曹玲玲

（南京圖書館，江蘇 南京 210018）

1 概述

繪本，也稱為圖畫書，是為兒童創(chuàng)作的書籍，依靠一系列圖畫和文字的互動(dòng)來呈現(xiàn)完整的故事情節(jié)、主題和思想，旨在為兒童提供視覺的獨(dú)特體驗(yàn)，因此是培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的最佳讀物。在歐美、日本、港澳臺(tái)等國家和地區(qū)，繪本閱讀早已成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會(huì)共同推動(dòng)、參與的常規(guī)活動(dòng)[1]。1992 年，英國發(fā)起了“閱讀起跑線”（Bookstart）項(xiàng)目，是世界上第一個(gè)為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的國家性閱讀推廣計(jì)劃，通過每周定期舉辦一次或多次繪本故事分享和手工制作、游戲等活動(dòng)，充分滿足0～5 歲兒童的閱讀需求。此后，越來越多的國家開始啟動(dòng)繪本閱讀推廣計(jì)劃，如美國的“出生即閱讀計(jì)劃”、意大利“生而為讀計(jì)劃”等，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外公共圖書館已經(jīng)在繪本閱讀推廣方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。相比國外，國內(nèi)公共圖書館的繪本閱讀推廣工作起步較晚，20 世紀(jì)70 年代，臺(tái)灣開始盛行繪本閱讀，90 年代末，繪本才正式進(jìn)入內(nèi)地。隨著繪本閱讀的關(guān)注度不斷提升，公共圖書館也行動(dòng)起來，積極組織開展了形式多樣的繪本閱讀推廣活動(dòng)，尤其是近10 年來，大多數(shù)公共圖書館沖破了“公共圖書館/青少年圖書館”的二元服務(wù)格局，大力發(fā)展未成年人服務(wù)，各種面向未成年人的親子故事會(huì)、繪本閱讀等閱讀推廣活動(dòng)，成為公共圖書館服務(wù)中最引人注目的項(xiàng)目[2]，公共圖書館依靠自身的館藏與專業(yè)優(yōu)勢，對(duì)繪本閱讀推廣發(fā)揮著主力軍的作用。

2 國內(nèi)外公共圖書館開展繪本閱讀推廣的實(shí)踐與思考

2.1 國外公共圖書館開展繪本閱讀推廣的實(shí)踐

2.1.1 紐約公共圖書館

紐約公共圖書館的繪本閱讀推廣活動(dòng)主要分為面向兒童和面向家長兩類，面向兒童的繪本閱讀活動(dòng)包括“周末下午故事會(huì)”“親子閱讀時(shí)光”“寶貝閱讀時(shí)光”等，在閱讀活動(dòng)之后還有一個(gè)玩樂時(shí)光和午餐時(shí)光，目的是讓孩子和家長在開心放松的過程中享受親子閱讀的樂趣；面向家長的閱讀推廣包括繪本推薦書目和兒童作家訪談，著重培養(yǎng)家長的繪本閱讀意識(shí)，提升家長對(duì)于繪本閱讀的重視[3]。

2.1.2 日本國際兒童圖書館

日本國際兒童圖書館是日本國立國會(huì)圖書館的分館，于2002 年全面開館。日本國際兒童圖書館在進(jìn)行繪本閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，重視與多種類型的文化機(jī)構(gòu)合作，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)，豐富孩子的閱讀體驗(yàn)。比如在藝術(shù)、音樂和繪本的主題活動(dòng)中，孩子們在圖書館閱讀繪本，并想象自己變成了另外一種生物，然后來到東京大都會(huì)博物館、東京文化會(huì)館等，為自己制作裝扮，創(chuàng)作音樂或舞蹈[4]。這種跨界合作，打破了知識(shí)形式的藩籬，形成了視、聽、嗅、觸等全方位的閱讀體驗(yàn)，讓孩子更能沉浸在繪本的世界。

