效性。

結束語：

綜上所述，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重任，是我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的助力。在高職教育中，法學專業(yè)理論課作為公共必修課，具有重要性和必要性，對學生的成長成才有重要的現(xiàn)實意義。不斷優(yōu)化和提升法學專業(yè)理論課的實踐教學，是教育教學探索的需求，也是時代對教育的需求。在法學專業(yè)理論課中開展切實有效的實踐教學，除了能夠提升課程本身的質(zhì)量外，對學生發(fā)展、學校教育、社會需求都大有裨益。

參考文獻：

[1]孫桂華.遞進式法學人才培養(yǎng)實踐教學體系：理論闡釋與策略分析[J].勞動保障世界，2020（08）：61-62.

[2]鄧勇勝.關于法學實踐教學的思考[J].廈門廣播電視大學學報，2018，21（02）：67-72.