◎ 姚建芳

高中階段，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧兄R掌握得更加到位，國家推出了新課程改革的教育措施，其中著重強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生誰是教學(xué)主體的問題，并且這個(gè)主體是學(xué)生，學(xué)生的能力要在通過教學(xué)后能夠有效提升。通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，尤其是對于化學(xué)這種需要理解的科目。運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生，讓他們自主思考，進(jìn)而在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己的思維模式，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

一、意義所在

探究性學(xué)習(xí)，從這個(gè)詞便可以看出，實(shí)行這一措施的主體是學(xué)生，學(xué)生通過看教材、看實(shí)驗(yàn)等與化學(xué)知識相關(guān)的素材，從中發(fā)現(xiàn)自己對于這些知識的疑惑，并通過和教師、同學(xué)探討，最終能夠得到解決這些問題的方法和答案。新課程改革指出教師在授課時(shí)不能采用現(xiàn)有的方式方法，僅僅注重知識本身的傳授，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的方式便是對新課程改革提出的這一理念的實(shí)際貫徹和執(zhí)行。

現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在穩(wěn)步增長，但是創(chuàng)新能力仍然有待提高，要想核心技術(shù)不再受制于人，便需要切實(shí)提高創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力不是頃刻間便能擁有的，而是需要培養(yǎng)的。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠最大限度開發(fā)自己的想象力和思維，找出解決化學(xué)問題的方法，在這一過程中能夠很好地培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、問題所在

當(dāng)前的教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生均是簡單地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不會探究化學(xué)中所蘊(yùn)含的其他知識。同時(shí)，學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，對于所會的知識是有限的，僅僅只能掌握教師講過的知識點(diǎn)或者自己做過的題目，對于稍加變通的題目，學(xué)生便不會了，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式不到位和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成的。首先，教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變。許多教師在教學(xué)時(shí)還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教授學(xué)生教材上的或者考試要考的化學(xué)知識便足夠了，因此在教學(xué)時(shí)不會做過多拓展的講解。同時(shí)，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解和演示，也不利于學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握。其次，學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)的理解不到位。探究性學(xué)習(xí)是新推行不久的教學(xué)理念和措施，學(xué)生也是新接觸這一理念，在落實(shí)的過程中難免會存在理解偏差的情況，他們不能真正做到探究性學(xué)習(xí)，而是大部分都依靠教師講解，自己思考和分析的時(shí)間較少，這樣便讓他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度相對不積極，不利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、策略探究

1.創(chuàng)造教學(xué)情境

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于一定的現(xiàn)象或者知識點(diǎn)進(jìn)行探討并得到一定的結(jié)果，而現(xiàn)象的出現(xiàn)則需要教師的幫助和完成，教師可以為此創(chuàng)設(shè)合適化學(xué)學(xué)習(xí)的情境，讓他們能夠在有利的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行探究。

在講到金屬元素及其化合物相關(guān)的知識時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述金屬鈉的特點(diǎn)和鈉與氧氣、水等其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的特點(diǎn)及現(xiàn)象，讓學(xué)生先對鈉元素有清楚的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。然后，教師可以通過提問的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己探究其他金屬元素，比如鋁、鐵、鎂等元素其相應(yīng)的物理和化學(xué)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效率更高，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，探究工作可以以小組為單位展開，小組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，這樣能夠有效地提高探究效率和探究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)知識體系中，除了必要的概念性知識外，還有一定量的知識是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成的，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中也包含有很多化學(xué)知識，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很容易能引起學(xué)生探究興趣的一部分，教師可以安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課或者將實(shí)驗(yàn)帶到課堂上。

在講到金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將其中典型的實(shí)驗(yàn)放到課堂上進(jìn)行展示。首先是鈉和氧氣的反應(yīng)，教師可以切一小塊暴露于空氣中的鈉，讓學(xué)生觀察鈉塊，思考為什么是那樣的顏色。其次，教師可以讓學(xué)生做鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。只要教師可以設(shè)置合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)供學(xué)生探究，學(xué)生便能在探究中發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)知識和現(xiàn)象，提高個(gè)人的探究能力。

3.加強(qiáng)師生互動

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師需要建立良好的課堂秩序，讓學(xué)生均能夠積極地參與到其中，教師和學(xué)生之間形成和諧的氛圍，亦師亦友。前文提到過的對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}便是一個(gè)較好的方式。同時(shí)，教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，對于知識性的問題和實(shí)驗(yàn)性的問題加以思考，讓他們能夠積極地融入課堂。另外，良好的師生互動還可以有效地促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

總之，探究性學(xué)習(xí)之于學(xué)生是很重要的一種教育教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，從事高中階段的教育工作者需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要性，并將其運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過探究提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以及通過與教師和學(xué)生的探討提升其自身的化學(xué)知識水平和個(gè)人學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于現(xiàn)代社會是很重要的，因此教師在教學(xué)時(shí)必須做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助他們并讓他們能夠在探究的過程中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，受益終身。