■祁世芳

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

在信息化時(shí)代，大學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，部分缺乏信息化素養(yǎng)及自控能力的大學(xué)生常常出現(xiàn)過(guò)度使用手機(jī)、電腦等現(xiàn)象，而這種不好的習(xí)慣往往造成網(wǎng)絡(luò)成癮的出現(xiàn)。焦慮等不良情緒狀態(tài)嚴(yán)重影響著大學(xué)生的心理健康。本研究通過(guò)抽樣調(diào)查，探究網(wǎng)絡(luò)成癮及焦慮間的關(guān)系，為當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育及管理提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

選取山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)幼兒師范高等學(xué)校、濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院三所駐煙高校在校大一、大二、大三學(xué)生作為研究對(duì)象，利用問(wèn)卷星共收回問(wèn)卷5423份，除去未填寫(xiě)附加信息及漏選題項(xiàng)的問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷為4878份，有效率為89.95%。

（二）研究工具

從“網(wǎng)絡(luò)成癮”“焦慮”兩個(gè)維度上，借助IAT、SAS兩個(gè)量表開(kāi)展調(diào)查，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮情緒狀態(tài)的關(guān)系研究奠定基礎(chǔ)。

1.采用量表IAT對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的程度給出評(píng)定。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為前6-25題，每題采用五點(diǎn)計(jì)分制，總分值區(qū)間為20～100分，定義公式“網(wǎng)癮程度指數(shù)=總分/100”，規(guī)定：“網(wǎng)癮程度指數(shù)=總分/100＜0.4”是網(wǎng)絡(luò)“正常使用者”；“0.4≤網(wǎng)癮程度指數(shù)＜0.6”是網(wǎng)絡(luò)“輕度成癮者”；“0.6≤網(wǎng)癮程度指數(shù)＜0.8”是網(wǎng)絡(luò)“中度成癮者”；“網(wǎng)癮程度指數(shù)≥0.8”是網(wǎng)絡(luò)“重度成癮者”；網(wǎng)癮程度指數(shù)越高，表示網(wǎng)癮程度越嚴(yán)重。

2.采用量表SAS對(duì)焦慮的程度給出評(píng)定。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為中間26-45題，每題采用4點(diǎn)計(jì)分制，總分值區(qū)間為20～80分，定義公式“焦慮程度指數(shù)=總分/80”，規(guī)定：“焦慮程度指數(shù)＜0.63”是正?！盁o(wú)焦慮者”；“0.63≤焦慮程度指數(shù)≤0.75”是“輕度焦慮者”；“0.75≤焦慮程度指數(shù)＜0.88”是“中度焦慮者”；“焦慮程度指數(shù)≥0.88”是“重度焦慮者”；焦慮程度指數(shù)越高，說(shuō)明焦慮程度越嚴(yán)重。

（三）研究方法

對(duì)附加上網(wǎng)大學(xué)生的個(gè)人信息與網(wǎng)絡(luò)成癮量表（IAT）問(wèn)卷中的第1-25題答題情況進(jìn)行差異分析，得到大學(xué)生的性別、年齡、年級(jí)、網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間等特征與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)情況。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表（IAT）問(wèn)卷中的第6-25題與焦慮自評(píng)量表（SAS）問(wèn)卷中的第26-45題的答題情況進(jìn)行相關(guān)分析，得到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮程度的相關(guān)情況。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）基于性別、年齡、年級(jí)、網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間等特征與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系統(tǒng)計(jì)與分析

從表1可以看出，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度而言，若選取假設(shè)檢驗(yàn)中的P=0.05，根據(jù)P值越小代表結(jié)果越顯著的原理：“男生與女生”、“未成年學(xué)生與成年學(xué)生”、“大一、大二與大三學(xué)生”、“除學(xué)習(xí)外每天網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間在三小時(shí)之內(nèi)者與大于三小時(shí)者”的網(wǎng)絡(luò)成癮程度都有顯著性差異，因此大學(xué)生的性別、年齡、年級(jí)、除學(xué)習(xí)外每天網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮程度的影響是顯著的（見(jiàn)附表 1）。

附表1 不同特征的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度的比較統(tǒng)計(jì)表

（二）基于網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮程度關(guān)系的統(tǒng)計(jì)與分析

