＊張冬梅 杜誠 牛顯春 滕青 馬寅 涂寧宇

（廣東石油化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè) 廣東 525000）

2018年6月21日教育部“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”在成都召開，這是我國改革開放40年來第一次本科教育工作會議，由此確立高校辦學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新的核心地位。專業(yè)課程面臨全方位教學(xué)改革，這直接關(guān)乎到畢業(yè)生知識儲備和就業(yè)能力問題。結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境工程類人才需求，分析總結(jié)專業(yè)在課程改革創(chuàng)新實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題，提出提高環(huán)境工程專業(yè)課程質(zhì)量的改進(jìn)措施。

1.課程專業(yè)介紹

我校環(huán)境工程專業(yè)始于1988年創(chuàng)辦?？破?，2004年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，目前為省級特色專業(yè)和綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，是2016年我國教育部與美國教育部成立“中美產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)”項(xiàng)目（“雙百計(jì)劃”）的首批試點(diǎn)專業(yè)之一[1]，2018年通過全國工程教育認(rèn)證，2021年入選全國一流專業(yè)，有省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。目前共開設(shè)16門專業(yè)課，《水污染控制工程》與《環(huán)境監(jiān)測》為廣東省精品課程，《大氣污染控制工程》與《固體廢物處理處置》課程正在建設(shè)之中。

2.課程建設(shè)問題

專業(yè)發(fā)展30年，歷經(jīng)了多次國家教委評估和水平評估檢查，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過多次調(diào)整，至目前已形成比較完善的人才培養(yǎng)體系。但隨著時(shí)代的發(fā)展，從目標(biāo)導(dǎo)向、課程設(shè)置、教師評價(jià)制度、學(xué)生與師資管理體系、教學(xué)資源利用等方面深入思考和對標(biāo)新要求，仍有很多改進(jìn)之處。

首先課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性、完整性，和知識本位型[2]，沒有把對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)成效的主要考量內(nèi)容。其次，專業(yè)老師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生工程能力培養(yǎng)上造成薄弱，課程設(shè)置有欠缺，專業(yè)課程的覆蓋面小，相互間重復(fù)率高，教學(xué)內(nèi)容和課程體系滿足不了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對學(xué)生知識和實(shí)踐能力的要求。最后，教育制度機(jī)制性改革落后于教學(xué)活動，很大程度上阻礙了“雙創(chuàng)”教育的進(jìn)程。

3.提升課程質(zhì)量的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

環(huán)境工程專業(yè)教育以符合社會對環(huán)境工程類人才需求為主，辦出自己的特色[3-4]，特色化發(fā)展是高校贏得市場和保持競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段[5]。為了在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下合理構(gòu)建課程質(zhì)量監(jiān)控體系，在工程教育專業(yè)認(rèn)證指引下專業(yè)重新全面審視課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資組合、課程銜接、教學(xué)安排和教學(xué)方法等各方面，為使課程質(zhì)量體系更加先進(jìn)合理，主要實(shí)施以下幾個(gè)方面改革。

（1）拓寬專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)國家《環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》（2005）設(shè)置人才培養(yǎng)方案課程體系，包括通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。但進(jìn)入工程教育專業(yè)認(rèn)證后，對培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題能力”有更明確的要求。以前，只開設(shè)了《水污染控制工程課程設(shè)計(jì)》，后續(xù)增加了《大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)》《固體廢物處理處置課程設(shè)計(jì)》《固體廢物處理處置》實(shí)驗(yàn)課和《環(huán)境工程建筑概論》，以強(qiáng)化學(xué)生們工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。另外，在課時(shí)上也不斷進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)畢業(yè)生反饋，CAD技術(shù)工作中應(yīng)用多，因此將原24學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。

自2015年以后我校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級培育項(xiàng)目，參加的學(xué)生以低年級為主，二、三年級是主力。但學(xué)生們普遍不知道要干什么和怎么干，所以項(xiàng)目申報(bào)書一般是老師們來寫，難以真正鍛煉學(xué)生的能力。為了幫助他們利用好這個(gè)機(jī)會，自2016級后分別在第二和第三學(xué)期開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)周，學(xué)生們每4-6人一組，在各自老師的帶領(lǐng)下，查閱資料、自由選擇研究課題，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映收獲很大，較好地培養(yǎng)科研思維與分析問題解決問題的思路和方法，而且他們喜歡這種學(xué)習(xí)方式，所以積極性高。目前這一形式已在全校推廣。

