鄭文秀　柳君明

[摘 要] 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的主修課程，是一門綜合性的學(xué)科。文章以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化”課程的教學(xué)為例，論述了如何發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人功能。讓學(xué)生在掌握農(nóng)業(yè)機械相關(guān)知識的同時，將課程中的思想政治元素融入教學(xué)當(dāng)中，建立專業(yè)知識素養(yǎng)與思想政治理論、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與國家興盛之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、政治意識和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化;課程思政;教學(xué)改革

[作者簡介] 鄭文秀（1981—），女，山東淄博人，博士，講師，主要從事農(nóng)業(yè)機械化裝備研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）06-0097-04? ?[收稿日期] 2020-09-21

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念和價值取向日趨多元化，拓寬思政教育的渠道就顯得尤為重要[2]。目前大學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)主動性差、功利心強;只關(guān)心自己的專業(yè)課程知識，知識面狹窄;作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不能認真對待所學(xué)課程;不懂感恩等[3]。高校的根本任務(wù)是立德樹人。高等院校在注重知識傳授的同時，應(yīng)突出當(dāng)代積極健康的價值觀教育，加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品德。將專業(yè)教師納入思想政治教育隊伍，依托專業(yè)內(nèi)容滲透思想政治教育，是目前高校思想政治教育工作面對學(xué)生思想價值觀念變化的必然選擇和現(xiàn)實途徑[4]。

本文以農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)的必修課“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化”為例，論述了如何發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人功能，將課程中的思想政治元素融入日常的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的政治意識和愛國情懷。

一、專業(yè)課教學(xué)中實施課程思政的重要性

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、作用原理及其性能設(shè)計的一門學(xué)科。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，農(nóng)業(yè)科技的實施靠農(nóng)機。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化工程專業(yè)的本科生除了要掌握必要的專業(yè)知識技能外，還要具備健全的人格品質(zhì)。但是長期以來，本科農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學(xué)生只注重專業(yè)知識要點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)思想政治課程，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心時事政治，適應(yīng)崗位能力差，無法與時俱進。

立德樹人是課程思政的本質(zhì)，需要教師在教學(xué)過程中有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素有機融入教學(xué)過程，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[5]。作為機電工程學(xué)院擔(dān)任專業(yè)課講授的教師，不僅是在課堂上講授專業(yè)知識，更重要的教育學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，開展思政教育，實現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育的雙贏。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政教學(xué)的要點

（一）教師素質(zhì)的提升

加強課程思政教學(xué)要點之一在教師。教師是課程育人活動的主要組織者和實施者，教師的一言一行是最鮮活、最具示范效應(yīng)的思想政治教育元素。專業(yè)教師開展思想政治教育首先要懂思政，要保證思想政治理論正確。在以往的教學(xué)過程中，很多專業(yè)教師只是關(guān)心專業(yè)知識，對思想政治教育關(guān)注不夠。因此要加強教師的思想政治素養(yǎng)，時刻關(guān)注時政變化，學(xué)習(xí)各種政治文件，學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的學(xué)科要求，正確認識宏觀環(huán)境要素帶給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)略制定的影響，將黨的優(yōu)秀思想滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中[6]。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及趨勢滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

（二）思政元素的挖掘

做好課程思政教學(xué)的要點之二是思政元素的搜集、整理與選擇。任何課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，如何根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)需要做到有效挖掘，是做好課程思政的關(guān)鍵。教師要以課程思政教學(xué)改革方案為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的課程特點，深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，在專業(yè)課程理論教學(xué)目標(biāo)中潛移默化地增加課程思政的教育目標(biāo)，修訂并完善融入課程思政的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程教學(xué)大綱和課程指導(dǎo)書[7]。

（三）專業(yè)知識和思政要素的平衡

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程是一門專業(yè)課程，做到專業(yè)知識和思政要素的有機融合是開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政教學(xué)改革的要點之三。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化專業(yè)課與思政課知識要達到融會貫通。實現(xiàn)專業(yè)課中有德育，促進思想政治課程教學(xué)與農(nóng)機專業(yè)學(xué)術(shù)研究相融合。充分利用教材、教案、論壇等載體和案例，教導(dǎo)學(xué)生將知識、能力與勞動實踐、日常生活相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)中把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化專業(yè)與黨情國情民情相結(jié)合，與實際生產(chǎn)勞動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)興趣，明確社會責(zé)任[8]。

