賴麗貴

入職那天，我走上講臺，看著臺下稚嫩的學生，我告訴自己，這三尺講臺是要站一輩子的，要腳踏實地，讓三尺講臺不僅僅是三尺講臺，也成為我人生的厚度，成為我人生的廣度。

現(xiàn)在，十二年過去了，臺下的學生已經換了很多屆，我在這三尺講臺上也站出了不同的高度，收獲了不同的風景。

開拓，與學生在一起

這是我最初的講臺。臺下只有我的學生，五十八雙眼睛在看著我。向來淡定的我突然有了一絲惶恐，我真的能做一個好老師嗎？真的能給孩子們需要的東西嗎？正是在這樣的惶恐中，我開始了職業(yè)生涯的第一個五年。

有人說，新教師的第一個五年，決定了整個職業(yè)生涯的高度。我很清楚，第一個五年我要做的事情就是打基礎，將這三尺講臺站得更厚實。

學生說我的語速太快，于是不管課上還是課下，我都提醒自己，讓語速慢下來;我堅持與學生一起寫作文，站在學生的角度思考作文素材、作文技法，這使我的教學更符合生情，給學生以他們真正需要的;為了讓語文學習更精彩，我在學校創(chuàng)辦了千路文學社，辦起了?？?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子視野較狹窄，我深深地知道，閱讀對于這群孩子來說，有著無可替代的作用。為了讓更多學生愛上閱讀，我主動承擔了學校閱覽室、圖書室的組建和管理工作。第一次遞交購書申請，校長特批了三千塊錢，讓我去給孩子們買書。三千塊，實在買不了幾本書，于是我揣著錢去了舊書店和舊書網站，一本一本地挑選，最后用三千塊買回好幾箱書。忘不了孩子們拿到書時的振奮，他們綻放的笑容，放光的眼神。很多年后，還會有那時的學生在微信讀書上跟我分享她最近閱讀的書，我想這就是閱讀的力量。

而這一切，都成了后來我持續(xù)十年推廣閱讀的原始動力，也成為我開展名著閱讀教學的重要起點。

攀登，與名師在一起

2015年春天，我領著學校的幾位老師，加入了由縣教育局教研室朱美仙老師主持的廣東省“十二五”規(guī)劃重點課題“初中語文自主高效學習型課堂實踐研究”，并承擔子課題“初中古詩文自主高效學習型課堂實踐研究”。這對我們來說都是第一次，我感到興奮，又感到迷惘，陌生的理論，陌生的課堂模式，此時的我甚至不知道什么是課題，又談何研究？

6月，接到美仙老師的電話，讓我在課題第一次專題研討會上上一節(jié)文言文研討課。這可怎么辦，我可從來沒面向全縣過百位老師上過課，我甚至都不知道什么是“自主高效學習型課堂”。

幸運的是，有美仙老師在。

我把寫好的教學設計發(fā)給她，心情是很忐忑的，她在東源語文老師中幾乎是神壇上的人物，我這幼稚的設計，不知道該挨多少批評呢。然而第二天，我就收到了美仙老師回復的郵件，打開附件，頓時感動得無以言表。文檔上面用不同顏色不同大小的字批注了很多很多，每一個環(huán)節(jié)都為我提出建議，這對迷惘中的我來說，是多么寶貴??！

臨近研討會，美仙老師又親自帶著我，到實驗中學試課。那真是很糟糕的一節(jié)課，教學目標幾乎只達成了一半……還是美仙老師，在那個小小的會議室，談笑風生中，就又給我提了很多修改意見，我一點一點記錄，感覺又重新有了力量。

那一節(jié)研討課，讓縣里很多老師都認識了這個陌生的我。后來有位并不認識的老師對我說，你上次上的《三峽》非常精彩，很接近我們的教學實際，學生是真正有收獲的。

美仙老師常說，想要備出一節(jié)好課，老師是要掉一層皮的。真的，為了這一節(jié)課，我是付出了時間和心血的。但收獲的成長不是更多，也更美好嗎？感謝我的領路人——美仙老師，是她，讓我的三尺講臺走上了一個不一樣的高度，讓我更有信心，相信自己能走得更高、更遠。

后來，不知不覺中，我竟然成了一個“公開課專業(yè)戶”，最夸張的一次是一個月內上了三次公開課。每一次公開課，都要“掉層皮”，但每一次都是一次蛻變，一次成長。

我數(shù)次參與縣教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，把自己的講臺搬到了更偏遠落后的鄉(xiāng)村學校。面對這些基礎薄弱的孩子，我學會了將生情研究放在了更高的位置上，只有先了解了孩子們，才能設置更適合他們的教學目標，找到更適合他們的教學策略。每一次聽到來自當?shù)貙W校老師的感謝，我都希望自己能有更多機會站在這不一樣的講臺上，去做更多想做的事。