1.大學(xué)生焦慮程度篩檢結(jié)果

從圖1看出，“無(wú)焦慮者”有1828人，所占比重約為37.47%；“輕度焦慮者”有1390人，所占比重約為28.50%；“中度焦慮者”有876人，所占比重約為17.96%；“重度焦慮者”有784人，所占比重約為16.07%。

圖1 大學(xué)生焦慮程度情況統(tǒng)計(jì)圖

2.大學(xué)生焦慮程度的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況差異比較結(jié)果

樣本量中，網(wǎng)絡(luò)正常使用者、輕度成癮者、中度成癮者、重度成癮者分別占3502人、1220人、149人、7人，他們的無(wú)焦慮者分別為1558人、250人、18人、2人，其占有率達(dá)到44.49%、20.49%、12.08%、28.05%，從這組數(shù)據(jù)可以看出，按照SAS量表測(cè)試的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)“正常使用者”患“輕度焦慮”以上的占有率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他網(wǎng)癮情況者。

從圖2看出，網(wǎng)絡(luò)正常使用者、輕度成癮者、中度成癮者、重度成癮者在不同的焦慮程度對(duì)應(yīng)的占有者比率也不盡相同。網(wǎng)絡(luò)重度成癮者所占比率最低，為0%，即輕度焦慮者中不含網(wǎng)絡(luò)重度成癮者；從重度成癮者比率上看，網(wǎng)絡(luò)重度成癮者大幅度高于網(wǎng)絡(luò)中度成癮者，并且按網(wǎng)癮程度中的中度、輕度、正常使用者所占比率依次成下降趨勢(shì)。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果也恰恰說(shuō)明，焦慮程度與網(wǎng)癮程度成一定的正相關(guān)。在本次調(diào)查共篩檢出的7名重度網(wǎng)絡(luò)成癮者中，重度焦慮者所占比例最高，達(dá)到57.14%。也就是說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)重度成癮者中，只要患有負(fù)面焦慮情緒狀態(tài)，一半以上均患有重度焦慮。

圖2 大學(xué)生焦慮程度的網(wǎng)癮程度差異比較統(tǒng)計(jì)圖

3.不同網(wǎng)癮程度的大學(xué)生焦慮程度的比較結(jié)果

從表1可以看出，就大學(xué)生焦慮程度而言，若選取假設(shè)檢驗(yàn)中的，根據(jù)值越小代表結(jié)果越顯著的原理：網(wǎng)絡(luò)正常使用者、輕度成癮者、中度成癮者、重度成癮者的焦慮程度有顯著性差異（P=0.000＜0.05），因此網(wǎng)絡(luò)成癮程度對(duì)大學(xué)生焦慮程度的影響是顯著的。

表1 不同網(wǎng)癮程度的大學(xué)生焦慮程度的比較統(tǒng)計(jì)表

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮表現(xiàn)狀況及歸因分析

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)狀況及歸因分析

教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生們并沒(méi)有正確利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)進(jìn)步，反而更像是變成了“網(wǎng)蟲(chóng)”蛀進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)中虛擬的世界——小說(shuō)、漫畫(huà)、游戲等。尤其是重度網(wǎng)絡(luò)成癮者，他們手機(jī)不離手、每天熬夜玩手機(jī)到天亮等已是常事，甚至經(jīng)常走路“玩游戲”“看小說(shuō)”“網(wǎng)絡(luò)社交”。更有甚者，部分大學(xué)生竟因走路看手機(jī)而摔傷，這已經(jīng)不僅僅是涉及心理上的問(wèn)題，更是危害了大學(xué)生的身體健康。

網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生課堂主要表現(xiàn)為：上課偷偷拿出手機(jī)放在書(shū)本中夾著觀看，當(dāng)教師走到其身邊講課時(shí)，部分網(wǎng)絡(luò)成癮較重的大學(xué)生還沉迷于游戲中無(wú)法自拔，甚至教師勸說(shuō)時(shí)，部分網(wǎng)絡(luò)成癮較重的大學(xué)生仍在用手指敲擊屏幕我行我素地繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)游戲；還有的部分網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師走向他們時(shí)，統(tǒng)一采取措施“馬上合上書(shū)本蓋住手機(jī)”，倘若教師留面沒(méi)有對(duì)其批評(píng)，在教師轉(zhuǎn)身的瞬間，這部分網(wǎng)絡(luò)成癮者就立即打開(kāi)書(shū)本、繼續(xù)埋頭于網(wǎng)絡(luò)中；還有的部分網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生在課堂上目不轉(zhuǎn)睛地看網(wǎng)絡(luò)虛幻小說(shuō)，或熱衷于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，或從早到晚持續(xù)網(wǎng)絡(luò)聊天。