2.1.3 英國公共圖書館

英國公共圖書館通常與低幼兒童閱讀推廣項(xiàng)目合作，開展繪本閱讀推廣活動(dòng)。以“閱讀起跑線”項(xiàng)目為例，每個(gè)家庭收到免費(fèi)閱讀包之后，公共圖書館會(huì)結(jié)合閱讀包里的繪本資源定期開展故事時(shí)間、童謠時(shí)間等延伸服務(wù)，能充分滿足0～5 歲兒童的閱讀需求。英國公共圖書館開展的繪本閱讀推廣活動(dòng)包括故事時(shí)間、童謠時(shí)間、親子閱讀、閱讀分享會(huì)、讀物推薦、兒童閱讀獎(jiǎng)等多種形式[5]，在繪本閱讀推廣實(shí)踐中，針對(duì)0～3 歲嬰幼兒和3～5 歲學(xué)齡前兒童開展不同的閱讀活動(dòng)形式，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)對(duì)家長的閱讀指導(dǎo)，重視家長在低幼兒童早期閱讀中的作用，以便更好地以家庭為單位開展親子閱讀。

2.2 國內(nèi)公共圖書館繪本閱讀推廣的實(shí)踐

2009 年，江陰市圖書館成立了全國首家“以繪本”為主題的兒童繪本館，并不斷探索打造“幸福的種子”兒童閱讀推廣品牌，該品牌活動(dòng)包括“苗苗故事會(huì)”“媽媽加油站”和“繪本之旅”，讓孩子在繪本故事中感受世界、探索自身。同年，廣州圖書館以“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究”課題為契機(jī)，開展了“愛繪本、愛閱讀”親子讀書會(huì)，每月每周末定期開展，既有中文繪本故事的講述，也有英文繪本的快樂閱讀。2011 年，蘇州市圖書館啟動(dòng)“悅讀寶貝計(jì)劃”，成為國內(nèi)第一家“閱讀起跑線”的成員單位，配合“閱讀大禮包”開展“故事姐姐講故事”等一系列繪本閱讀推廣活動(dòng)，這些閱讀推廣項(xiàng)目的開展普及了家長對(duì)兒童繪本閱讀的認(rèn)知，促進(jìn)了全國繪本閱讀推廣的發(fā)展。當(dāng)前，在繪本閱讀深入推進(jìn)的背景下，各級(jí)圖書館不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，以繪本閱讀為切入點(diǎn)，推出了很多內(nèi)容豐富、形式多樣的品牌推廣活動(dòng)。通過選取分析影響較大的繪本閱讀推廣實(shí)踐，可以看出，公共圖書館開展的繪本閱讀推廣活動(dòng)大致可以分為繪本推薦、繪本講讀、繪本劇表演和繪本制作四種模式。

2.2.1 繪本推薦

繪本推薦，是指圖書館利用豐富的館藏優(yōu)勢和專業(yè)的館員團(tuán)隊(duì)，向兒童及其家長推薦并介紹優(yōu)秀的繪本，從而為讀者有效閱讀繪本、借閱和購買繪本提供科學(xué)的指導(dǎo)。如國家圖書館少兒館基于對(duì)繪本理論和兒童心理發(fā)展規(guī)律的了解，編制了《溫暖童心繪本書目》《繪本100 書目》《凱迪克獎(jiǎng)圖畫書目》等，為各地公共圖書館、幼兒園、家庭和學(xué)校提供了參考。廣州圖書館親子繪本館在“愛繪本、愛閱讀”故事會(huì)中增加了繪本推薦環(huán)節(jié)，由于在故事會(huì)的分享過程中，主講老師已為兒童及家長如何閱讀某一類型繪本做出示范，因此，再推薦相關(guān)繪本以供拓展閱讀，可達(dá)到事半功倍的效果[6]。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的圖書館利用微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、QQ 群等平臺(tái)定期發(fā)布最新的書目推介信息。

