◎ 王 凱

一、微課的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

微型班的主要特征是“微型”,它細(xì)分了原始課程的內(nèi)容(通常為45 分鐘) 和要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),并將其分為幾個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以構(gòu)成微型班。微型課程的時(shí)間約為十分鐘,僅討論和解決了一個(gè)物理問題。不要小看這十分鐘,這相當(dāng)于學(xué)生可以保持專注的時(shí)間。以小學(xué)生為例,小學(xué)生一般為6-12 歲。學(xué)生階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段,學(xué)校生活非?；钴S,他們對(duì)一件事的關(guān)注基本上保持在十分鐘左右。微型課程的時(shí)間短符合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外,微型班級(jí)的制作是由老師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的,精致而準(zhǔn)確的,并且教師的語氣生動(dòng)而富有感染力,因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間很短。快速輸入主題,從而消除了一般課堂教學(xué)過程中的長(zhǎng)時(shí)間需求,微型班級(jí)中使用的微型視頻格式使學(xué)生能夠從班級(jí)之間免費(fèi)課堂上課的狀態(tài)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這有利于微學(xué)習(xí)的學(xué)生,對(duì)課堂上集中注意力的相對(duì)時(shí)間感興趣,有利于物理思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)物理思維發(fā)展

面對(duì)微課程資源,每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立選擇一些物理學(xué)習(xí)中較弱的環(huán)節(jié),通過學(xué)習(xí)鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)難度更大但不想問老師的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來更好地掌握他們想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這樣,利用微型課堂教學(xué)方法給予學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)自由,從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。教師將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。

三、微課在教學(xué)過程中的作用

1.提高傳統(tǒng)教室的效率

物理受到教科書內(nèi)容和形式的限制,無法呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)際生活現(xiàn)象。學(xué)生很難預(yù)覽,他們很少會(huì)獲得直覺。盡管初中物理的主要內(nèi)容是與生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象,但由于缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),許多物理概念非常抽象,難以為學(xué)生所理解。例如,比熱容的物理概念非常陌生,學(xué)生很難理解。如果您只是閱讀文本預(yù)覽,則學(xué)生必須在云端和云端中感到。我們可以使用一些視頻編輯工具來截取電影中與物理相關(guān)的一些有趣場(chǎng)景,并制作預(yù)覽微視頻供學(xué)生選擇。例如,當(dāng)要求學(xué)生預(yù)覽“升華與升華”的內(nèi)容時(shí),我們截取了動(dòng)畫電影《冰雪奇緣》中用魔術(shù)創(chuàng)造了冰雪北歐幻想夢(mèng)境,而在《超人特工隊(duì)》中,冰人制作了一個(gè)強(qiáng)大的冰錐來殺死敵人。在預(yù)覽中,“光的直線”傳播時(shí),我們?cè)陔娪啊暗竭_(dá)城市”中攔截了向敵人射擊的狙擊電影剪輯。將這些視頻剪輯制作成簡(jiǎn)單,易于理解且有趣的預(yù)覽視頻,并帶有適當(dāng)?shù)靥崾?解釋和摘要,隨后的課堂教學(xué)變得更加輕松和高效,并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.加深傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的影響

物理教室應(yīng)展示大量有趣而精彩的物理實(shí)驗(yàn),為學(xué)生帶來新的,陌生的和獨(dú)特的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這些有趣而奇妙的物理現(xiàn)象引導(dǎo)他們積極構(gòu)建內(nèi)部化的身體系統(tǒng),但是實(shí)際上,由于設(shè)備的原因,有些實(shí)驗(yàn)的能見度低,耗時(shí)長(zhǎng)或成功率有限,甚至有些實(shí)驗(yàn)基本上不可能在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。這時(shí),如果我們事先收集并制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)微型視頻,并繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行充實(shí)和改進(jìn),并根據(jù)教室的需要及時(shí)選擇它們,則可以大大提高教室的效果。例如,對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果差,可見度低的實(shí)驗(yàn),可以使用Flash 制作具有較高可見度和良好效果的動(dòng)畫。對(duì)于過長(zhǎng)或過短的實(shí)驗(yàn),您可以提前錄制它們,使用視頻編輯工具調(diào)整播放速度,然后將其剪輯成合適的長(zhǎng)度。例如,“用氣泵證明沸點(diǎn)隨氣壓的降低而降低”和“融冰”實(shí)驗(yàn)可以預(yù)先記錄下來,然后編輯并嵌入課件中;對(duì)于成功率較低的實(shí)驗(yàn),我們還可以預(yù)先拍照,待機(jī),以減少教室浪費(fèi),縮短無效教學(xué)。

3.提高學(xué)生評(píng)語的效率

我們一直要求學(xué)生在每節(jié)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。實(shí)際上,我們只是重復(fù)在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),類似于炒飯,這對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言很無聊,而且沒有太多學(xué)生可以堅(jiān)持。我們可以使用微型視頻合理地分割知識(shí)點(diǎn),壓縮和重現(xiàn)教室中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生可以在邊角時(shí)間觀看評(píng)論,而無須花費(fèi)太多時(shí)間和精力。目前,相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)視頻資源非常豐富,例如“猿輔導(dǎo)專題課”和“作業(yè)幫專題視頻 ”,學(xué)生的反應(yīng)良好,不僅節(jié)省時(shí)間,而且提高了復(fù)習(xí)效率,效果很好。

4.回答學(xué)生的問題

在作業(yè)或自學(xué)過程中,學(xué)生不可避免地會(huì)有疑問。傳統(tǒng)的回答問題的方式主要有兩種:一種是根據(jù)學(xué)生的工作情況直接對(duì)作業(yè)發(fā)表評(píng)論,學(xué)生可以通過教師的評(píng)論糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。第二個(gè)是老師在上課期間和課后回答問題。這兩種問答方式可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),但是反饋不及時(shí),特異性不強(qiáng)。如果進(jìn)行個(gè)人交流,則將花費(fèi)大量時(shí)間。我們可以使用問答微型視頻方法來提高問答的針對(duì)性和及時(shí)性。微型視頻基于簡(jiǎn)潔明了的原則,以有效解決學(xué)生課后常見問題為出發(fā)點(diǎn)。這是一段簡(jiǎn)短的說明性視頻,針對(duì)學(xué)生的問題或教師預(yù)設(shè)的常見問題而制作,可以在學(xué)習(xí)過程中解決學(xué)生的問題。

結(jié)束語:總之,在新時(shí)代、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,需要給學(xué)生減負(fù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),這就需要教師與時(shí)俱進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)各種新信息技術(shù)和媒體手段,并運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)中來,不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,成為一個(gè)緊跟時(shí)代的現(xiàn)代化老師,才能真正地為學(xué)生減負(fù),提高教學(xué)效果。我們相信,經(jīng)過一段時(shí)間的積累完善、改進(jìn)迭代,課程微視頻一定會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極的作用。