針對(duì)調(diào)查和訪談中了解到的上述網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)狀況，認(rèn)真梳理分析，原因如下：

從網(wǎng)絡(luò)成癮篩檢結(jié)果（表2）上看，網(wǎng)癮檢出率為28.21%，網(wǎng)癮檢出結(jié)果偏高，分析原因有三個(gè)：一是可能和抽取的大學(xué)生樣本有關(guān)，本次選取學(xué)校的學(xué)生大部分是專科層次的，學(xué)生自制能力和自主學(xué)習(xí)的能力不高嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)成癮篩查結(jié)果；二是可能與使用的檢測(cè)工具有關(guān)，本次調(diào)查采用的是網(wǎng)絡(luò)成癮量表（IAT），量表問(wèn)卷中的題目不同和“網(wǎng)癮程度指數(shù)”的不同影響了本次篩查結(jié)果；三是可能與當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際正處于百年未有之大變局有關(guān)，后疫情時(shí)代采取線上線下混合教學(xué)模式，大學(xué)生上網(wǎng)課，缺乏有效監(jiān)督，部分學(xué)生正常的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不復(fù)從前，這也可能是造成本次大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮檢測(cè)結(jié)果偏高的原因之一。

從性別差異比較結(jié)果上看，在重度網(wǎng)癮者中，男生的檢出率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于女生，這與男生的心理成熟程度普遍低于女生、男生對(duì)電子產(chǎn)品的操作嫻熟程度高于女生有關(guān)，通過(guò)個(gè)案分析，個(gè)別男生天天玩“線上互動(dòng)游戲”“線上交友”、看言情小說(shuō)，在沉迷于網(wǎng)絡(luò)中尋求支持、實(shí)現(xiàn)自我“價(jià)值”。

從年齡差異比較結(jié)果上看，輕度網(wǎng)絡(luò)成癮的未成年學(xué)生比例（29.52%）明顯高于成年學(xué)生比例（24.54%），這可能與兩類學(xué)生的“自控”能力有關(guān)，未成年學(xué)生經(jīng)過(guò)了高中期間緊張備考學(xué)習(xí)生活，剛步入大學(xué)從心理上放松對(duì)自己的要求，追求“新鮮”，開(kāi)始接觸“手機(jī)游戲”“電子書(shū)”“短視頻”等具有誘惑力的娛樂(lè)項(xiàng)目，因此較多的未成年學(xué)生患有輕度網(wǎng)絡(luò)成癮。本次選取樣本中的網(wǎng)絡(luò)重度成癮者中，均為成年學(xué)生，這可能與部分“輕度、中度網(wǎng)絡(luò)成癮者”在學(xué)業(yè)上找不到興趣與成就感，自暴自棄，徹底地淪陷在虛擬網(wǎng)絡(luò)中。這一結(jié)果也說(shuō)明未成年的可塑性較強(qiáng)，便于引導(dǎo)教育，通過(guò)干預(yù)避免成為網(wǎng)絡(luò)重度成癮者。

從年級(jí)差異比較結(jié)果上看，大一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢出率最低（26.30%），這一結(jié)果可能與剛?cè)敫咝?，學(xué)生經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)的體能與意志的鍛煉，孩子的自控能力普遍提高，再加上高校社團(tuán)活動(dòng)納新，新生課外實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)，因此用于上網(wǎng)從事“與學(xué)習(xí)工作無(wú)關(guān)”時(shí)間較少；大二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢出率最高（31.23%），這一結(jié)果可能與大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有關(guān)，部分大二學(xué)生在大一時(shí)不能很好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，區(qū)別于高中階段“填鴨式”教育，大學(xué)教育更注重的是啟發(fā)式教育，每節(jié)課的教學(xué)容量大，開(kāi)放性作業(yè)較多，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，考試掛科，學(xué)習(xí)壓力的增大，大二時(shí)跟不上專業(yè)教師的講課進(jìn)度，逐漸開(kāi)始上網(wǎng)釋放壓力、自暴自棄，開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)中“成就自我”；大三學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢出率有所下降（27.22%），這一結(jié)果與研究對(duì)象有關(guān)，因?yàn)閰⑴c本次調(diào)查的絕大部分均在?？粕?，大三學(xué)生面臨“專升本”“就業(yè)”，絕大多數(shù)針對(duì)自己的目標(biāo)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了前進(jìn)的“動(dòng)力”，大三學(xué)生的自主性有所提高。但需注意的是大三學(xué)生中患有重度網(wǎng)絡(luò)成癮比例最高，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)重度成癮的學(xué)生普遍缺乏積極的職業(yè)規(guī)劃，他們?cè)诖髮W(xué)中每天長(zhǎng)時(shí)間的耗費(fèi)網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔，生活中缺乏精神支柱，久而久之，形成了網(wǎng)癮導(dǎo)致精神病態(tài)。