2016年加入“中美產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)”合作項(xiàng)目后，對2017級大一新生增設(shè)《多元化溝通》《創(chuàng)新和解決問題》，在其二、三年級時(shí)開設(shè)了《明辨性思維》《商業(yè)頭腦和項(xiàng)目管理》《頂點(diǎn)綜合課程》，這是借鑒美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式增加的課程。為了更好的與用人單位接軌，在2018年5月召集12家企業(yè)、行業(yè)專家一起，進(jìn)行用人單位需求和人才培養(yǎng)問題調(diào)研，從他們在工程建設(shè)中對環(huán)境工程技術(shù)人才的需要出發(fā)，對《環(huán)境工程學(xué)》在生態(tài)環(huán)保方向理論與實(shí)踐、特別是新興的人工環(huán)境構(gòu)建工程領(lǐng)域的知識需求極為迫切。為此，在2019級人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“土壤污染治理與修復(fù)”課程，同時(shí)將污染治理工程課程設(shè)置分解為環(huán)境管理與監(jiān)測方向、水污染控制工程方向、大氣污染工程方向、固體廢物處理工程方向和環(huán)境物理性污染控制工程方向五大專業(yè)基礎(chǔ)課程群，在此基礎(chǔ)上特別制定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量規(guī)范。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)做主線。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證所考察的重點(diǎn)內(nèi)容之一[6]，為了做實(shí)和強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育力度，專業(yè)采取了以下措施：①將大一新生入校完成軍訓(xùn)后即分組編入各專業(yè)老師的研究團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師講座和固定時(shí)間約談制度的方式，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，以科研項(xiàng)目為媒介使他們盡早接觸專業(yè)知識、進(jìn)行科研思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助了解和參與申報(bào)各類大學(xué)生項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”“學(xué)科競賽”“省級、國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”等。這對培養(yǎng)新生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其科研思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力和以后的工作能力有重要作用。②為了保證課堂授課質(zhì)量，還進(jìn)行了“課程負(fù)責(zé)人制”改革，要求課程負(fù)責(zé)人副教授以上職稱、對該課程完整講授3輪以上，并對教研室全體老師進(jìn)行教學(xué)和教研匯報(bào)，在多次討論后組織成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并逐步形成主、副教師梯隊(duì)。③形成課程組，爭取每門專業(yè)課都有2-3位以上教師參與主講，均具有副教授以上職稱或博士學(xué)位；新教師經(jīng)過培訓(xùn)，試講合格方能授課。并對新進(jìn)教師實(shí)施導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳幫帶，目前我校對此已制定量化考核指標(biāo)以促進(jìn)更好落實(shí)“導(dǎo)師制”。

（3）嚴(yán)抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要平臺，我校新校區(qū)未建成，實(shí)驗(yàn)室面積有限，實(shí)驗(yàn)室的充分利用是培養(yǎng)學(xué)生們“創(chuàng)新”意識和科研實(shí)踐能力的重要場所。目前很多高校實(shí)驗(yàn)室都在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生們進(jìn)行開放，目的是為了讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間進(jìn)行動手能力的鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。但由于學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)能力參差不齊，對實(shí)驗(yàn)室管理造成了很大的壓力，這是實(shí)驗(yàn)室開放中面臨的新問題。充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理作用，進(jìn)行自我管理是目前切實(shí)可行的一種解決方法，這從另一層面也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生們的責(zé)任感和管理能力。

另一方面，把校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的抓手和突破點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)起著舉足輕重的作用，校外的實(shí)習(xí)活動，可極大增強(qiáng)學(xué)生們分析問題和解決問題的技能與綜合素質(zhì)。我們在學(xué)校本科評估工作要求下，近年來先后落實(shí)了與中石化股份有限公司茂名分公司、茂名市熱電廠、茂名市銅鼓嶺第一生活污水處理廠、粵系醫(yī)療垃圾焚燒場、等一批校外實(shí)習(xí)基地，有效保證了“三廢”治理工程技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（4）精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)。精品課程作為提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要突破口。精品課程的開發(fā)有多個(gè)層次和方向，打造一流教師隊(duì)伍，研發(fā)一流教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，才能把通用的教材變?yōu)橐涣鞯木氛n程。本專業(yè)分別于2013年、2015年建成兩門重要的省級精品課程：專業(yè)課《水污染控制工程》與專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境監(jiān)測》。通過修訂本科教學(xué)方案、調(diào)整課程體系、加強(qiáng)課程和內(nèi)容改革、進(jìn)行教學(xué)手段教學(xué)方法改革、夯實(shí)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，對課程進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)[4]，促使每一門課程的質(zhì)量保證和提高。并在此基礎(chǔ)上，組織專業(yè)老師全員學(xué)習(xí)臨摹精品課程以達(dá)到其示范效應(yīng)。這一做法使得精品課程帶動了專業(yè)課程整體水平的提高，為后續(xù)課程建設(shè)改革建立良性循環(huán)。