2.2.2 繪本講讀

繪本講讀主要是通過故事會(huì)的形式向兒童和家長講述、分享優(yōu)秀的繪本故事，在繪本閱讀推廣實(shí)踐中，繪本講讀的占比是最大的，而且很多公共圖書館都創(chuàng)建了自己的故事會(huì)品牌。公共圖書館在開展故事會(huì)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容增加一些游戲、手工制作、繪畫、音樂等延伸活動(dòng)，以此來吸引兒童和家長的閱讀興趣。如無錫市少兒圖書館在開展節(jié)日主題的閱讀故事會(huì)中，通過讓孩子猜燈謎、聽歌曲等了解元宵節(jié)的熱鬧場景；通過包粽子、編織五彩袋讓孩子了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。故事會(huì)的主講人不僅限于少兒館館員，同時(shí)招募家長、兒童和專業(yè)的故事老師來做志愿者，如國家圖書館少兒館招募了一批故事爸爸和故事媽媽，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，如今這些故事爸爸和故事媽媽成為了少兒館周末故事會(huì)講讀的主力軍。

2.2.3 繪本劇表演

繪本劇表演，是指以繪本內(nèi)容為藍(lán)本，用舞臺(tái)劇、音樂劇等形式進(jìn)行角色扮演的一種活動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，他們喜歡用動(dòng)作、表情、舞蹈等方式來表達(dá)自己對(duì)某個(gè)繪本故事的理解和感受，在繪本劇表演中，孩子的語言組織能力、表達(dá)能力都得到了鍛煉，同時(shí)在內(nèi)心播下了自信的種子。公共圖書館往往會(huì)為孩子進(jìn)行繪本劇表演準(zhǔn)備溫馨合適的場地，并配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，倡導(dǎo)親子共演，如江陰市圖書館的“親子繪本讀演坊”，是該館的一個(gè)品牌活動(dòng)，每個(gè)家庭要精心挑選一個(gè)繪本故事，家庭成員分別扮演故事中的不同角色，由館里的專業(yè)人員精心指導(dǎo)，最后以情景劇的形式在小讀者們面前進(jìn)行表演[7]。

2.2.4 繪本制作

在開展繪本閱讀的基礎(chǔ)上，公共圖書館通過比賽等形式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己天馬行空的想象力，為閱讀過的繪本制作“續(xù)本”或者根據(jù)生活中發(fā)生的故事編寫一部全新的繪本，不僅有助于加深兒童對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，而且還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。如上海浦東圖書館的“我的繪本我做主”繪本大賽、蘇州市姑蘇區(qū)圖書館的“繪生活”原創(chuàng)微繪本大賽、南京圖書館少兒館的“童創(chuàng)童話”繪本創(chuàng)作、寧波市圖書館的“巧奪天工”原創(chuàng)繪本制作比賽等。

3 南京圖書館繪本閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新

南京圖書館于2016 年10 月推出了低幼閱讀空間，采取了館中館的模式，并且根據(jù)分級(jí)閱讀服務(wù)的原則分為0～3 歲幼兒室和4～6 歲兒童借閱室，目前館藏繪本約2 萬冊，重點(diǎn)入藏了國內(nèi)外獲獎(jiǎng)繪本、知名童書品牌機(jī)構(gòu)出版的繪本。每逢周末、節(jié)假日和寒暑假，南圖少兒館定期開展“童創(chuàng)童話”繪本故事創(chuàng)作、少兒朗讀會(huì)等豐富多彩的繪本閱讀推廣活動(dòng)，受到了孩子和家長的廣泛關(guān)注和好評(píng)。與此同時(shí)，少兒館還注重培養(yǎng)與打造一支專業(yè)化的館員隊(duì)伍，化身為“南圖姐姐”，為孩子們講故事，并逐漸樹立起響亮的品牌。2019 年，“南圖姐姐故事匯”在由省全民閱讀辦組織的省級(jí)公益閱讀推廣活動(dòng)認(rèn)證扶持評(píng)選中榮獲年度江蘇省三類公益閱讀推廣活動(dòng)獎(jiǎng)。南圖少兒館開展的繪本閱讀推廣活動(dòng)主要分為繪本推薦、繪本講讀和繪本制作三種模式。

