方紅香

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，高素質(zhì)人才的概念日益拓寬。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好、知識(shí)技能卓越，并不代表他就一定符合時(shí)代的需求。在學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，學(xué)生是否形成良好價(jià)值觀、是否具備高尚的道德素養(yǎng)和道德意識(shí)，都是需要被考量的重要素質(zhì)。小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的特殊階段，也是學(xué)生心理健康教育的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生的價(jià)值觀并未完全形成，尚有可為之處。本文就小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探討，為小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提出一些建議。

一、“一重奏”：建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)亦師亦友形象

建立和諧、平等、友好的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與認(rèn)同感，讓學(xué)生有意識(shí)地親近教師，無(wú)意識(shí)地模仿、學(xué)習(xí)教師的行為和態(tài)度。當(dāng)教師成為學(xué)生的朋友時(shí)，學(xué)生有什么問(wèn)題都愿意向教師傾訴，尋求教師的幫助。這不僅大大降低了心理健康教育的難度，讓學(xué)生由內(nèi)而外地接納教育行為，甚至自覺(jué)主動(dòng)地尋求心理健康教育的幫助，還大大降低了學(xué)生受不良因素影響侵害的風(fēng)險(xiǎn)。師生關(guān)系的和睦和諧不僅有利于教育教學(xué)的有效開(kāi)展，還可以給學(xué)生建立具有高度安全感的心理基礎(chǔ)。正因此，建立良好的師生關(guān)系，做到關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生尊重和理解，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)而言無(wú)疑也是一種良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

例如，教師平時(shí)除了日常進(jìn)行的教育教學(xué)以外，還可以多多關(guān)注學(xué)生的心理情況，時(shí)刻留心一些特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷或者單純的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生造成的心理影響，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和樹(shù)立正確導(dǎo)向。教師也可以不定期地抽選一些學(xué)生，和他們進(jìn)行推心置腹的談話，成為學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展之路上的良師益友。另外，平時(shí)教師也應(yīng)多注重自己的形象培養(yǎng)，為學(xué)生做出表率作用。小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力是不容小覷的，尤其是和學(xué)生相處融洽、為學(xué)生所喜歡的教師，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的輻射。因而，教師也要注意及時(shí)排解壓力、定期調(diào)控情緒，提升自身的心理素養(yǎng)，形成健康心理，這樣才能更好地為學(xué)生做表率，在無(wú)形中影響學(xué)生的人格發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生三觀養(yǎng)成和良好品質(zhì)的培養(yǎng)形成。

二、“二重奏”：發(fā)揮課堂積極作用，潛移默化規(guī)范言行

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，具有一定的特殊性，相對(duì)應(yīng)的小學(xué)階段的教育也應(yīng)當(dāng)具有一定特殊性。在課堂教學(xué)這一方面，則是集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)的形式與方法的特別上。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上都要保證較高的質(zhì)量，還要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的課堂設(shè)計(jì)與課堂管理。同時(shí)，為了貫徹心理健康教育，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將心理健康教育融入課堂設(shè)計(jì)，在課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地提供一些心理發(fā)展導(dǎo)向，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康、良好的身心與人格。這一教學(xué)行為更有利于打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授和現(xiàn)代素質(zhì)教育之間的壁壘，不僅體現(xiàn)著教師教學(xué)理念與素養(yǎng)的升華，還可以促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題的解決上升到終身性格素質(zhì)與人格養(yǎng)成，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入一些偉人的故事進(jìn)行宣講，多多為學(xué)生播撒心理教育的養(yǎng)料，樹(shù)立積極的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成都有重要的意義。除了故事分享、口頭教育，教師還可以加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思，通過(guò)多種手段幫助小學(xué)生心理健康發(fā)育發(fā)展。比如，進(jìn)行多媒體內(nèi)容的展示，甚至可以給學(xué)生布置一些體驗(yàn)任務(wù)，如回家?guī)椭改缸鲆患?、周末做一件好人好事，還可以在課堂上進(jìn)行一些道德情境的模擬表演，增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育中的參與感與角色認(rèn)知，從而切實(shí)幫助學(xué)生提升心理素養(yǎng)，確立良好三觀與道德意識(shí)，塑造健全人格。

三、“三重奏”：開(kāi)展有益教育活動(dòng)，了解心理健康知識(shí)

關(guān)注小學(xué)生心理健康教育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以開(kāi)展多種方式、形式的教育活動(dòng)為途徑。除了發(fā)揮課堂的作用，還可以通過(guò)一些課堂外的具有多樣性的教育活動(dòng)幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)、樹(shù)立心理健康意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、形成良好的道德品質(zhì)。在集體活動(dòng)中，還能于無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)集體乃至對(duì)群體中的自我的認(rèn)同感，有利于學(xué)生更好地融入集體，塑造健全人格。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展一些與心理健康知識(shí)有關(guān)的手抄報(bào)評(píng)比或者小論文評(píng)比，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程里，不知不覺(jué)樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，還能同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，在一些集體完成的活動(dòng)中更能促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系融洽。學(xué)校還可以開(kāi)展一些心理健康知識(shí)講座，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為師生普及一些心理健康知識(shí)，分享心理狀態(tài)調(diào)節(jié)的方法竅門(mén)，增強(qiáng)師生的心理健康素養(yǎng)和情緒、心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)調(diào)控水平。

四、“四重奏”：建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，貫徹心理健康教育

家庭環(huán)境的良好熏陶與感染，家庭成員之間感情深厚、相處和諧和睦，都能夠?qū)πW(xué)生的人格養(yǎng)成及心智培育產(chǎn)生不可想象的積極作用。而且小學(xué)生各方面身心發(fā)展還不成熟，對(duì)世界的認(rèn)知尚不完整，很多時(shí)候，家長(zhǎng)就是孩子認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)參照。因此，家長(zhǎng)必須要提高自身的心理健康教育素養(yǎng)與能力。首先，家長(zhǎng)要具備良好的心理素養(yǎng)與自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)孩子能夠施加積極的影響與導(dǎo)向，以言傳身教感染孩子的一言一行，從而使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德規(guī)范意識(shí)。其次，有一定的心理健康教育能力的家長(zhǎng)有利于及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，家校間加強(qiáng)聯(lián)系和教育合作，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，有利于保持小學(xué)生心理健康教育的連續(xù)性和一貫性，更有利于保證教育效果。

例如，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育講座時(shí)，可以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加?；蛘咴陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，教師可以留出時(shí)間進(jìn)行心理健康教育重要性的普及，分享一些簡(jiǎn)單的心理健康教育手段，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師教育思想的同調(diào)，加強(qiáng)相互理解，從而加強(qiáng)配合與合作。

為了有效貫徹德育教育理念、推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)程，就必須重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生心理健康教育，幫助小學(xué)生建立健全的人格與個(gè)性特征，使之形成良好的心理素質(zhì)、抗挫折能力以及道德規(guī)范意識(shí)。在此過(guò)程當(dāng)中，既要弘揚(yáng)端正的價(jià)值觀、促使養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，同時(shí)也要盡量減少與規(guī)避一些可能對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響的不利因素，保持教育的一貫性和連續(xù)性。多管齊下，“四重曲同奏”才更能有效實(shí)現(xiàn)教育成果，為小學(xué)生的身心發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：福建省龍巖市紅坊中心小學(xué)? ? 責(zé)任編輯：黃曉夏）