我多次參加縣市級的現(xiàn)場教學大賽，這時我不再是孤軍奮戰(zhàn)，我的身后有了一群甘愿默默付出的伙伴。我們通過集體備課的方式，在有限的時間內，就能備出一節(jié)不乏精彩的課。在伙伴們無私的支持和幫助下，我從校級賽進入縣級復賽，縣級決賽，最終突圍到市級決賽，并拿到一等獎。這一路走來，我不禁深深感慨，正如哲人所說，一個人可以走得很快，但一群人能走得很遠。我無限相信團隊的力量，也希望自己能在團隊中成長，走得更高、更遠。

2017年秋天，我又擁有了一次磨煉的機會。省教研員馮善亮老師的省“十三五”規(guī)劃課題“基于課程標準的初中語文學教評一體化改革研究”要在河源舉辦研討會，承辦單位是河源市教育局、東源縣教育局，會場設在我們學校。這是多么難得的一次機會啊。當課題組找到我執(zhí)教一節(jié)散文研討課時，我毫不猶豫地答應了，盡管散文教學是我最不擅長的，但無論如何我也不應該放棄這樣的機會。

這是我第一次有了與省內名師同臺演出的機會，我倍感珍惜，心中的不安和惶惑，被興奮取代了。教學設計四易其稿，打印一份，寫滿思考，修改，再打印，再寫滿思考……當我站上這個講臺，第一次面對臺下來自全省各地的老師，我是很淡定的。既然已經準備充足，還有什么好擔心的呢？

如果說之前的公開課多是主場作戰(zhàn)，2019年春，朱美仙老師帶著我出發(fā)，開始了第一次“客場作戰(zhàn)”——在順德某學校上一節(jié)中考作文復習課。

上課前一天晚上，美仙老師還在孜孜不倦地指導我，一直到深夜。我知道，這一節(jié)課里有我們的課題理念，是我們復習經驗的結晶，也是我們團隊的心血。

結果無疑也是讓人滿意的，順德區(qū)教研員陳輝霞老師對這節(jié)課給出了高度的評價。

我坐在臺下，像個學生一樣聆聽著專家的點評，一時間竟有點恍惚。

十年前那個剛從師范院校畢業(yè)的年輕人，現(xiàn)在已經長成了老教師，無論主客場都已經能淡定從容，面對教育教學，也有了一些自己的體會。是從什么時候起，我的那一方小小的三尺講臺，已經不僅僅局限于本班本校？在同伴的引領推動下，我的三尺講臺有了不一樣的高度，也有了一點屬于自己的廣度。

沉浸，與書籍在一起

近幾年，在美仙老師的帶領下，我投身到了課題研究中，接連參與了三項省級課題，一項市級課題，主持了兩項縣級課題。在課題研究中，我逐漸找到了自己的方向，找到了值得深入探究的領域。

出于對閱讀的熱愛，出于對書籍力量的篤信，我希望自己能成為一個扎實的閱讀推廣者，一個自由的閱讀分享者。閱讀課上，我?guī)е⒆觽儼舶察o靜地讀書，做一個能靜下來的人;我跟孩子們一起天天閱讀打卡，哪怕只是讀一頁書，卻也養(yǎng)成了閱讀的習慣，體驗到了堅持的樂趣;我領著孩子們三五成群，做了一場又一場讀書沙龍，讓讀書不僅僅是讀書，而是一場場思想與生活的碰撞。我們一起沉浸在書籍中，也漸漸感受到了內心的豐盈。

好的書籍可以成為一本極好的語文教材，那里有深厚的思想，有挖掘不盡的寫作技巧，有引發(fā)探究的主題，有充滿個性的人物，有精妙的語言……名著閱讀課程化以后，這一切都可以更充分地進入課堂了。我跟同伴們一起探究名著閱讀教學在課堂中的樣子，導讀課妙趣橫生，探究課深度碰撞，讀寫課妙筆生花，復習課建構系統(tǒng)，我們試圖用更多的方式讓師生一起沉浸在名著閱讀中，這也是我們的名著閱讀教學追求的境界。

廣東省“十三五”規(guī)劃課題“初中語文名著閱讀教學課型構建與實施”的研究已經進入了第二個年頭，但我相信，這對深度閱讀推廣來說，僅僅是一個開始。未來，我們的三尺講臺上會有更多的書籍，我們也將走下講臺，與學生一起，與書籍一起，讓這一片語文天地更寬廣，更深厚，更高遠。