從網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間差異比較結(jié)果上看，除學(xué)習(xí)外每天網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間大于三小時(shí)者其網(wǎng)癮傾向更高，這一結(jié)果可能與長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間影響正常作息、減少了體育鍛煉時(shí)間、壓縮了正常學(xué)習(xí)的時(shí)間，晚上熬夜白天課上學(xué)習(xí)效率勢(shì)必下降，這與高校課堂的“大容量”是相悖的，課程的學(xué)習(xí)使他們感受不到任何“成就感”，因此他們更想通過(guò)“上網(wǎng)”釋放學(xué)習(xí)壓力、尋求傾訴對(duì)象、尋找自我存在感，這就勢(shì)必反復(fù)形成惡性循環(huán)，最終提高網(wǎng)絡(luò)成癮程度。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的外因剖析：首先，當(dāng)代大學(xué)生出生在信息化時(shí)代，從小伴隨著手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品長(zhǎng)大，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)都存在極大的興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些新鮮事物極大地吸引誘惑著大學(xué)生，無(wú)論是娛樂(lè)或是社會(huì)新聞都可以在網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行廣泛傳播，大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，容易造成網(wǎng)癮的發(fā)生；最后，由于部分高校網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋及“大學(xué)生流量資費(fèi)”的普遍下降，為大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間中提供了“便利”條件；另一方面，由于信息化時(shí)代的到來(lái)，高校授課方式也發(fā)生了極大的變化，任課教師安排作業(yè)、教學(xué)檢查均通過(guò)手機(jī)電腦等信息化手段，各種便捷支付的出現(xiàn)，給大學(xué)生提供了不得不“利用網(wǎng)絡(luò)”的借口，從而跟家長(zhǎng)要錢(qián)購(gòu)買(mǎi)更高配置的電子產(chǎn)品，為網(wǎng)絡(luò)成癮提供了“硬件”支撐；最后，目前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不夠，涉黃、涉賭網(wǎng)站層出不窮，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷時(shí)的“紅包滿天飛”“玩游戲賺錢(qián)”“看視頻賺錢(qián)”“網(wǎng)貸提前消費(fèi)”等不良誘惑充斥在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中，部分大學(xué)生不能夠抵擋網(wǎng)絡(luò)誘惑，從而沉迷于網(wǎng)癮不能自拔。總之大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，不僅來(lái)自于自身，而且還有一定的社會(huì)發(fā)展的因素。

（二）大學(xué)生焦慮表現(xiàn)狀況及歸因分析

在國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”的優(yōu)越制度下，目前絕大多數(shù)大學(xué)生生活都有保障，他們的焦慮主要集中在“考前焦慮”以及在人際交往時(shí)產(chǎn)生的“交往焦慮”。“考前焦慮”是目前大學(xué)生中最常見(jiàn)的焦慮表現(xiàn)之一，觀察發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生臨近考試會(huì)表現(xiàn)出坐立不安、恐懼、緊張等，有些甚至?xí)捎谛睦铩敖箲]”引起發(fā)燒、頭痛、腹痛、失眠等癥狀?！敖煌箲]”也是目前大學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮表現(xiàn)之一，部分學(xué)生雖然渴望“跟同學(xué)交往”、得到“同學(xué)的認(rèn)可”，卻因家庭成長(zhǎng)環(huán)境的不同，不善于“跟同學(xué)交往”，常常表現(xiàn)在因害怕被別人拒絕、害怕與他人競(jìng)爭(zhēng)失敗、害怕被排擠、害怕被算計(jì)等而拒絕主動(dòng)與他人交往，少言寡語(yǔ)，現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足，往往在虛擬的“網(wǎng)絡(luò)”中尋找寄托，久而久之，出現(xiàn)“焦慮”等負(fù)面情緒。

