李迪

手機(jī)作為一種電子工具，十幾年來席卷全社會(huì)。別說學(xué)生，就算我等成年人，有幾個(gè)可以離開手機(jī)？然而，學(xué)生控制不住對(duì)手機(jī)的使用，的確會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。

作為班主任，我也曾嘗試過種種方法。2018年8月，迎接新生前一天，我就在家長(zhǎng)微信群里開會(huì)，旗幟鮮明地建議學(xué)生上課時(shí)把手機(jī)放到講臺(tái)旁的手機(jī)袋里。但是學(xué)生愿意不愿意交，還得開班會(huì)聽學(xué)生的意見。我當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)溝通：一旦我和學(xué)生因手機(jī)產(chǎn)生矛盾，請(qǐng)家長(zhǎng)和我站在一起做學(xué)生的工作。家長(zhǎng)紛紛表示同意。

然而第一次在班里召開關(guān)于手機(jī)的班會(huì)，半數(shù)以上學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)將手機(jī)放手機(jī)袋，他們紛紛表態(tài)上課絕對(duì)不看手機(jī);如果有人上課玩手機(jī)，就直接交給我一周……于是，我尊重他們。

一周后，玩手機(jī)的學(xué)生人數(shù)超過1/3。事實(shí)證明學(xué)生拿著手機(jī)不可行，大家繼續(xù)討論。這次，學(xué)生勉強(qiáng)同意上課時(shí)將手機(jī)放進(jìn)手機(jī)袋。一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一下課就會(huì)把自己手機(jī)拿走，上課再交……好麻煩！班干部工作量太大。

于是，我再次開班會(huì)，大家決定將手機(jī)放進(jìn)一個(gè)箱子里，落鎖，放學(xué)后再拿（老師組織信息化教學(xué)例外）。一周后，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有兩個(gè)手機(jī)，他們交一個(gè)舊手機(jī)，還會(huì)拿著新手機(jī)玩。于是我提出新的班會(huì)議題，讓學(xué)生明白交手機(jī)不是目的，目的是要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，好好聽課。

如此斷斷續(xù)續(xù)商討一個(gè)月，我們班才算把手機(jī)問題徹底解決。

一句強(qiáng)制的規(guī)定就可以解決的問題，為什么我要和學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)月去商討、去試錯(cuò)？存在主義哲學(xué)認(rèn)為，生命的意義在于選擇。如果你的人生里，多數(shù)時(shí)間是自己選擇做什么、怎么做，哪怕傷痕累累，你都會(huì)有清晰的存在感，覺得是在為自己而活;反之，如果我們一直在被選擇，無論其結(jié)果看上去多么光鮮亮麗，我們都找不到存在感。關(guān)于選擇有一個(gè)三部曲——我選擇，我存在，我自由。

所以，在中小學(xué)時(shí)期（包括幼兒園甚至更早），家長(zhǎng)和教師的主要任務(wù)是陪伴孩子在成長(zhǎng)中試錯(cuò)，是將選擇的主動(dòng)權(quán)交給孩子：我建議，你選擇;你選擇，你負(fù)責(zé);你負(fù)責(zé)，我陪伴。學(xué)生選擇，不可避免走彎路、出差錯(cuò)，但是我們的任務(wù)就是陪伴孩子試錯(cuò)。甚至孩子越小的時(shí)候，越要鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囧e(cuò)。因?yàn)槟挲g小，試錯(cuò)的代價(jià)也會(huì)小。當(dāng)學(xué)生感覺到自己對(duì)多數(shù)事物有選擇權(quán)，他們會(huì)珍惜選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)自我管理——這當(dāng)然需要我們引導(dǎo)、說理的智慧，彼此都需要終身學(xué)習(xí)。

那些在青春期調(diào)皮搗蛋讓老師很頭疼的學(xué)生，生命力是很旺盛的，因?yàn)樗麄冏晕业囊庠柑貏e強(qiáng)烈;而那些從小就很聽話的溫順的孩子，對(duì)生命的感知程度往往不如叛逆的孩子，因?yàn)樗麄兒苌僮约鹤鲞x擇。所以，父母和家長(zhǎng)都要有耐心陪伴孩子，去幫助他們找到制約自己的方式。這個(gè)過程很麻煩，卻也值得。比如手機(jī)，怎么用、用多久、不用了放在哪兒等，可以先看看孩子的方案，不行再改，雙方都接受才能長(zhǎng)久。

（本欄責(zé)編 莫 荻）