◎ 宋立萍

每一位教師都追求高效的課堂教學，都希望盡最大可能，在有限的時間里有效地提高課堂教學效率，以此來讓每一個學生獲得更好的學習效果。那么，究竟什么是有效性呢？其實簡單點來講，就是讓學生學習更有目的性、計劃性和熱情。再者，提高教學有效性的方法，還需要教師細化學生所學的知識內容，拓寬學生接觸知識的思路，提升教學針對性。在此，結合筆者教學經驗，從以下幾點來闡述如何提高初中數學課堂教學的有效性。

一、教學情境多樣化，激發(fā)學習熱情

其實數學這門學科相比于其他學科來說是比較枯燥的，同時又比較抽象，正因如此，很多學生還沒有入門開始學就已經打了退堂鼓。所以為了更好地提高課堂教學有效性，保證課程順利進行，教師就需要關心學生對待學習的熱情度，調動學生的探究欲望，激發(fā)學生的內驅學習動力，然后再利用多樣化的教學情景發(fā)散學生思維。具體來說就是教師可以結合生活實際，創(chuàng)設生活化場景，還可以通過設置有懸念的情境、創(chuàng)設班級游戲情境等，改變數學知識的枯燥性，讓學生參與到探究數學的學習過程中，使學生開心且積極地學習數學知識，提升學習熱情。

以“全等圖形”的相關知識點為例，教師借助多媒體展示不同形狀的圖片。教師可以先引導學生觀察，并找出其中完全一樣的圖形。這有助于學生辨識不同圖形的特征，再利用不規(guī)則圖形拼接成全等圖形，它們的大小和形狀一定是完全相同的。還可以再找兩組圖形向學生展示，分別為大小相同的一組、形狀相同的一組，用這兩組圖形來讓學生自主判斷是不是全等圖形。通過這種反向的問題，學生了解了“全等圖形”的知識重點。而且這樣的教學情境也能夠使學生對全等圖形有更具象的認識，實現(xiàn)學生的思維深入。

二、滲透數學思想，培養(yǎng)數學思維

初中階段對于學生的思維，相較小學有了更高的要求。在初中教學中，學生需要形成特定的數學思維，具備自身的數學思想。而且在整個初中階段，數學思想的滲透對提高學生自主、有效學習具有一定的作用。初中階段可以滲透的數學思想有很多(數形結合、方程以及函數思想等)，這些都藏在課本中等待教師深入挖掘，并一一滲透給學生。

以“一元一次不等式組”的教學過程為例，首先，教師可以選擇類比的方式，展開教學并設定教學活動。借助“一元一次方程”與“一元一次不等式組”兩個知識點的相通性，使學生了解兩者所存在的內在聯(lián)系。其次，在解不等式組時，教師可以先安排兩個基本的不等式組，待學生獨立完成解答之后，再讓他們反思解題過程，有效結合解一元一次方程的辦法，將兩者進行比較。這樣就很好地利用類比思想找到了各自特點，能夠讓學生在腦海中形成更清晰的印象和認知。

三、設計課堂練習，鞏固學習知識

初中教學中存在這樣一個現(xiàn)象，部分學生總是表現(xiàn)得聽明白了課堂所講內容，但是課后作業(yè)卻不盡如人意。對于這種情形，教師就應多讓學生進行課堂上的習題練習，大大提升課堂教學的有效性。即使課堂時間有限，也要設置10 分鐘左右的輔導訓練。再有，教師引導學生展開自主探究，不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能及時了解學生對知識的掌握情況，有利于教師根據學生實際掌握情況進行重點講解。鑒于上述兩點，教師就需要提前設計和優(yōu)化教學內容，并根據教學內容展開有效的課堂練習。比如易錯題的練習，易混淆知識點的練習、公式應用的針對練習、基礎較差的學生進行基礎練習等等。

例如，初中教師在講解同類項這部分知識內容時，通過課上講解，學生明白了字母相同，相同字母指數相同的項，叫作同類項。但是還會有一部分學生在解題時容易出錯，不能準確推斷同類項。這就需要教師幫助學生解決易錯問題。所以，教師需要專門設計幾個相關的小練習，幫助學生更好地判斷同類項。1.-6b3c與3ab3c；2.3x2y與-2xy2；3.3xy與3x；4.x3與y3；5.26 與6。這幾道練習題中，包含了很多的易錯點。如字母相同、相同字母指數不同，相同字母相同、位置不同，常數項等幾類，學生解答完這幾個小練習后，基本都掌握了以下注意事項：(1)在同類項中，字母要相同、相同字母指數也要相同；(2)多項式中的每一個常數也都是同類項；(3)在判斷同類項時，要以整體特征判斷，而不能只看位置。

通過課堂練習的方式，不僅能有效幫助學生在課堂上鞏固自己已經學習的知識內容，而且通過練習能夠強化學生對知識的熟悉度，加深其記憶并熟練掌握與運用。

四、結束語

大家都知道，數學學習對于學生的成長和學習有關鍵性作用。學生對數學知識的有效應用，不能單單提高他們的學習成績，還能夠很好地提升學生的思維邏輯。作為初中數學教師，課堂的設計要更加全面并結合實際掌握情況，才能制定出更加準確且具有針對性的教學內容，提高教師的教學效率與質量?？梢?，通過多樣化教學情景能夠營造活躍的教學氛圍，有助于數學思想的層層滲透。這不僅是提升課堂教學效果的重要途徑，也是對課堂教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，使其教學更加符合學生的學習動態(tài)，準確提高初中數學課堂教學的有效性。