彭耀華

疫情期間，學(xué)校為減少不同班學(xué)生之間的接觸，把學(xué)生的就餐地點(diǎn)改到了各班教室。中午，班上幾個(gè)“大力士”把全班的盒飯領(lǐng)回來(lái)后，告訴大家不夠吃可以加飯，并把4個(gè)用來(lái)加飯的飯盒擺在了講臺(tái)上。學(xué)生們領(lǐng)了盒飯后，好久都不動(dòng)勺子，或者等到旁邊的學(xué)生開(kāi)始吃才緩緩拿起勺子。

我感到納悶：學(xué)生大課間參加體能訓(xùn)練，還上了一節(jié)體育課，拿到飯后應(yīng)該是狼吞虎咽才對(duì)呀。大家明明餓了，為什么動(dòng)作如此緩慢？我百思不得其解。

學(xué)生吃完后開(kāi)始收拾飯盒，講臺(tái)上的4個(gè)加飯的飯盒都沒(méi)有動(dòng)過(guò)，很多學(xué)生自己飯盒里的飯菜也只吃了一點(diǎn)。

我的第二個(gè)疑問(wèn)：今天的伙食不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)趺闯缘眠@么少呢？往日那些“大胃王”今天都不需要加飯嗎？我連續(xù)3天觀察學(xué)生吃午飯的情況，都一樣。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我在班上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。調(diào)查顯示，孩子們即使沒(méi)吃飽也不愿意加飯，甚至故意不吃完。其實(shí)很多孩子是沒(méi)有吃飽的，只是這段時(shí)間不知道從哪里刮來(lái)了嘲笑“飯桶”的歪風(fēng)！大家生怕自己被嘲笑，于是就出現(xiàn)了故意不吃完、更不敢加飯的現(xiàn)象。

其實(shí)，成人也一樣，在沒(méi)有提倡“光盤(pán)行動(dòng)”之前，是不是大部分人都不愿意打包剩下的飯菜呢？或者本來(lái)愿意打包，但看到大家都不打包，也不打包呢？

在班集體中，如果某個(gè)學(xué)生和大部分學(xué)生的行為不一樣，這個(gè)學(xué)生面臨的壓力會(huì)很大;反之，跟隨大家去做同樣的事情，壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)小很多。正如我班很多學(xué)生明明沒(méi)吃飽，明明還能吃，卻不光盤(pán)不加飯，因?yàn)樗麄兣伦约撼蔀閷W(xué)生們眼中的“另類”，所以做出了違背自己意愿的事。

“民以食為天，食以儉養(yǎng)德。”厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。我要讓學(xué)生改變這種浪費(fèi)行為，同時(shí)要利用從眾心理，在班級(jí)中形成積極向上的輿論導(dǎo)向。因此，我采取了以下措施。

召開(kāi)“光盤(pán)行動(dòng)”主題班會(huì)。我先通過(guò)《一粒米的故事》，讓學(xué)生們了解水稻種植的過(guò)程，感知種植的不易;然后請(qǐng)學(xué)生們模仿農(nóng)民伯伯干活的動(dòng)作，親身體驗(yàn)勞作的辛苦;再讓學(xué)生們談?wù)勛约旱木筒托袨椋懻撐野唷安还獗P(pán)”的現(xiàn)象;最后播放習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”的視頻和電影《袁隆平》的片斷，喚起學(xué)生們愛(ài)惜糧食、節(jié)約糧食的意識(shí)，并明確“光盤(pán)行動(dòng)“是一種光榮的行為，只有人人行動(dòng)起來(lái)，才能形成新的社會(huì)風(fēng)尚。主題班會(huì)的最后，我向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、明辨是非的重要性。學(xué)生們意識(shí)到，做事情不能隨意聽(tīng)從他人的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，選擇應(yīng)該做的事情。學(xué)生們達(dá)成了就餐時(shí)一定要“光盤(pán)”的共識(shí)。

及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)“光盤(pán)”的學(xué)生和表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生。上完班會(huì)課的第二天中午，我留意學(xué)生們的就餐情況，把做到了“光盤(pán)”和表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生名字記下來(lái)，大力表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我用相機(jī)記錄學(xué)生們“光盤(pán)”的瞬間，把照片洗出來(lái)貼在墻上，并不吝夸贊。班級(jí)每周還選出兩名“光盤(pán)之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。及時(shí)的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了學(xué)生們的意識(shí)：“光盤(pán)”是光榮的，不浪費(fèi)糧食的學(xué)生是好樣的。慢慢地，學(xué)生們餐盒中剩下的飯菜越來(lái)越少了，能做到“光盤(pán)”的學(xué)生越來(lái)越多了。

發(fā)揮從眾心理的正面作用。我對(duì)班級(jí)近段時(shí)間“光盤(pán)行動(dòng)”的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，指出這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校將在最近的集會(huì)上對(duì)我們班予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生們認(rèn)為這是非常光榮的，此時(shí)，支持光榮成了我們班的新風(fēng)尚。之后的一個(gè)多月里，再也見(jiàn)不到浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象了。

學(xué)生有從眾心理很正常，作為教師，需要運(yùn)用一些有效的策略正確引導(dǎo)他們，幫助他們改變從眾的習(xí)慣，引導(dǎo)他們成為獨(dú)立的個(gè)體。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)）