余素君

課程的主要任務(wù)是通過(guò)引起幼兒的注意，通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒在主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中讓幼兒掌握知識(shí)、幫助幼兒形成積極健康的情感、提高幼兒的能力。在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)化是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行幼兒園課程資源建設(shè)的過(guò)程中，不能忽視節(jié)日這個(gè)重要的資源，要通過(guò)彰顯節(jié)日資源的價(jià)值、巧妙的利用節(jié)日資源使幼兒園的課程資源建設(shè)日益優(yōu)化。

一、課程建設(shè)中節(jié)日資源的價(jià)值

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)緊密的融為一體，國(guó)外文化也在一定程度上有所滲透，特別表現(xiàn)在節(jié)日上。但是，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日目前仍然是我國(guó)節(jié)日文化的主體。幼兒園課程資源建設(shè)的節(jié)日資源，仍然是以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主，兼顧國(guó)際上的有教育意義的節(jié)日。

（一）節(jié)日資源的文化傳承價(jià)值

作為具有文化延續(xù)性的世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在典籍中，更體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日中。對(duì)幼兒進(jìn)行文化的濡染與熏陶離不開(kāi)傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)寶貴資源。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，具有文化傳承的價(jià)值。傳統(tǒng)的節(jié)日有其來(lái)歷與傳說(shuō)以及風(fēng)俗習(xí)慣，這其中就承載了文化傳承的價(jià)值，蘊(yùn)含了豐富的教育資源。

（二）節(jié)日資源的多元文化啟蒙價(jià)值他山之石可以攻玉，從小讓孩子感受到不同的文化，在多元的價(jià)值中形成博大的胸襟、包容的態(tài)度，對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展是有積極的意義的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。外國(guó)的一些有代表性的節(jié)日與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一樣，也有著淵源的歷史與豐富的文化內(nèi)涵，是讓幼兒了解世界、形成對(duì)多元文化包容態(tài)度的理想的教育資源。

（三）節(jié)日資源的文化分享價(jià)值

節(jié)日是幼兒園、家庭，甚至社區(qū)連接在一起，共同進(jìn)行教育，讓各方面通過(guò)分享生成課程資源的最佳契機(jī)。由于節(jié)日資源是家庭、社區(qū)最熟悉的，也是其與幼兒園最容易分享的，因此，充分的利用節(jié)日資源，使其與幼兒園課程有機(jī)融合，家長(zhǎng)與社區(qū)既愿意參與，又能很快的融入其中。例如，兒童節(jié)就可以辦成家長(zhǎng)、幼兒園共同參與的節(jié)日，在活動(dòng)時(shí)既有家長(zhǎng)的節(jié)目，也有老師與幼兒的節(jié)目，還可以有親子游戲活動(dòng)。

二、節(jié)日資源在幼兒園課程建設(shè)中的應(yīng)用策略

充分發(fā)揮節(jié)日資源的育人功能，使之與幼兒園的課程有機(jī)的整合起來(lái)，確保節(jié)日資源在幼兒教育中作用的發(fā)揮。

（一）發(fā)揮節(jié)日資源在顯性課程中的作用

幼兒園可以圍繞節(jié)日資源，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)顯性課程，課程可以涉及幼兒的一日活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、以及區(qū)域活動(dòng)等，用豐富的節(jié)日文化資源陶冶幼兒的情操、促進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。

1.因類賦形

即根據(jù)節(jié)日的種類賦予課程的形式，由于節(jié)日的種類繁多，既有傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日、也有國(guó)外的節(jié)日，既有國(guó)際節(jié)日，也有少數(shù)民族節(jié)日，幼兒園要根據(jù)不同的節(jié)日種類，設(shè)計(jì)不同的課程形式與課程內(nèi)容，確定不同的課程目標(biāo)與方式方法。唯有如此，才能使節(jié)日資源發(fā)揮最大的作用。

2.彰顯精神

如前所述，每一個(gè)節(jié)日都有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史與文化，特別是一些外國(guó)的節(jié)日，蘊(yùn)含的文化信息比較廣泛，在對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理時(shí)要本著“去粗求精”、“取其精華去其糟粕”的原則，要彰顯其能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的精神。為此，幼兒園、幼兒教師要對(duì)幼兒的心理需要有準(zhǔn)確的把握，在滿足幼兒的成長(zhǎng)需要的前提下，發(fā)揮教師的教育智慧，并盡可能的引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)形式多樣的課程內(nèi)容。

（二）發(fā)揮節(jié)日資源在隱性課程中的作用

幼兒園的環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)與氛圍的烘托是課程建設(shè)中的隱性因素，這樣的隱性課程往往會(huì)收到“油然而化”的育人效果。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，烘托氣氛。

通過(guò)有意的創(chuàng)設(shè)環(huán)境達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，這也是一種課程資源，有效的利用節(jié)日資源就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的。在節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，一起布置教室的環(huán)境，營(yíng)造濃濃的節(jié)日氣氛，這個(gè)過(guò)程本身就是一種教育，環(huán)境形成后，更是一種能發(fā)揮潛移默化作用的隱性課程。環(huán)境建設(shè)與活動(dòng)所營(yíng)造的氛圍就形成了得天獨(dú)厚的課程資源。

2.多方參與，彰顯內(nèi)涵。

為了讓節(jié)日資源在與幼兒園課程融合時(shí)發(fā)揮最大的功效，幼兒園尋求家長(zhǎng)乃至社會(huì)的支持與配合，形成多方參與的良好局面，在此過(guò)程中彰顯節(jié)日資源帶給幼兒園課程的魅力與內(nèi)涵。

總之，在幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，節(jié)日資源是不可或缺的重要資源，充分的利用好這一資源，不僅可以為幼兒園課程建設(shè)增光添彩，更可以為幼兒園教學(xué)的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。