◎ 鄭召字

高中數(shù)學教學的目的不僅是對數(shù)學知識的傳授和學習,更是對學生思維能力的拓展和提升。提高學生思維能力不僅能夠有助于學生破解數(shù)學難題、培養(yǎng)學習積極性,而且對提高學生的認知能力、對事物的邏輯判斷能力等都有莫大的好處,在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維能力,對于學生學習、工作、生活都具有重要作用。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

1.有利于學生創(chuàng)新能力的提升培養(yǎng)學生思維能力。鼓勵學生大膽質(zhì)疑,主動探究,滿足學生自我發(fā)揮的需求,充分發(fā)揮學生在課堂教學中主體性的地位。同時,思維能力培養(yǎng)要求學生要具有一定的自我意識,對萬事萬物形成思考的習慣,與身邊同學分享自己的觀點和看法,對于提高學生學習積極性具有重要作用,無形中為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了促進作用。

2.是提高高中數(shù)學課堂教學效率的重要要求。數(shù)學知識具有較強的抽象性,要想學好數(shù)學知識必須要有較強的形象思維能力。思維的形式包括表象、聯(lián)想、憑空想象等等,在高中數(shù)學教學中,學生如果能夠具有較強的想象能力,那么就能夠極大地提高學生的學習質(zhì)量。例如,在數(shù)學課堂教學中如果學生能夠通過思維想象將數(shù)學知識進行“物化”,在自己頭腦中產(chǎn)生一定的映像,那么就有助于學生學習知識,對于提高學習效率具有重要作用。

3.利于學生全面掌握教材知識。形象思維能力培養(yǎng)的主要目的在于提高學生對數(shù)學知識的理解能力,一般來說高中數(shù)學知識各個章節(jié)之間的聯(lián)系比較緊密,一旦學生學習不好某一個章節(jié),那么就很難學好后面章節(jié),培養(yǎng)學生思維能力,可以讓學生通過對知識的聯(lián)想提高記憶能力,對教材的整個章節(jié)進行融會貫通,促進學生對數(shù)學知識的學習,全面提高學習效率。另外,思維能力的提升,促進了學生對知識之間的聯(lián)系,對于培養(yǎng)學生自信心,提高學習積極性也具有較大地作用,為學生全面學習、整體了解教材知識做了鋪墊。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的對策

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法比較多,但是每一種方法都具有自身獨特的效果,高中數(shù)學教師要結(jié)合本班學生的實際狀況,采取合理的方法,這樣才能提高學習效率。具體方法總結(jié)為以下幾種:

1.注重情感教育,激發(fā)思維能力培養(yǎng)的效率

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),情感教學是提高學生學習效率的有效教學方法之一。在高中數(shù)學教學中,通過情感教學來培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。例如,因為每個班級都有數(shù)學學習成績好的學生和學習成績差的學生,為了激發(fā)學生的思維能力,教師可以采用差異化教學方法,將班級內(nèi)的學生分為三個小組,成績好的一組、成績中等的一組、成績差的一組。對于成績好的小組來說,教師可以簡略教學,讓學生互相討論,只針對大家都不會的問題講解,而對于成績中等的小組來說,教師要細致講解本章節(jié)所學內(nèi)容,對于成績差的小組,就要采用啟發(fā)式的教學形式,將前面所學知識點貫穿本章節(jié)知識之中,讓學生在學習本章節(jié)知識的同時學習前面的知識,為提高學習成績做了較好的鋪墊。這樣差異化教學,不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣,而且因地制宜,激發(fā)了學生的思維能力,是一種較好的方法。

2.數(shù)形結(jié)合,提高理解能力的同時培養(yǎng)思維能力

數(shù)學是數(shù)形結(jié)合的學科,高中數(shù)學更是如此。在高中數(shù)學教學中采用數(shù)形結(jié)合的教學方法,不僅能夠提高學生的理解能力,而且可以培養(yǎng)形象思維能力。例如,在學習“集合”這一章節(jié)知識的時候,教師可以在上課之前做好PPT 課件,課件中多加入一些圖形,讓學生在理解圖形的過程中學習數(shù)學知識,這樣就會具有較好的效果。

3.將數(shù)學知識生活化,提高空間思維能力數(shù)學知識不僅具有較強的抽象性,而且具有生活化的特征。將數(shù)學知識生活化,是指將生活中的事物作為題材進行數(shù)學知識講解,讓數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,提高學生的探究欲望,提高思維能力。例如,要想讓學生了解面積為一平方厘米物體的表象,可以通過比劃的方式,讓學生找一個邊長為一厘米的正方形對準自己的拇指衡量,這樣學生可以明白自己的拇指面積大約是一平方厘米,然后將拇指作為參照物對物體進行大致衡量,估算其面積。這種方法是在實際生活中進行比量,容易在學生的大腦中產(chǎn)生表象,提高其空間關(guān)鍵,能夠促進思維能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵性評價,積極引導(dǎo)學生,激發(fā)學生思維

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力,首先要提高學生學習積極性,他們才有主動性,要使每一名學生積極的參與到課堂學習中來。只有學生真正參與,才能對教學內(nèi)容做到全面思考,才能有效培養(yǎng)學生的思維能力,達到提高學習效率的目的。因此,教師對學生在課堂學習中的表現(xiàn),如質(zhì)疑、提問等給予積極的評價與鼓勵,即使學生的觀點是完全錯誤的。教師要多鼓勵少批評,適時抓住機會,肯定學生所思所想,甚至鼓勵他們奇思妙想,即使思考的結(jié)果是錯的,只要積極思考,有發(fā)散思維,也要鼓勵。只有這樣,教師才能真正有機會引導(dǎo)學生,才能真正使學生大膽思考、大膽發(fā)言,才能真正培養(yǎng)其思維能力。例如,對《集合》這一課進行教學時,教師首先引導(dǎo)學生回憶初中階段曾經(jīng)學習過的集合,因為通過學生回憶所學過內(nèi)容,便可以在其腦海中奠定本節(jié)課學習的基礎(chǔ)。因此,對學生的回答,教師一定給予積極的評價,只有這樣才能使所有學生積極回憶并思考,在原有知識的基礎(chǔ)上打開本節(jié)課學習內(nèi)容的思路。

四、結(jié)語

綜上所述,我們可以看出,數(shù)學教學是有規(guī)律可循的,教師要摒棄傳統(tǒng)灌知識的教學模式,創(chuàng)設(shè)情景,積極引導(dǎo)學生思維方式,形成積極思考問題的習慣。無論是對知識點的掌握,還是對生活問題的思考,教師都要給予他們啟發(fā)、鼓勵、培養(yǎng)。教師對學生思維培養(yǎng)的意識刻不容緩,尤其重要,要盡量貫穿在教學工作之中。如此,不但能提高數(shù)學教學效率,還能培養(yǎng)學生發(fā)散思維,為學生創(chuàng)造能力的提高打下必不可少的教育基礎(chǔ)。