宋先雨,武衛(wèi)榮,梁克中，胡 雷

(重慶三峽學院環(huán)境與化學工程學院，三峽庫區(qū)水環(huán)境演變與污染防治重慶市重點實驗室，重慶 404020)

高校肩負著高等教育的任務，承擔著立德樹人的根本性責任，在課堂中開展課程思政，旨在提高學生的政治信仰，培養(yǎng)出有道德、有擔當、有責任、有國家情懷的新時代大學生。課程思政，即在課堂中開展思想政治教育[1]。因此，要遵循思想政治教育與科學知識教學的一般性教育規(guī)律，各類課程內(nèi)容、教學方法需要同思想政治教育有機結合，才能實現(xiàn)協(xié)同效應，培養(yǎng)出有知識、有技術、有涵養(yǎng)的工程人才[2]。課程思政的核心任務是突出思想政治教育的核心地位，在教學環(huán)節(jié)中深入分析課程知識，深度挖掘課程中蘊含的思政元素，充分發(fā)揮道德精神、科學魅力，指導學生運用馬克思主義理論的立場觀點方法論去認識、分析、解決問題，從而培養(yǎng)具有崇高道德與理想、能肩負民族偉大復興的工程人才?！痘瘜W反應工程》(Chemical Reaction Engineering)是化工類及其相關專業(yè)的主干課程之一，與課程思政是相輔相成、緊密聯(lián)系的，也是有效培養(yǎng)工程人才的有機沃土。

1 《化學反應工程》課程承載多樣化思政理念

在眾多學科發(fā)展中，化工類專業(yè)發(fā)展歷史悠久，它與人類生活、生產(chǎn)最為密切相關，已經(jīng)發(fā)展為以“厚基礎、寬口徑、適應性強”為特色的應用型工科專業(yè)。其中，《化學反應工程》是該專業(yè)的必修核心課程，在人才培養(yǎng)過程中占有舉足輕重的地位。《化學反應工程》是運用化工熱力學以及化學動力學的相關知識，研究反應過程動態(tài)特性，實現(xiàn)反應過程的最佳(優(yōu))化，從而提高化學反應的工程和工藝水平。在課程思政方面，引導學生理解和認識“三傳一反”是馬克思主義哲學的自然科學基礎的深刻道理，樹立理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析，以新的教學形式將社會主義先進文化、核心價值觀、中國特色社會主義思想融入到課堂教學[3]，實現(xiàn)德育滲透性教學，培養(yǎng)具有大國工匠精神的工程技術人才。

唯物辯證法的規(guī)律是基于大自然和人類社會歷史發(fā)展的深刻認識而提取出來的，其所描繪的科學規(guī)律與化工類專業(yè)教學中的“三傳一反”的知識體系在本質(zhì)上是相同的。以《化學反應工程》課程為例，化學反應基本工程原理是對客觀規(guī)律的認識與總結，認識和學習化學反應基本工程原理即是踐行“三傳一反”馬克思主義哲學思想。例如，反應器中流體的流動、混合狀態(tài)以及傳熱、傳質(zhì)等化工單元過程，進行反應過程的解析、反應技術(工藝)的開發(fā)、反應器的分析與設計，這些專業(yè)知識本身體現(xiàn)了馬克思主義理論中的辯證思維，包括“質(zhì)量互變規(guī)律”、“對立統(tǒng)一規(guī)律”以及“否定之否定規(guī)律”[4-5]。此外，辯證地認識影響反應器設計效率的各項客觀實際因素，以及因素之間的耦合關系，是解決實際生產(chǎn)、設計問題的關鍵所在。

2 課程思政與工程倫理教育相結合

隨著國內(nèi)專業(yè)工程認證的深化與改革，培養(yǎng)具備工程倫理知識的工程人才也成為了工科教育的重點，培養(yǎng)“懂得融合交叉、善于創(chuàng)新、具備家國情懷”的新型工程師是工程教育的趨勢之一。《化學反應工程》課程是對化工生產(chǎn)中常用的反應器有一個深層次的了解，為將來從事化工反應技術(工藝)的開發(fā)、反應器的分析與設計工作奠定理論基礎[6]。該課程的主要任務是分析和解決化工生產(chǎn)中的有關優(yōu)化和工藝參數(shù)問題，這對企業(yè)生產(chǎn)中的“節(jié)能降耗”極其重要。運用自己學習的專業(yè)知識去思考，并優(yōu)化實際工藝條件，使得反應器設計效率最優(yōu)，能節(jié)約資源，使效能最大，做到踐行環(huán)境生態(tài)文明核心思想。因此，提高反應效率即是踐行環(huán)境生態(tài)文明理念，是做具有環(huán)保節(jié)能意識的“化工人”的體現(xiàn)。此外，在課程開展中，注重工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，啟發(fā)學生科技報國的國家情懷和時代使命。因此，內(nèi)化工程思想與愛國情懷即是提高工程人才思想政治素養(yǎng)的重要途徑。