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政改革主要做法

（一）梳理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化涉及的思政元素

根據(jù)本課程的特點，認真設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每節(jié)課的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中蘊含的各種思想政治元素，包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、新發(fā)展理念、“一帶一路”倡議、美麗中國等思政元素，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的課程思政手冊，有機融入課程教學(xué)。通過多種方式，包括課題互動育人、結(jié)合專業(yè)知識點育人、科學(xué)家事跡育人等策略在教學(xué)中融入思想政治教育，將思想政治溶解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程專業(yè)知識中，使思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)始終。比如列舉著名的農(nóng)業(yè)機械工程師，將模范的力量融入專業(yè)課課程教學(xué)過程中，通過農(nóng)業(yè)機械工程師的事跡學(xué)習(xí)老一輩科技工作者的崇高偉大的愛國精神、嚴(yán)謹創(chuàng)新的科學(xué)精神、默默無聞的奉獻精神和高尚純粹的人格魅力，使學(xué)生們能夠自覺地把強國志融入到新時代的追夢過程當(dāng)中。教師在備課階段，充分尋覓、挖掘本節(jié)課所蘊含的德育滲透點。教師在設(shè)計情景引導(dǎo)學(xué)生的同時，通過具體實例的講解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，具有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實的治學(xué)作風(fēng)和堅韌不拔的鉆研精神[9]。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政的建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)實踐，重新進行教學(xué)方案設(shè)計，制定課程思政教學(xué)大綱，具體課程思政的教學(xué)內(nèi)容與典型案例如下：

1.農(nóng)業(yè)機械緒論。了解農(nóng)業(yè)機械在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的地位和作用，了解國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，將中國農(nóng)機文化融入課程中。中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，公元前13世紀(jì)就已使用銅犁頭進行牛耕，春秋戰(zhàn)國時代，已經(jīng)擁有耕地、播種、收獲、加工和灌溉等一系列鐵、木制農(nóng)具，趙國發(fā)明的三行耬，即三行條播機，其基本結(jié)構(gòu)至今仍被應(yīng)用。通過融入這些內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛國熱情。

2.耕作機械。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種耕作機械的工作原理，引入我國耕作機械的發(fā)展歷程，將耕作機械發(fā)展過程中的工匠精神融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧和創(chuàng)新精神。

3.播種機械。通過學(xué)習(xí)各種播種機械的構(gòu)造和工作原理，引入我國播種機械的發(fā)展歷程，將播種機械發(fā)展過程中的工匠精神融入課程中，讓學(xué)生擁有強烈的時代責(zé)任感。

4.移栽機械。通過學(xué)習(xí)各種移栽機械的構(gòu)造和工作原理，引入我國移栽機械的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的移栽作業(yè)采用人工移栽，勞動強度大，工作效率低，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了自動化移栽機，介紹羅錫文院士在水稻移栽機械及智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的個人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有樂觀向上的人生態(tài)度，做到自強不息、奮發(fā)有為。

5.植物保護機械。植物保護機械是用于防治作物的病、蟲、雜草等各類機械和工具的總稱。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種植保機械的結(jié)構(gòu)和工作原理，引入我國植保機械的發(fā)展歷程，介紹最新的智能化技術(shù)在植保機械中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。

6.排灌機械。于農(nóng)田、果園和牧場等灌溉、排水作業(yè)的機械稱為排灌機械，包括水泵、水輪泵、噴灌設(shè)備和滴灌設(shè)備等。通過學(xué)習(xí)各類農(nóng)用水泵、節(jié)水灌溉機械的工作原理，引入我國節(jié)水灌溉機械的歷史文化與發(fā)展，并介紹具有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)，讓學(xué)生深刻體會科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)機發(fā)展帶來的巨大變化，讓學(xué)生樹立遠大的志向和堅定的理想信念。