3.1 繪本推薦

在低幼兒童的閱讀過程中，家長扮演著為孩子選書的角色，面對(duì)市場上良莠不齊的繪本，很多家長往往對(duì)繪本的挑選存在著一些誤區(qū)。為幫助家長和孩子挑選適合的繪本，南圖少兒館每年根據(jù)館藏資源編制了繪本書目推介，不僅向家長和孩子免費(fèi)發(fā)放紙質(zhì)書目單，而且利用微信公眾號(hào)“書香南圖”“南京圖書館”發(fā)布最新的書目推介信息。這些書目推介的主題不一，涉及自我認(rèn)知、情緒管理、親情、友情以及生命認(rèn)知等各個(gè)方面，既有關(guān)于繪本的簡要介紹，同時(shí)還附有繪本的館藏地和索書號(hào)，方便家長和孩子找到自己心儀的繪本。南圖少兒館編制的書目推介至今已推出16 期，在江蘇廣播財(cái)經(jīng)頻道少兒專欄的暑期專題節(jié)目發(fā)布，同時(shí)被搜狐、書香江蘇等多家媒體轉(zhuǎn)載。在2020 年疫情期間，南圖少兒館以“愛護(hù)大自然”為主題，精心挑選了30 本繪本，編制簡要介紹，推薦給孩子和家長，通過這些生動(dòng)有趣的故事，以期讓孩子了解大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛護(hù)大自然的意識(shí)。

3.2 繪本講讀

繪本講讀是南圖少兒館繪本閱讀推廣最重要的模式，在講讀團(tuán)隊(duì)中，既有少兒館的館員，也有志愿者，這些志愿者包括專業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)講師、高校教師、故事爸爸和媽媽以及兒童心理學(xué)家。在寒暑假期間，南圖少兒館還與知了繪本館等機(jī)構(gòu)合作，為孩子和家長帶來繪本講讀和親子閱讀指導(dǎo)。

3.2.1 “南圖姐姐故事匯”

南圖姐姐故事匯的服務(wù)對(duì)象為0～6 歲低幼兒童，每周二上午舉辦，活動(dòng)時(shí)長為一個(gè)小時(shí)。自舉辦以來，每期都策劃一個(gè)主題，圍繞主題挑選繪本，由南圖少兒館館員組成的“南圖姐姐”團(tuán)隊(duì)主講。在故事會(huì)中，南圖姐姐們結(jié)合繪本內(nèi)容開展了一系列延伸活動(dòng)，如手工、繪畫、手指游戲、兒歌等，引導(dǎo)孩子在愉悅的氛圍中享受閱讀的樂趣。例如，在春節(jié)期間，南圖姐姐為孩子們講讀了《年獸來了》《打燈籠》的繪本故事，同時(shí)指導(dǎo)孩子學(xué)做窗花、燈籠，讓孩子感受中國年的濃濃味道。針對(duì)2～4 歲的低幼兒童，南圖姐姐挑選了《三字經(jīng)》中的經(jīng)典故事和適合幼兒的古詩詞，結(jié)合故事內(nèi)容教孩子們做手指游戲和指印畫，讓孩子在快樂的游戲中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化。

3.2.2 少兒朗讀會(huì)

少兒朗讀會(huì)主要面向4～8 歲的兒童，每周末舉辦一次，講讀者來自南師大幼教中心“黃領(lǐng)巾”閱讀陪護(hù)團(tuán)，其中不乏高校心理學(xué)教師和擁有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的故事媽媽、故事爸爸。在簡短歡快的開場游戲之后，講讀者帶領(lǐng)孩子精讀、賞析來自世界各地的經(jīng)典繪本，既包括國際繪本大師的作品，如宮西達(dá)也的霸王龍系列、安東尼·布朗的《朱家故事》、埃爾維·杜萊的《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》等，還有優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本如《屋檐下的臘八粥》《公主怎么挖鼻屎》等。這些經(jīng)典的故事，開闊了孩子的眼界，滋養(yǎng)了孩子的心靈，為孩子自主閱讀堅(jiān)定了基礎(chǔ)。

