◎ 張紅粉

在新課程改革當(dāng)中,主要對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等六個(gè)方面進(jìn)行了改革和提升,并且在語(yǔ)文教學(xué)的視域下,將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有一定的導(dǎo)向作用,教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,需要結(jié)合自己當(dāng)前的教學(xué)情況,促使學(xué)生產(chǎn)生道德感以及更多的情感體驗(yàn),為后續(xù)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造情感教育教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

良好的情感氛圍在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有相應(yīng)的教學(xué)含義,幫助初中語(yǔ)文教師提升情感教學(xué)工作教學(xué)成果。初中語(yǔ)文課文的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)存在一定的差異性,因此在主題思想等方面也存在著較大的不同。因此,在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容建立相應(yīng)的情感氛圍,一方面有利于學(xué)生提升情感思想,另一方面也引起學(xué)生的深層情感共鳴。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活中的內(nèi)容,促使學(xué)生掌握良好的情感表達(dá)[1]。

以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“紀(jì)念白求恩”一課為例,本文是毛澤東為了紀(jì)念白求恩同志寫(xiě)的一篇文章,在小學(xué)階段學(xué)生也學(xué)習(xí)過(guò)一篇描寫(xiě)白求恩的文章,在正式教學(xué)之前,教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章有什么印象,有的學(xué)生說(shuō)在原來(lái)的那篇文章當(dāng)中感受到白求恩大夫十分敬業(yè),也有的學(xué)生說(shuō)白求恩大夫?yàn)榱司戎蝹麊T不顧自己的安危。在學(xué)生回憶的過(guò)程中是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤(pán),為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)資料,向?qū)W生展示與白求恩大夫有關(guān)的內(nèi)容,在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),學(xué)生也能得到情感升華,從而激發(fā)出愛(ài)國(guó)情懷。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建情感教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,對(duì)于初中生情感教育教學(xué)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。為了可以進(jìn)一步保證學(xué)生領(lǐng)悟到課文情感,教師可以采用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式,將課文內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生,促使學(xué)生進(jìn)一步感受文章帶來(lái)的情感體驗(yàn)[2]。

以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“回憶我的母親”一課為例,在這篇文章當(dāng)中,記敘了朱德對(duì)自己母親的記憶以及深層情感?；谖恼庐?dāng)中的主色調(diào),教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,向?qū)W生播放本課的音頻材料,促使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的幫助下感受文章情感。在學(xué)生初步了解文章的主要情感之后,教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行朗讀。有的學(xué)生在朗讀當(dāng)中結(jié)合了自己的母親,以此融入了更加強(qiáng)烈的情感,升華了課文的內(nèi)在含義。除此之外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于母親的印象,學(xué)生在這一過(guò)程中可以感受到強(qiáng)烈母愛(ài),對(duì)于親情的理解也得以提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),提升多種情感感受

語(yǔ)文情感教學(xué)不能僅停留在文章表面,也需要借助實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受深層的情感含義。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以借助德育教學(xué)等內(nèi)容,進(jìn)一步升華學(xué)生的情感體驗(yàn),促使學(xué)生形成良好的道德觀念、審美感覺(jué)等,對(duì)于學(xué)生三觀的形成以及發(fā)展有著較大的正向促進(jìn)作用[3]。

以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“三峽”一課為例,本篇文言文是地理學(xué)家酈道元的經(jīng)典著作,在文章當(dāng)中描繪出生動(dòng)的三峽景色,即使沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)三峽景觀,在讀后也可以在腦海里構(gòu)建相應(yīng)的景象?；谶@一教學(xué)內(nèi)容,教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿文言文方式,對(duì)當(dāng)?shù)氐闹跋筮M(jìn)行描寫(xiě)。由于學(xué)生在此之前很少接觸到文言文仿寫(xiě),因此,在仿寫(xiě)的過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以隨意選擇景點(diǎn)進(jìn)行觀察,也有的學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行創(chuàng)作,一些學(xué)生的詩(shī)句不僅出彩,而且十分工整,頗有原文風(fēng)采,由此可見(jiàn),學(xué)生在這一方面有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力,需要教師在后續(xù)教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的這一能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步感受了自然景觀的神奇魅力,也激發(fā)出對(duì)生活的感知欲望,更重要的是,學(xué)生在感受過(guò)程中也對(duì)家鄉(xiāng)的景物產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,以此領(lǐng)悟到祖國(guó)大好河山的壯美之情,對(duì)于學(xué)生的情感提升有著極大的益處。

綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,教師可以從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生感知情感教育,從父母親情再到家國(guó)情懷,不同的情感都可以促使學(xué)生得到強(qiáng)烈的情感共鳴。在新課改的背景下,語(yǔ)文情感教育教學(xué)已經(jīng)得到大多數(shù)教育工作者的關(guān)注,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制定相應(yīng)的教學(xué)形式,以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,提升教學(xué)效果。