7.收獲機械。作物收獲機械包括用于收取各種農(nóng)作物或農(nóng)產(chǎn)品的各種機械。通過學(xué)習(xí)各類谷物收獲機械的結(jié)構(gòu)和工作原理，引入我國收獲機械的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的作物收獲采用人工收獲，勞動人民面朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，是過去傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實寫照。隨著農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展應(yīng)用，減輕了農(nóng)民的勞動強度，通過對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愛國主義。

（二）多種教學(xué)方式相融合，注重課程知識點結(jié)合案例融入思政元素

課程思政教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的PPT授課方式，要以雨課堂教學(xué)空間為載體，投建圖文聲像融合的生動的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的時效性。課程思政教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)手段，通過講授、示范、演講、參觀等形式，引導(dǎo)專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)設(shè)計。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程通過啟發(fā)式、研討式和案例式等教學(xué)途徑，有效地將思想政治元素融入到課堂中，并利用調(diào)查問卷等形式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程的教學(xué)重點和難點，研究分析教學(xué)過程中應(yīng)選取的思政案例。比如在講農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展歷程，融入中國古代農(nóng)業(yè)機械學(xué)家王禎設(shè)計制作高轉(zhuǎn)筒車、水轉(zhuǎn)翻車、水轉(zhuǎn)高、車棉彈弓、木棉纜車、木棉紡車等農(nóng)業(yè)機械的歷史，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹和夢想家的熱情，投身農(nóng)業(yè)研究，為祖國農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

1.視頻教學(xué)。視頻教學(xué)這是一種應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過QQ、微信等形式下載短視頻隨機學(xué)習(xí)。任課教師提前錄制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政短視頻，將思想政治元素融入到專業(yè)知識中，使學(xué)生感受到我國科技、政治等方面發(fā)展的壯闊歷史，將自己的專業(yè)、自己的命運與國家結(jié)合起來，挖掘更生動的教學(xué)案例，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，爭做有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)暮们嗄辍?/p>

2.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。采用混合式教學(xué)模式教學(xué)時，實施過程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不一樣的。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，任課教師借助學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布課程的教學(xué)大綱、教案、知識點和技能點等相關(guān)教學(xué)資料，并且發(fā)布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程相關(guān)的新聞或文獻資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展了學(xué)科知識，了解了行業(yè)動態(tài)，增強了學(xué)生的行業(yè)意識和社會責(zé)任感。

3.現(xiàn)場式教學(xué)。采用實習(xí)基地參觀的教學(xué)方法，組織學(xué)生通過參觀農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)場教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)理論和實際聯(lián)系，使學(xué)生主動參與、切身體驗，了解國情，發(fā)展能力，培養(yǎng)愛國主義情感。

（三）改變考核模式，增強學(xué)生綜合能力

考核評價應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多方面考核學(xué)生的綜合能力?？己酥腥谌胨颊?nèi)容，改變原有的考核模式，將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)以及期末試卷考核，實施過程化考核，制訂全面綜合的評價學(xué)生理論知識和工程實踐能力的評價體系，全面評價教學(xué)效果[ 10 ]。

四、結(jié)論

本文對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程思政教育的要點和方法進行了詳細的介紹與討論。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。為了不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程要將提高學(xué)生技術(shù)技能和思想政治教育相結(jié)合，通過情感共鳴融入責(zé)任和使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，塑造正確價值觀，讓思政教育做到潤物細無聲?；谡n程思政的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)改革，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將專業(yè)課堂上積極開展思政教育，激勵大學(xué)生的理想信念，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足新時代對綜合素質(zhì)人才的需求。

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Abstract： Mechanization of Agricultural Production course is a major course of agricultural mechanization and automation major， and it is a comprehensive subject. Taking the teaching of Mechanization of Agricultural Production as an example， this paper discusses how to give full play to the educational function of professional courses. We should train students to master the relevant knowledge of agricultural machinery， and at the same time integrate the ideological and political elements into the course teaching， establish the connection between professional knowledge literacy and ideological and political theory， the development of science and technology and the prosperity of our country， improve students' professional literacy， political consciousness and patriotic feelings， and cultivate students' comprehensive quality.

Key words： Mechanization of Agricultural Production; "curriculum ideological and political education"; teaching reform