陳祺菁

摘要：在許多學(xué)生眼中，初中數(shù)學(xué)都是一門(mén)學(xué)起來(lái)比較有難度的主觀科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)深入的思考和理解才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)都能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。融合了情景創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谏鲜?，本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的課程，初中數(shù)學(xué)有著銜接性作用，作用為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握正確解題方式，使學(xué)生形成空間想象力、運(yùn)算力、思維活力。讓學(xué)生能夠合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教育中，情境創(chuàng)設(shè)是很常見(jiàn)的教學(xué)手段與方式。當(dāng)然在傳統(tǒng)教育模式和思維限制下，教學(xué)獨(dú)特性、創(chuàng)新性有待進(jìn)一步提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1構(gòu)建興趣教學(xué)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在絕大部分情況下是由興趣所決定，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情景，以學(xué)生感興趣的事物或各種知識(shí)作為教學(xué)導(dǎo)入，為后續(xù)知識(shí)教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以人教版初中數(shù)學(xué)《平移》一課中的興趣情境創(chuàng)設(shè)為例，教師先播放一段“哈利波特與魔法石”的電影視頻，讓學(xué)生觀看主角用魔法移動(dòng)石塊的片段，問(wèn)學(xué)生石塊的移動(dòng)過(guò)程中其形態(tài)有何種變化？學(xué)生觀看電影片段后學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，給出答案：石塊的位置發(fā)生變化。隨即教師引入“平移”知識(shí)的教學(xué)，出示網(wǎng)格并讓學(xué)生在網(wǎng)格紙上畫(huà)出三角形，剪裁下來(lái)后向右移動(dòng)三個(gè)網(wǎng)格單位，觀察移動(dòng)后的三角形與之前剪裁留下的三角形空缺位置存在何種關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量與對(duì)比，得知兩個(gè)三角形面積周長(zhǎng)都一致，教師為學(xué)生總結(jié)平移性質(zhì)：平移前后圖形形狀大小相同，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等。在興趣教學(xué)情景中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率隨也之提高。

2生活化情景創(chuàng)設(shè)

生活化教學(xué)是很常見(jiàn)的教學(xué)手段。生活化教學(xué)能夠改變學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，增加學(xué)生的知識(shí)代入感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)期間，舉例是最常見(jiàn)的教學(xué)方式，舉例能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)套入到熟悉的生活情景，增加熟悉感以后，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得良好學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以隨機(jī)選出一些學(xué)生，隨后讓這些學(xué)生報(bào)出自己的身高，并提問(wèn)臺(tái)下同學(xué)臺(tái)上同學(xué)的身高平均數(shù)。這樣的方式能夠增加學(xué)生的知識(shí)理解難度。教師使用案例的時(shí)候需要注意，為了增加理解，案例必須足夠真實(shí)且貼合學(xué)生生活。平均數(shù)學(xué)習(xí)中，教師為增加學(xué)生知識(shí)理解，在報(bào)完身高平均數(shù)以后，還要讓學(xué)生報(bào)出鞋子號(hào)碼平均數(shù)、體重平均數(shù)、每天上學(xué)用時(shí)平均數(shù)。多用一些案例不僅可以營(yíng)造趣味的課堂交流氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能在一遍遍對(duì)比中，增加學(xué)生的知識(shí)理解、分析、使用能力。情境創(chuàng)設(shè)能夠還原生活，拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將原本比較抽象的問(wèn)題變成形象化、具體化知識(shí)，帶給學(xué)生熟悉感，增加學(xué)生知識(shí)理解。

3例舉數(shù)學(xué)信息進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在我們的生活數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的最簡(jiǎn)單的方法，就是從生活中汲取教學(xué)靈感。向?qū)W生例舉一些生活中比較常見(jiàn)的摘要：在許多學(xué)生眼中，初中數(shù)學(xué)都是一門(mén)學(xué)起來(lái)比較有難度的主觀科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)深入的思考和理解才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)都能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。融合了情景創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;有效策略數(shù)學(xué)信息，將課本上抽象的知識(shí)變成學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的具象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。才能讓學(xué)生更好的理解課本上的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步開(kāi)始對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索和學(xué)習(xí)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)“數(shù)據(jù)的分析”是一個(gè)比較有難度的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槔锩嫔婕暗搅舜罅坎煌愋偷倪\(yùn)算，而且里面大量的數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生在還沒(méi)有正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)望而生畏。這種情況下，教師可以通過(guò)例舉數(shù)學(xué)信息來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生都比較喜歡玩手游，所以在開(kāi)始教學(xué)之前，教師先在黑板上例舉了一套某游戲在某一個(gè)組別的玩家排名和數(shù)據(jù)，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出什么？經(jīng)常玩游戲的同學(xué)看到這些數(shù)字之后，自然可以分析的頭頭是道。然后教師再啟發(fā)學(xué)生“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助大家更加客觀的分析這組數(shù)據(jù)?！比缓笥纱艘龑?dǎo)學(xué)生帶著帶著好奇心，開(kāi)始學(xué)習(xí)和自己感興趣的事物有關(guān)的數(shù)據(jù)分析。

4結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課常見(jiàn)教學(xué)手段與模式。教師應(yīng)深入探索與總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，改良教學(xué)模式，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)的初中數(shù)學(xué)課堂，情境創(chuàng)設(shè)能夠得到更廣泛的使用。教師合理設(shè)置情景，重新組織與匯總數(shù)學(xué)知識(shí)，整理出與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的環(huán)境。提高學(xué)生代入感，活躍學(xué)生思維邏輯，幫助學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高同橋.一樣課堂，別樣精彩——初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].才智，2020，000（011）：132.