◎ 趙同燕

初中英語教學(xué)工作的有效開展，需要把學(xué)生的各種特征充分集中起來，以此將英語知識內(nèi)在消化，將中學(xué)生的自我意識融合在其中。而且通過聯(lián)系思維導(dǎo)圖，借助微課進行動態(tài)化引導(dǎo)，加強初中生對于英語知識的充分吸收，在一定程度上也會使得英語課堂教學(xué)的質(zhì)量上升一個檔次，在初中學(xué)生今后未來的全方位發(fā)展中建筑扎實的基礎(chǔ)，并取得不斷進步。

一、思維導(dǎo)圖與微課的聯(lián)系分析

把微課和思維導(dǎo)圖運用于初中英語教學(xué)課堂中，將這兩者全部糅合在一起，加強這兩者對于英語教學(xué)的輔助作用，能夠更好地將課堂知識深層次化地展示在學(xué)生眼前，使初中生對英語知識點進行有效學(xué)習(xí)及理解，從而將英語教學(xué)實踐操作過程中的實效性發(fā)揮到最大。

具體而言，在初中英語教學(xué)工作的展開中，思維導(dǎo)圖能夠更加凸顯知識點，能夠使知識點更加深層次和直白地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。與此同時，教師再根據(jù)新時代背景下初中學(xué)生的思想熱點與思維方式，將其融入英語微課視頻當(dāng)中，使得學(xué)生對于他們所學(xué)的知識能夠更加充分地理解，能夠培養(yǎng)初中生的思維能力和思維品質(zhì)，強化初中生對英語知識的有效理解及掌握，以提升英語課堂教學(xué)實效性。

二、思維導(dǎo)圖模式下對初中英語微課教學(xué)策略分析

在初中英語課堂教學(xué)工作開展過程中，教師要將微課和思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，尋找這兩者之間的共性關(guān)聯(lián)，并指引初中生有效地參與到英語知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，將學(xué)生的自我主觀意識發(fā)掘出來，從而增強學(xué)生對于英語知識的理解和記憶。在教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進行把握。

1.利用微課引導(dǎo)，激活初中生的思維動力

利用微課進行教學(xué)時，采取視頻資料吸引初中生的眼球，培養(yǎng)中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考這一方面更加具有自發(fā)性，能夠加深學(xué)生對英語知識點的學(xué)習(xí)及理解。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)特點、思維特點，使初中生主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，強化初中生的英語思維能力、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，使英語教學(xué)更具實效性。

2.突出知識歸納整理，利用微課輔助教學(xué)

在日常學(xué)習(xí)生活中，教師需要對學(xué)生進行心理上的引導(dǎo)，鼓勵其對于英語學(xué)習(xí)做到自發(fā)性學(xué)習(xí)、合作探究，打開初中生的思維視野，將微課的直觀化和思維導(dǎo)圖的邏輯思維進行有效結(jié)合，對初中生學(xué)習(xí)英語知識進行科學(xué)引導(dǎo)，使初中生的學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在初中英語課堂教學(xué)中，教師對英語知識點的教學(xué)，要注重對英語知識進行有效整合。比如在教學(xué)Grade8 Unit4 period2時，聯(lián)系warming-up,presentation,consolidation and extensive 教學(xué)內(nèi)容。這一過程中，圍繞“who bought you the T-shirt”句型、句式知識點，并聯(lián)系句型結(jié)構(gòu)，對單元知識點進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，使初中生加深對英語知識的理解及掌握。之后，聯(lián)系思維導(dǎo)圖歸納的英語知識點，利用微課進行動態(tài)化、直觀化的展現(xiàn)，使初中生加深對英語知識點的理解及掌握。

3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展探究性學(xué)習(xí)

在初中英語課堂教學(xué)授課之時，教師要突出初中生的課堂主體地位，對初中生的主觀能動性進行發(fā)揮，使初中生對英語知識進行探究性學(xué)習(xí)，加深對英語知識點的理解及掌握。鑒于這方面，在新的課堂教學(xué)中，教師要特別注重為廣大初中生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的自我意識發(fā)揮能力充分挖掘出來。在實際教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進行把握。

(1)導(dǎo)入話題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性及思維邏輯

在英語教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生的思維邏輯及靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識做好學(xué)習(xí)與思考，并對英語學(xué)習(xí)規(guī)律進行掌握，提升英語學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一教學(xué)過程中，教師首先可以充分利用課堂話題形式進行思維導(dǎo)入，與全體學(xué)生之間進行有效率的對話。之后，教師圍繞課堂教學(xué)中心主題，利用課堂思維導(dǎo)向視圖和課堂微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)全體學(xué)生對課堂重難點中的知識內(nèi)容進行深入理解和綜合學(xué)習(xí)。

(2)培養(yǎng)思維能力，開展合作探究學(xué)習(xí)

結(jié)合思維導(dǎo)圖，微課教學(xué)，教師要引導(dǎo)初中生對英語知識進行探究性學(xué)習(xí)，加深對英語知識點的理解。例如在教學(xué)“How is the weather in winter?”時，可以聯(lián)系天氣預(yù)報構(gòu)建思維導(dǎo)圖,并將cloudy,sunny,rainy,windy分別對應(yīng)某一時間與天氣，引導(dǎo)學(xué)生進行語言自主獨立學(xué)習(xí)、合作實踐探究，對初中英語基礎(chǔ)知識點信息進行搜集整理，設(shè)計英語思維方法導(dǎo)圖，引導(dǎo)廣大初中生學(xué)習(xí)掌握各種自主學(xué)習(xí)英語的思維方法，培養(yǎng)初中學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)語言的思維能力，使初中學(xué)生對掌握英語基礎(chǔ)知識更加得心應(yīng)手，以此對英語更深層次、更理解化地進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜合上述分析來看，新課程改革背景環(huán)境下開展初中英語課堂教學(xué)工作，處于教學(xué)關(guān)鍵一環(huán)的教師群體必須凸顯出來，增強他們在課堂中的主體地位。同時，也要多讓初中生掌握英語知識的學(xué)習(xí)方法，而不是進行生搬硬套式的學(xué)習(xí)模式。這樣一來，學(xué)生與教師在日常的學(xué)習(xí)生活中才能更加高效，英語課堂教學(xué)也才能更加具有真實性和有效性。