3.2.3 走進(jìn)孩子的“視界”與“繪”讀書

“繪”讀書每周末舉辦一次，服務(wù)對(duì)象為4～8 歲兒童，邀請(qǐng)兒童心理學(xué)家，帶領(lǐng)孩子暢游繪本的世界，以兒童繪畫心理為指導(dǎo)講讀繪本故事，是這項(xiàng)活動(dòng)的突出特點(diǎn)。在“我的情緒小怪獸”主題中，老師為孩子講讀了繪本《我的情緒小怪獸》和《杰瑞的冷靜天空》，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與自己的情緒相處，并學(xué)會(huì)用繪畫的方式表達(dá)自己的情緒；在“插上想象的翅膀”主題中，老師在為孩子講讀繪本《蚯蚓的日記》《螢火蟲女孩》之余，還鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象，并學(xué)會(huì)將自己的想象用繪畫、文字等方式記錄下來。通過老師對(duì)孩子心理的解讀，家長也學(xué)會(huì)了如何更好地與孩子一同成長。

3.2.4 閱享童年親子閱讀互動(dòng)體驗(yàn)

為更好地指導(dǎo)親子閱讀，南圖少兒館邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)老師親自授課，引導(dǎo)孩子和家長在親子共讀繪本故事的同時(shí)，進(jìn)行親子共畫、分享自己的故事，幫助家長和孩子更好地進(jìn)行溝通、分享自己的閱讀體會(huì)，通過這些互動(dòng)的方式，家長和孩子感受到了互相陪伴的溫暖和快樂。如老師在解讀《小魔怪要上學(xué)》的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)家長和孩子分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓孩子明白每個(gè)人都要慢慢學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)的困難。心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)與繪本故事相結(jié)合的方式，為繪本閱讀拓展了新的視角。

3.3 “童創(chuàng)童話”繪本制作

“童創(chuàng)童話”繪本制作，每周末舉辦一次，由國內(nèi)外知名繪本故事導(dǎo)入，啟發(fā)孩子大膽想象與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)孩子用圖畫將故事記錄下來，由家長幫助孩子完善文字部分，最后繪制出屬于自己的繪本作品。按照活動(dòng)的導(dǎo)入方式來分，“童創(chuàng)童話”繪本制作可以分為兩類，一類是由繪本直接導(dǎo)入，比如老師帶領(lǐng)孩子閱讀 《小黑魚》《輕敲魔法書》《揭秘恐龍》等繪本故事，然后啟發(fā)孩子想象，繪制自己的作品；另一類是老師圍繞一個(gè)主題提問，比如“我想這樣過春節(jié)”“未來的服裝”等，鼓勵(lì)孩子思考，開啟孩子想象力的大門，最后引導(dǎo)孩子用繪本的形式將故事記錄下來，并與大家分享，當(dāng)看到自己頭腦中的奇思妙想變成了看得見、摸得著的實(shí)物作品，孩子們收獲了滿滿的成就感與自豪感。

3.4 南圖少兒館繪本閱讀推廣的創(chuàng)新舉措

3.4.1 創(chuàng)新拓展閱讀空間，尋求多方合作

2019 年暑期，“南圖姐姐故事匯”與江蘇公共新聞?lì)l道合作，現(xiàn)場講述并拍攝了一場《蟲子旁》的繪本故事會(huì)，吸引了更多的孩子和家長走進(jìn)南圖少兒館。此外，現(xiàn)代快報(bào)、新華網(wǎng)也對(duì)南圖姐姐在必勝客城市書吧講述的故事會(huì)進(jìn)行了全方位的報(bào)道，為“南圖姐姐故事匯”積攢了更多的人氣。