此外，在專業(yè)開展中落實了嚴格的“導師制”，也有利于培養(yǎng)學生崇尚科學，追求真知的工程素養(yǎng)。國內(nèi)不少高校已開展本科生“導師制”[7]，學生在課余時間可以和導師聯(lián)系，并參與到導師的科學研究項目中，培養(yǎng)了學生科學研究的興趣和研究能力。事實上證明，在本科生導師制下培養(yǎng)學生，不僅給予了學生與老師間的互動時間，也讓老師通過該制度關心學生的方方面面，讓學生感覺到“家”的溫暖，在培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等方面有著重要的作用。在建立良好的溝通協(xié)作、關心信任關系下，教師可以以良好的“德以立身、德以立學、德以施教”等榜樣形式潛移默化地影響著學生的生活與學習，教師通過以身示范與言行感染的無痕形式，正確樹立學生崇高的人生理想和職業(yè)方向[8]。

3 《化學反應工程》中的思政課程設計

重慶三峽學院化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)建于1993年，1997年開始招收本科，2013年被批準為重慶市“三特行動計劃”專業(yè)建設點，近年來該專業(yè)圍繞立德樹人根本任務，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已初步構建了“綠色工程”課程體系，使“課程思政”與“思政課程”同向同行[9-10]，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透“工匠精神”，塑造有“綠水青山”精神的化工專業(yè)人才培養(yǎng)體系?！痘瘜W反應工程》課程是該專業(yè)課程思政重要的檢測點，本課程已逐步開展了相關課程思政教育教學。下面以案例形式具體歸納分析。

3.1 案例分析(一)

在“催化劑與催化動力學”教學過程中，引入傳統(tǒng)中國文化，講解催化劑發(fā)展過程。

3.1.1 教學內(nèi)容設計

·中國催化劑發(fā)展史

(1)夏商時期的利用酵母菌等釀酒以及制泡菜技術；

(2)中世紀煉金術士利用硝石催化劑制備硫酸；

(3)煤液化催化技術的發(fā)展；

(4)現(xiàn)代工業(yè)催化技術。

3.1.2 學生感悟

(1)中國文化博大精深，取其精華，去其糟粕發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，推動新時代化工工藝技術發(fā)展；

(2)催化技術在化工工業(yè)中有舉足輕重的地位，突破技術封鎖。

3.2 案例分析(二)

3.2.1 教學內(nèi)容設計

·以流化床反應器發(fā)展史為背景，講解“流化床反應器是在第二次世界大戰(zhàn)期間獲得巨大成功”的歷史事件，引導學生思考與討論《化學反應工程》在國家經(jīng)濟發(fā)展、維護國家經(jīng)濟安全等方面的思考。

3.2.2 學生感悟

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱，與人民日益增長的物質(zhì)需求離不開。學好這門課，對于科學研究、設計和生產(chǎn)實踐都十分重要，在新藥生產(chǎn)、生物醫(yī)藥生產(chǎn)等領域打破國外技術封鎖，確保國民經(jīng)濟健康發(fā)展，不受制約。

3.3 案例分析(三)

在“聚合反應過程”教學過程中引入相關歷史知識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3.3.1 教學內(nèi)容設計

·問題提出—你聽說過“的確良”嗎？

·歷史回顧1—20世紀70-80年代，我國引進滌綸生產(chǎn)，滌棉混紡布料(“的確良”)進入市場，價格比棉布還要貴。

·歷史回顧2—當時，誰要是擁有一件“的確良”襯衫，或在談戀愛階段，男孩送女孩一條“的確良”裙子是一件極為令人羨慕的事情。

3.3.2 相關影視資料

http://tv.cctv.com/2020/01/11/VIDExUiXdAEC3qDZm VUUucyN200111.shtml?spm=C28340.PF7L7NEUUehV.Eata3fY2mIcg.r17

3.3.3 學生感悟

(1)頂天立地做“化工人”；

(2)感恩歷代化工人做出的貢獻；

(3)立足國家重大需求，參與化工研發(fā)、生產(chǎn)一線。

4 結 語

在課程開發(fā)過程中，教師要創(chuàng)造新地融入思政教育的理論知識、價值理念，潛移默化地培養(yǎng)學生；同時要突破傳統(tǒng)教學方法、強化模式創(chuàng)新、靈活運動現(xiàn)代教學技術及教學資源，積極挖掘思政元素；體現(xiàn)《化學反應工程》課程中解決工程問題的哲學觀和方法論，使得馬克思主義辯證唯物主義思想與處理工程復雜問題方法論有效結合，培養(yǎng)學生的哲學思維和方法。此外，將《化學反應工程》與課程思政有機融合，能無痕地培育大學生正確的價值觀與社會責任感，樹立從事化工行業(yè)的工匠精神與職業(yè)觀念。