（5）規(guī)范教學(xué)文件。選用全國優(yōu)秀教材、國家級規(guī)劃教材為主，以確保教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)入專業(yè)認(rèn)證后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱、考試大綱與先前形式差異很大，增添很多新要求，不僅要求寫出課程章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還需標(biāo)注授課內(nèi)容與畢業(yè)要求之間關(guān)聯(lián)度、考試范圍與畢業(yè)要求的達(dá)成度等。通過新模板教學(xué)文件編寫過程，大家對OBE理念有了更好的認(rèn)識和理解，同時(shí)對教學(xué)過程做一次梳理，深刻體會到教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件、成績分析、課程教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件規(guī)范化對于保證課程質(zhì)量具有重要意義。

（6）課堂教學(xué)監(jiān)控。通過教學(xué)考勤記錄、課室使用記錄、督導(dǎo)巡查、學(xué)生評教等手段監(jiān)控授課質(zhì)量，在以下兩個(gè)指標(biāo)上得到保證：一是主講教師校內(nèi)評教均達(dá)到B級以上（含B級）方為本學(xué)期考核合格；二是學(xué)生滿意率在≥65%[4]。單從考核結(jié)果來看，老師們都達(dá)到了要求，并且學(xué)生評分都在85分以上。但仍然存在問題，那就是老師們投身教學(xué)的熱情不高，深入教學(xué)研究不夠。對此，必須從學(xué)校層面制定政策措施，改變“重科研輕講臺”的潛意識形態(tài)，才能真正引導(dǎo)老師們專研課堂教學(xué)。

（7）教學(xué)研究與改革。為了推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校每年設(shè)立質(zhì)量工程和教研教改兩大類教研項(xiàng)目，只要老師們有想法，項(xiàng)目切合實(shí)際，都會得到學(xué)校支持。目前專業(yè)在崗老師都參與到項(xiàng)目研究中，涵蓋了教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、基地平臺建設(shè)等各方面。這些項(xiàng)目本應(yīng)是推動課程改革創(chuàng)新的巨大動力，但對老師們的職稱評定、績效評價(jià)常以科研產(chǎn)出為主，所以教研項(xiàng)目存在“重立項(xiàng)輕建設(shè)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象必須引起專業(yè)和學(xué)校的足夠重視，特別在進(jìn)入工程教育專業(yè)認(rèn)證程序后，需要不斷改進(jìn)辦學(xué)理念與模式，更加重視課程環(huán)節(jié)。

4.課程質(zhì)量體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

對我校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的實(shí)踐進(jìn)行全面回顧和梳理，是為了更好保證和不斷提高課程質(zhì)量，這是課程改革創(chuàng)新的根本目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)需要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)抓好以下幾方面：

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，即OBE理念。OBE理念是近年來高效人才培養(yǎng)的新風(fēng)尚，特別是我國工程教育專業(yè)認(rèn)證全面興起后，“以學(xué)生為本”的OBE理念成為改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教為主”而樹立起來的新教學(xué)理念。在OBE教育理念下的教學(xué)目標(biāo)模式中，學(xué)生預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)要進(jìn)行預(yù)先設(shè)置即先于教學(xué)內(nèi)容而存在，然后開發(fā)課程資源、對學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)等活動均圍繞這一預(yù)期目標(biāo)展開。所以，在OBE教育模式中學(xué)生與老師一起成為教學(xué)活動的主體。根據(jù)這一特點(diǎn)專業(yè)專業(yè)圍繞預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，對各門課程進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，盡可能量化各門課程在實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)中的貢獻(xiàn)與額度，找出各門課程的聯(lián)系并以此實(shí)現(xiàn)課程一體化培養(yǎng)。另外，OBE教育理念要求在課程層面，采用考試、問卷調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作業(yè)報(bào)告等多樣化方法，對學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，形成評估與總結(jié)性評估報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反饋，注重實(shí)效以取得更好的教學(xué)效果。