2019 年10 月，“南圖姐姐故事匯”將故事會(huì)的場地搬到了南京市必勝客“悅讀食光”城市書吧，不僅精選了一批國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本供城市書吧的讀者借閱，而且南圖姐姐還來到城市書吧，與小朋友和家長一起分享了2019 年金菠蘿獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本《大船》，一起感受了時(shí)間的力量以及對(duì)自我價(jià)值的探索，在“閱讀+美食”的新型閱讀空間里，小朋友和家長度過了一段美妙的悅讀時(shí)光?！澳蠄D姐姐故事匯”與南京必勝客城市書吧的跨界合作，不僅開闊了圖書館繪本閱讀推廣的空間，而且也是文旅融合的新背景下，公共圖書館尋求創(chuàng)新閱讀推廣方式的有益探索。

3.4.2 音視頻相結(jié)合，豐富線上服務(wù)

2020 年初，突發(fā)的疫情讓圖書館場館關(guān)閉，導(dǎo)致圖書館日常的閱讀推廣活動(dòng)無法正常開展。在全民居家抗疫的背景下，南圖少兒館積極整合數(shù)字資源，依托南京圖書館、書香南圖的微信服務(wù)平臺(tái)，推出線上版“南圖姐姐故事匯”，精心挑選繪本，主題涉及健康衛(wèi)生習(xí)慣、“熱愛大自然”以及“面對(duì)災(zāi)難不害怕”等，以音視頻相結(jié)合的方式向孩子分享了《牙婆婆》《小蜘蛛去旅行》《媽媽的紅沙發(fā)》《小火車做到了》等繪本故事，并向家長提供了如何進(jìn)行有效的親子閱讀的方法和建議。在繪本故事的分享中，南圖姐姐還向家長和孩子推薦了相關(guān)主題的優(yōu)秀繪本，線上版“南圖姐姐故事匯”的開展，讓孩子和家長足不出戶就能享受到圖書館的閱讀服務(wù)，受到了家長和孩子們的好評(píng)。在疫情防控常態(tài)化的背景下，線上服務(wù)已成為南圖少兒館繪本閱讀推廣的新模式。

4 結(jié)語

縱觀國內(nèi)外公共圖書館的繪本閱讀推廣實(shí)踐，不難看出，繪本作為兒童喜愛的閱讀資源，已經(jīng)成為公共圖書館兒童閱讀推廣的主要內(nèi)容。國外公共圖書館由于開展繪本閱讀推廣的時(shí)間比較長，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，比如非常重視親子閱讀、強(qiáng)調(diào)對(duì)家長的培訓(xùn)，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、學(xué)校以及文化機(jī)構(gòu)等多方合作，創(chuàng)新多種形式豐富孩子的閱讀體驗(yàn)等，這些都給予國內(nèi)公共圖書館很深的啟示。近十年以來，隨著繪本閱讀的熱度不斷驟升，國內(nèi)公共圖書館愈發(fā)重視繪本閱讀的重要作用，經(jīng)過多年的探索與研究，已經(jīng)形成了寓“聽、讀、想、問、寫、畫、做、演”于一體的立體化繪本閱讀推廣模式。南圖少兒館自2016 年整合開放以來，一直在兒童繪本閱讀推廣方面積極探索，不僅營造優(yōu)美溫馨的閱讀環(huán)境，不斷地充實(shí)繪本館藏，而且還注重打造一支專業(yè)的館員隊(duì)伍，廣泛地與館外機(jī)構(gòu)合作，為 孩子尋求更多樣化的繪本閱讀體驗(yàn)。在疫情還未結(jié)束的背景下，南圖少兒館將繼續(xù)依托自身的優(yōu)勢資源，創(chuàng)新服務(wù)方式，注重線上的繪本閱讀推廣，通過網(wǎng)絡(luò)的方式把豐富的繪本資源送給孩子，同時(shí)有秩序地恢復(fù)一些線下的繪本閱讀推廣活動(dòng)，讓孩子在繪本閱讀中愛上閱讀，愛上圖書館。