入選理由他聚焦職業(yè)教育核心問題和關(guān)鍵問題，始終堅(jiān)持通過數(shù)據(jù)看規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，扎根實(shí)踐，以多學(xué)科視角推動(dòng)職業(yè)教育理論構(gòu)建，服務(wù)國家和區(qū)域職業(yè)教育決策，積極推動(dòng)職業(yè)教育學(xué)術(shù)普及，在國際職業(yè)教育平臺上闡述中國的學(xué)術(shù)主張。

人物印象職業(yè)教育是跨界的教育，實(shí)踐是職業(yè)教育最鮮活、最具活力的地方。潘海生堅(jiān)信職業(yè)教育研究必須從實(shí)踐中來、再回到實(shí)踐中去。

他始終堅(jiān)持職業(yè)教育理論研究創(chuàng)新與探索，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科視角，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的研究方法，圍繞職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作等核心熱點(diǎn)問題展開研究，積極推進(jìn)職業(yè)教育理論研究的科學(xué)化和規(guī)范化。

他充分發(fā)揮天津大學(xué)教育學(xué)院和中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的平臺優(yōu)勢，走進(jìn)職業(yè)院校，傾聽職業(yè)院校實(shí)踐者的心聲，體驗(yàn)職業(yè)教育一線實(shí)踐經(jīng)歷，以理論服務(wù)實(shí)踐探索，參與多個(gè)行業(yè)組織與職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作模式的創(chuàng)新，獲得2項(xiàng)國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

服務(wù)教育決策是理論研究者的重要使命，潘海生以理論研究服務(wù)國家和區(qū)域職業(yè)教育改革創(chuàng)新。他參與了《職業(yè)教育法》的修訂工作，參與了《職業(yè)教育2030》學(xué)術(shù)版的起草工作;多次參與教育部相關(guān)司局委托的調(diào)研等專項(xiàng)工作，遞交的相關(guān)決策咨詢報(bào)告獲得國家領(lǐng)導(dǎo)人批示，被國家教育咨詢委員會(huì)、教育部相關(guān)司局采納;參與教育部“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目組織實(shí)施工作，牽頭起草了《教育部 天津市人民政府關(guān)于深化產(chǎn)教城融合 打造新時(shí)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)桿的意見》;深度參與山東職業(yè)教育高地、江西職業(yè)教育創(chuàng)新高地的建設(shè)。

他長期關(guān)注產(chǎn)教融合、校企合作理論和實(shí)踐研究，先后撰寫出版《中國職業(yè)教育校企合作年度報(bào)告2011》《中國職業(yè)教育校企合作年度報(bào)告2012》《我國職業(yè)教育股份制、混合所有制辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告》，撰寫并發(fā)表《企業(yè)參與職業(yè)教育策略變遷機(jī)理及政策啟示》《基于成本與收益分析的國有企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)困境的形成與破解路徑》等多篇論文，描繪了我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢，研究成果得到業(yè)界認(rèn)可。

在長期的職業(yè)教育理論研究中，他的視野不斷拓展，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，由產(chǎn)教融合、校企合作拓展到教育政策、院校研究、專業(yè)建設(shè)、國際比較、治理體系、教育評價(jià)等領(lǐng)域，并取得一系列成果。他先后主持國家級、省部級、政府委托課題20多項(xiàng)，發(fā)表論文百余篇，出版《企業(yè)參與職業(yè)教育內(nèi)在機(jī)理研究》等專著9部，獲得省部級優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。2020年，他被推薦為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的譜系圖研究”的首席專家。