謝茜

[摘要] 語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主渠道，學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)聽(tīng)課效率的影響非常大。課堂上教師要吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)化的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)多媒體視聽(tīng)設(shè)備，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)文本情境，以有效提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí);注意力;聽(tīng)課效率

語(yǔ)文課堂上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，注意力容易分散。教師的課堂教學(xué)手段呈兩種趨勢(shì)：一部分教師在教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講授內(nèi)容以簡(jiǎn)單的口頭問(wèn)答形式為主;另一部分教師對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用太過(guò)依賴不加取舍，課件過(guò)于花哨，形式上熱鬧反而分散了學(xué)生的注意力。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者思考如何利用注意力規(guī)律，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課效率。

一、運(yùn)用生動(dòng)化的語(yǔ)言

教師語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率。在課堂上利用學(xué)生無(wú)意注意規(guī)律，要求教師首先要關(guān)注自己的聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。

在初讀課文時(shí)，教師對(duì)課文進(jìn)行示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗讀節(jié)奏的控制，能夠一下子把學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，從課堂學(xué)習(xí)的初始期就抓住學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)課文中，根據(jù)課文的內(nèi)容，對(duì)詞語(yǔ)的理解配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，不僅可以吸引精神分散的學(xué)生的注意，還能恰如其分地表達(dá)出文章的意境，幫助學(xué)生更好地理解和感受。例如，在教學(xué)二年級(jí)的《田家四季歌》時(shí)，生活在城市中的學(xué)生對(duì)農(nóng)活不是很了解，在理解“插秧”這個(gè)詞時(shí)，如果只看圖片，學(xué)生雖大概知道這是一項(xiàng)什么活動(dòng)，但只是停留在知道這個(gè)層面上。如果要使學(xué)生更深刻地理解這個(gè)詞，教師可以在課堂上用自己的身體模仿農(nóng)民插秧的動(dòng)作，再讓全體學(xué)生一同做插秧的動(dòng)作。學(xué)生注意力立刻會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)明白“插秧”這個(gè)詞中“插”是一個(gè)動(dòng)詞。教師帶著學(xué)生反復(fù)地彎腰伸直做插秧的動(dòng)作，讓他們體會(huì)到農(nóng)民伯伯每日插秧是多么辛苦多么不容易。這樣生動(dòng)的肢體語(yǔ)言就巧妙地幫學(xué)生理解了詞語(yǔ)、加深了體會(huì)，使得課堂效率大大提高，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、調(diào)動(dòng)多媒體視聽(tīng)設(shè)備

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的注意，無(wú)意注意為主，直觀形象的東西更能引起他們的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合生動(dòng)形象的圖片和視聽(tīng)課件，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和感受，吸引他們的注意力，讓他們對(duì)課堂始終充滿興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高聽(tīng)課效率。

在教學(xué)《登鸛雀樓》中，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河，對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)程度各有不同，感受不到它和其他大河之間的區(qū)別。為了消除學(xué)生知識(shí)的障礙點(diǎn)，教師先用黃河圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受，引起他們的注意，隨后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步播放黃河浩浩蕩蕩奔騰入海的壯觀景象。學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面還有震撼的聲音，注意力完全被吸引，同時(shí)內(nèi)心也受到了觸動(dòng)。不知不覺(jué)中，對(duì)詩(shī)句中展現(xiàn)的壯觀景象有了更深刻的感受，聽(tīng)課的效率自然就提高了。

三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段

為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，在教學(xué)中常用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但也會(huì)出現(xiàn)偏差。如多媒體課件過(guò)于花哨，在使用中難以把握出示的時(shí)間，而課堂上常有與教學(xué)無(wú)關(guān)的狀況發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。所以，正確運(yùn)用無(wú)意注意，需要教師在選擇教學(xué)手段時(shí)做到適時(shí)和恰當(dāng)。

1.新穎導(dǎo)入吸引注意力

好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入雖不過(guò)幾分鐘，但它的好壞與否將直接對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)產(chǎn)生重要的影響。作為導(dǎo)入，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能新穎、自然地過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段1：

師：（出示鳥(niǎo)圖）古時(shí)候人們把它刻在龜殼上作為一種文字（指圖認(rèn)識(shí)“隹”），它就是指短尾巴的鳥(niǎo)。

師：“雀”字下面就有這個(gè)“隹”，能給它組個(gè)詞嗎？

生：孔雀、麻雀。

師：（課件演示鸛雀圖）很久以前，這種名叫鸛雀的鳥(niǎo)經(jīng)常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱(chēng)為——“鸛雀樓”。

師：鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩(shī)人，他登上這座樓，作了一首詩(shī)，從此這座樓就名揚(yáng)四海了。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)吧！

生：（齊讀）“登鸛雀樓”。

案例的導(dǎo)入由“隹”字旁的演變開(kāi)始講起，從出示鳥(niǎo)的圖片和甲骨文的“隹”字圖形，到現(xiàn)在“隹”的書(shū)寫(xiě)和偏旁含義，讓學(xué)生了解文字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。接著再由含“隹”的“雀”字過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“登鸛雀樓”，解答了學(xué)生對(duì)鸛雀樓的疑問(wèn)，又讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿期待，為整節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.延續(xù)興趣，抓住注意點(diǎn)進(jìn)行拓展

一節(jié)課的最后5-10分鐘是學(xué)生注意力最易分散的時(shí)候。這段時(shí)間可以在完成前面教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，配合視聽(tīng)內(nèi)容的拓展，抓住學(xué)生的注意點(diǎn)進(jìn)行拓展升華。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段2：

師：王之渙的詩(shī)帶我們認(rèn)識(shí)了“四大樓”之一的“鸛雀樓”，你還知道其他三大樓嗎？

生：我還知道“黃鶴樓”。

師：接下來(lái)讓我們來(lái)看一看。

（教師出示圖片，引讀）

（1）《滕王閣序》王勃

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（2）《登岳陽(yáng)樓有懷寄座主相公》曹鄴

南登岳陽(yáng)樓，北眺長(zhǎng)安道。

不見(jiàn)升平里，千山樹(shù)如草。

（3）《黃鶴樓》崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

師：同樣寫(xiě)樓，因?yàn)樵?shī)人的心境不同，表達(dá)的感情就不同。王之渙登鸛雀樓時(shí)正是青春年華，意氣風(fēng)發(fā)，想做一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此，他的《登鸛雀樓》充滿了活力，充滿了向上的進(jìn)取精神。

案例中，學(xué)生學(xué)完全詩(shī)后，教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的古詩(shī)，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)又滿足了學(xué)生的求知欲，最后又回到本課學(xué)的詩(shī)上。一番比較誦讀后，學(xué)生心里自然而然地產(chǎn)生新的體會(huì)和感受。

四、合理創(chuàng)設(shè)文本情境

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生處于特定情境之中，感悟其中的情與理。傳統(tǒng)教學(xué)老師偏向講授說(shuō)教，易使學(xué)生厭倦，影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)，明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。

在教學(xué)“識(shí)字8”中，要把幾個(gè)部件中有“青”的同音字填入句子中。教學(xué)設(shè)計(jì)中，給每個(gè)句子設(shè)計(jì)語(yǔ)境，相互串聯(lián)成一個(gè)小故事，讓學(xué)生身臨其境地投入進(jìn)去，在輕松有趣的場(chǎng)景中完成各種練習(xí)。在對(duì)一些字詞的理解運(yùn)用上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相似的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在低年級(jí)課堂教學(xué)中如果能關(guān)注到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分利用注意的規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，將有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。