教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，患有負(fù)面情緒“焦慮”的大學(xué)生課堂主要表現(xiàn)為：在課堂上，倘若部分患有負(fù)面情緒“焦慮”的大學(xué)生忘記帶手機(jī)，則他們因不能上網(wǎng)顯得異?！敖箲]”，課堂上不能集中精力聽(tīng)課，提問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)，更為甚者，這部分忘記帶手機(jī)的擁有負(fù)面情緒“焦慮”的大學(xué)生會(huì)利用課間休息十分鐘期間，哪怕冒著遲到的危險(xiǎn)也要回宿舍拿手機(jī)。個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，部分患有負(fù)面情緒“焦慮”的大學(xué)生普遍反映，出宿舍上課第一件事情不是檢查課本是否帶了，而是確保是否帶了手機(jī)，因?yàn)橛辛耸謾C(jī)就心里踏實(shí)了。對(duì)于部分已患有網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生，已經(jīng)把虛擬和現(xiàn)實(shí)世界顛倒，上網(wǎng)成了他們的精神依托，一節(jié)課不“上網(wǎng)”就會(huì)出現(xiàn)神情落寞，眼光不聚焦，情緒表現(xiàn)“焦慮不安”。

針對(duì)調(diào)查和訪談中了解到的上述負(fù)面情緒“焦慮”的大學(xué)生表現(xiàn)狀況，認(rèn)真梳理分析，歸因如下：

從大學(xué)生焦慮者篩檢結(jié)果上看，焦慮檢出率為62.53%（圖1），焦慮檢出結(jié)果如此之高，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)關(guān)注。究其原因，一方面大學(xué)生心理不成熟，在進(jìn)入大學(xué)前名列班級(jí)前茅，自我存在感強(qiáng)烈，進(jìn)入大學(xué)后“才子云集”，“學(xué)習(xí)成績(jī)”與期望值相差巨大，“個(gè)人抱負(fù)”難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，心理落差油然而生，久而久之導(dǎo)致心理障礙出現(xiàn)，產(chǎn)生負(fù)面的“焦慮情緒”；另一方面，目前大學(xué)生大部分是在“蜜罐”中長(zhǎng)大，適應(yīng)力不強(qiáng)，再加上家庭學(xué)校缺乏應(yīng)有的“勞動(dòng)教育”，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)得到有效的化解。以目前大學(xué)生普遍存在的“考前焦慮”為例，這種狀態(tài)多發(fā)生在競(jìng)爭(zhēng)心比較強(qiáng)、以及那些處在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不上不下的學(xué)生中，他們害怕失敗或平日積累不足、玩樂(lè)放縱多于學(xué)習(xí)、沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式而導(dǎo)致心里沒(méi)底，焦慮不安的心理油然而生。

從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮程度的關(guān)系上看，網(wǎng)絡(luò)成癮程度對(duì)大學(xué)生的焦慮程度影響是顯著的，它們之間存在一定的正相關(guān)（圖2）。具體表現(xiàn)在，網(wǎng)癮程度越重，負(fù)面的“焦慮”程度也隨之增加。探究原因，患有網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生普遍人際關(guān)系狹窄，與大部分學(xué)生沒(méi)有正常的“人際交往”，他們長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)，導(dǎo)致“中樞神經(jīng)”高度興奮、“血壓升高”“內(nèi)分泌紊亂”，進(jìn)而引起一系列復(fù)雜的身心變化，他們上課時(shí)常?！熬耦j廢”，這與他們的“要強(qiáng)心理”又是相悖的，二者作用，極易引起負(fù)面的“焦慮”情緒。

網(wǎng)絡(luò)成癮者長(zhǎng)時(shí)間沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，脫離現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生負(fù)面“焦慮”情緒狀態(tài)。從個(gè)人角度上講，大大地影響了自身的學(xué)業(yè)成績(jī)、將來(lái)就業(yè)、身心健康，從社會(huì)層面上帶來(lái)了不確定的負(fù)面因素，因此值得大力干預(yù)，思考相應(yīng)的矯正策略。