孫春輝

長期以來，“作文難”一直困擾著很多學生，其中有多方面原因，素材的問題、思維的問題、能力的問題等。在小學階段，加強寫作指導，無疑是提高作文教學效率和語文成績的重要一環(huán)。作文對很多同學來說都是“老大難”，不論大小考試，有些同學一拿到試卷，往往先看作文題目是什么，然后就唉聲嘆氣，抓耳撓腮。如此一來，不僅影響答題情緒，作文寫不好，還直接拉低考試分數(shù)。小學是基礎教育的起步階段，是學生聽說讀寫能力的啟蒙階段，寫作能力要從小學、從孩子開始培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年從事小學語文教學的經(jīng)歷，就寫作教學提幾點粗淺的認識。

一、留心觀察，在生活中建立寫作基礎

寫作是一門藝術，藝術來源于生活，又高于生活?！镀椒驳氖澜纭肥堑谌龑妹┒芪膶W獎獲獎作品，被譽為“第一部全景式描寫中國當代城鄉(xiāng)生活的長篇小說”，作者路遙之所以能寫出這樣的鴻篇巨著，與他生在農(nóng)村、長在農(nóng)村、觀察生活、體驗生活是分不開的。生活是寫作的源泉，小學生的生活閱歷少，但他們對身邊事物充滿了好奇。教師要讓學生多觀察，走進大自然，親近生活，讓書本知識與社會實踐有機結合，激發(fā)他們觀察事物、認識事物的興趣，成為觀察生活、體驗生活和表現(xiàn)生活的有心人，增加學生的閱歷，拓寬學生的視野。小學生觀察分析事物的能力不強，對生活缺少深刻的認識和獨到的見解。教師要有意識地讓學生學會觀察，掌握觀察的方法。比如，指導學生觀察時要聚精會神、抓住重點、深入細致、善于思考等。有的學生不會寫作文，不愿寫作文，主要是沒有素材，平時不注重積累?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要改變這種現(xiàn)狀，教師要教授學生正確的觀察方法。學會觀察，善于積累，這是能寫出優(yōu)秀作文的前提條件。寫作的源泉是生活，豐富多彩的生活為寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。要想寫好作文，必須熱愛生活，關注生活。

二、鼓勵學生說話，在交流中激發(fā)寫作興趣

作文最基本的要求是抓住重點，“把內(nèi)容寫具體”。但是學生的作文中，內(nèi)容空洞的問題普遍存在。有的學生許多想要敘述的內(nèi)容不能表達出來，原因是多方面的，其中語言水平不高是主要方面。解決這一問題的有效方法就是要加強口頭交流，教師要善于營造寬松和諧的說話氛圍，讓學生敢說，敢于在大家面前把自己的想法表達出來。在交流的過程中，教師可以設置一些問題，讓學生討論。這些問題應該涉及到作文的“細節(jié)”，對這些疑問的“解答”，要成為作文的鋪墊，讓作文的材料更加豐滿。同時，學生在交流發(fā)言的過程中，肯定會暴露出各種表達上的問題，比如用詞不當、語法不正確、條理不清等。因此，應根據(jù)學生的水平，分層安排。可以先安排小組交流，在小組交流中，應先讓寫作困難的學生交流，通過小組內(nèi)集思廣益，互相補充完善，幫助這類學生首先解決不敢說、不會說的問題。然后組織班級交流，應安排不同水平、不同層次的學生分別發(fā)言，對交流能力較強的學生，要樹好榜樣，發(fā)揮他們的示范作用;對交流能力弱的學生，不能打擊他們、歧視他們，要多鼓勵，增強他們說話的信心，激發(fā)寫作興趣。

三、鼓勵學生讀書，在閱讀中積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對提高學生作文水平至關重要?！缎W語文新課程標準》對學生課外閱讀提出的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，義務教育階段九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”要實現(xiàn)這樣的目標，僅靠課內(nèi)閱讀是不行的，必須讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要推薦課外讀物，可以是歷史故事、科學常識、兒童生活素材，也可以是詩歌、散文、童話、寓言等。首先，要有良好的讀書環(huán)境，要加強班級讀書角、走廊文化、校園文化建設，組織開展“書香班級”“書香家庭”“讀書小明星”評選，家校攜手，共同營造“書聲瑯瑯”的良好氛圍。其次，要講究讀書的方法，要讓學生會讀書。閱讀分為精讀和泛讀，精讀是精細地讀，課內(nèi)閱讀大多要求精讀，以掌握文化知識為目標。泛讀是粗略地讀，指對大部分淺顯易懂的書或與學習無關的書籍采取瀏覽法，粗略地翻一翻、看一看，大致了解主要內(nèi)容即可。對于學生課內(nèi)外讀什么書，教師要精心選擇，既要讓學生愛讀書、多讀書，還要讀好書，既要拓寬閱讀視野，又要保證閱讀質(zhì)量。

四、鼓勵學生動筆，在思考中提高寫作能力

著名作家余華說：“寫作的捷徑，只有一個字，就是寫。寫個二三十年，寫作就變成了你的生活?！彼詷O是，不寫怎能練就好文章？要解決學生愁寫作、怕寫作的問題，必須從根源入手，必須“逼迫”學生不斷地寫。寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。學生的詞語積累有一定局限性，對寫作也有不同的要求。但是無論哪個年級、哪個年齡段，提高寫作能力的途徑無外乎兩種：一是寫隨筆。閱讀不是單純地讀，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。教師在指導學生閱讀時，要讓他們寫好讀書筆記，包括摘抄原文、摘抄佳句、寫心得體會等，不求字數(shù)多少，只要記住就好。長此以往，必然能增強讀書效果。二是寫日記。一天之中，總有值得留下記憶的東西，要鼓勵學生寫日記，把一天中印象最深刻的內(nèi)容記錄下來。教師要經(jīng)常批改學生的日記，寫評語，指導學生如何寫好日記，堅定他們寫日記的信心。寫日記，不僅可以讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，還能學會反思、積累素材，鞏固學到的知識，不斷提高寫作能力。