（2）利用學(xué)科發(fā)展最新成果研發(fā)教學(xué)改革內(nèi)容和方法。為了保持專業(yè)人才培養(yǎng)跟上社會發(fā)展的需求，在重視基本概念、基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識面的同時(shí)，盡可能多的在課堂上介紹學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)和前沿?zé)狳c(diǎn)，特別是將教學(xué)改革和專業(yè)科研成果引入課程教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升學(xué)生們對專業(yè)知識應(yīng)用前沿性認(rèn)知，這對于人才培養(yǎng)是非常必要的。所以，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師們及時(shí)將最新科研成果編入教材或更新教案；而編寫教材工作也能充分彰顯和宣傳專業(yè)在學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域的實(shí)力和影響力，很好地總結(jié)教師們的科研水平；同時(shí)也反哺學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，為整體提高專業(yè)課程質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）師資建設(shè)始終是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的核心和永恒主題。我國教育部“中美產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)”合作項(xiàng)目，對老師們“雙師型”職業(yè)角色有了更高要求。而目前大多博士生畢業(yè)后就任教，缺乏企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身工程實(shí)踐能力弱，不利于對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。所以應(yīng)出臺政策鼓勵(lì)老師們?nèi)テ髽I(yè)行業(yè)工廠，參加到生產(chǎn)實(shí)踐中去，到具體崗位上鍛煉和提高解決問題能力與創(chuàng)新意識。

（4）通過開放辦學(xué)，充分借鑒國外知名高校的教學(xué)質(zhì)量保證經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代開放辦學(xué)是一個(gè)全新的理念，“中美產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)”合作項(xiàng)目充分強(qiáng)調(diào)開闊國際視野的重要性，包括師資交流與項(xiàng)目合作、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、引進(jìn)教材與講授示范課程等，使我們的專業(yè)教育質(zhì)量與世界先進(jìn)教育同步發(fā)展。國外教育很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，比如，美國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證七方面：課程發(fā)展、校部支持、教與學(xué)的過程、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持、院系支持以及評價(jià)和評估[8]。英國高等教育質(zhì)量保證體系有相似的六方面：課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)及評價(jià)、學(xué)生進(jìn)度和成績、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)資源以及質(zhì)量保證和提高[9]。借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，將是未來課程質(zhì)量建設(shè)的著力點(diǎn)。

（5）發(fā)揮學(xué)校管理與政策導(dǎo)向功能。作為教學(xué)管理的主體，學(xué)校層面的參與是加快建設(shè)改革教學(xué)保障體系的推手，是保障全方位提升課程質(zhì)量品質(zhì)的根本動力。自2007年我國高校實(shí)施“特色專業(yè)”質(zhì)量工程項(xiàng)目以來，各類院校紛紛出臺了校內(nèi)教學(xué)績效獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、教研上做出貢獻(xiàn)的教師。實(shí)踐表明，鼓勵(lì)教師向“教研型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，并實(shí)施教研、科研、培訓(xùn)三位一體的工作方式，能顯著提升教師的專業(yè)意識和敬業(yè)精神，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如今，“成都會議”樹立了新時(shí)代本科教育為大的新思想新風(fēng)尚，因此學(xué)校、二級學(xué)院還要緊跟時(shí)代發(fā)展，積極出臺新規(guī)新策，引導(dǎo)專業(yè)不斷追求高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過不斷的改革創(chuàng)新提升課程質(zhì)量。

5.結(jié)語

對專業(yè)建設(shè)來說，進(jìn)入全國一流專業(yè)，是自2018年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證后的又一次飛躍。新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇又?jǐn)[在面前，著重研究當(dāng)前我校環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中面臨的新情況、新問題，突出協(xié)同培養(yǎng)、注重特色與實(shí)踐；堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展理念，體現(xiàn)改革精神，不斷進(jìn)取攻堅(jiān)克難，才能守住我們已經(jīng)打下的基礎(chǔ)和成績，在未來取得更大的進(jìn)步。