趙良輝 何婉婷

【摘要】課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算，目前常見(jiàn)的做法是根據(jù)課程目標(biāo)擬定平時(shí)作業(yè)及考試試題的內(nèi)容，期末根據(jù)學(xué)生在各個(gè)試題上的表現(xiàn)評(píng)定達(dá)成度。這種做法的好處是操作簡(jiǎn)單明了，易于量化，缺點(diǎn)是未考慮學(xué)生的主觀感受，有違“以學(xué)生為中心”的初衷;因此應(yīng)增加考慮學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的主觀評(píng)價(jià)內(nèi)容。本文針對(duì)性地提出了基于學(xué)生主觀感受的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，并通過(guò)示例證明了該方法的有效性。

【關(guān)鍵詞】課程目標(biāo)達(dá)成度? OBE教學(xué)? 主觀評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】五邑大學(xué)2019年本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（JX2019046）;廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“文化自覺(jué)視角下的大學(xué)課程思政設(shè)計(jì)”;五邑大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（YJS-JGXM-18-05）;五邑大學(xué)2021年度校級(jí)本科高質(zhì)量課程建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”。

【中圖分類號(hào)】G712;TP311.13-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0127-03

面向成果教育（OBE）理論提倡將課程教學(xué)解構(gòu)為設(shè)置多個(gè)課程目標(biāo)并達(dá)成這些目標(biāo)的過(guò)程，并以課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)課程是否成功。課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算，目前常見(jiàn)的做法是根據(jù)課程目標(biāo)擬定平時(shí)作業(yè)及考試試題的內(nèi)容，期末根據(jù)學(xué)生在各個(gè)試題上的表現(xiàn)評(píng)定達(dá)成度。這種做法的好處是操作簡(jiǎn)單明了，易于量化，缺點(diǎn)是未考慮學(xué)生的主觀感受，有違“以學(xué)生為中心”的初衷;因此應(yīng)增加考慮學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的主觀評(píng)價(jià)內(nèi)容。

本報(bào)告結(jié)合目前常用的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，提出了“客觀+主觀”結(jié)合的達(dá)成度評(píng)價(jià)方案。其中客觀評(píng)分基于課程考試，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試得分進(jìn)行各自統(tǒng)計(jì)后加總獲得;主觀評(píng)分來(lái)自對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

一、課程目標(biāo)達(dá)成度的客觀評(píng)價(jià)方法及其缺陷

目前常用的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法一般是基于測(cè)試的方法，它是一個(gè)量化過(guò)程：

（一）建立課程目標(biāo)

在教學(xué)大綱中給出課程目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)目標(biāo)對(duì)課程的支撐程度分配權(quán)重，賦值大小在0～1之間，對(duì)課程內(nèi)容貢獻(xiàn)大的目標(biāo)，賦值相對(duì)高一些;貢獻(xiàn)小的，賦值小一些。最后使課程目標(biāo)總值為1。

（二）分解課程目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)

將每個(gè)課程目標(biāo)分解，得到若干個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，對(duì)指標(biāo)點(diǎn)在0～1之間分配權(quán)重，對(duì)課程目標(biāo)貢獻(xiàn)大的指標(biāo)點(diǎn)，相應(yīng)賦值高一些。使課程目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)的總值為1。

（三）考試題目對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)

根據(jù)課程目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)確定考試內(nèi)容，將試卷中每道試題與課程目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。

（四）指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度

根據(jù)試題中每小題平均得分計(jì)算課程目標(biāo)各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，即各小題平均得分之和除以各小題分值之和。

（五）課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算

根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度和指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重，計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度。

上述方法過(guò)程簡(jiǎn)單明了，設(shè)計(jì)思路清晰，不失為一種操作性強(qiáng)、效率高的評(píng)價(jià)方法。但該方法也存在有待改進(jìn)的地方，包括：

（1）完全拋棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀感受的考量。不管是什么樣的教學(xué)管理制度，只要是以學(xué)生為中心，都應(yīng)該考慮學(xué)生的主觀感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“獲得感”?？荚嚝@得的分?jǐn)?shù)與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的收獲總是存在差異的，因此應(yīng)該在達(dá)成度的評(píng)價(jià)中加入學(xué)生的反饋，使得評(píng)價(jià)更科學(xué)、全面。

（2）無(wú)法從評(píng)價(jià)方法中獲得進(jìn)一步改進(jìn)的參考。課程評(píng)價(jià)不是課程改革的目的，目的是根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果加以改進(jìn)，因此好的評(píng)價(jià)方法應(yīng)能提供課程教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)和思路?；跍y(cè)試的方法為課程改進(jìn)提供的參考較為有限，除非增加進(jìn)一步的訪談和其他交流方式，否則課程的改進(jìn)只能處于一個(gè)脫離主體、自說(shuō)自話的無(wú)反饋模式之中。

二、課程目標(biāo)達(dá)成度的主觀評(píng)價(jià)方法

基于客觀評(píng)價(jià)方法的缺陷提出課程目標(biāo)達(dá)成度的主觀評(píng)價(jià)方法，該方法基于學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，獲取學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成的主觀評(píng)價(jià)，并探究影響達(dá)成度的多種因素，對(duì)達(dá)成度的改進(jìn)提供支持。過(guò)程描述如下：（1）構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷，并從教學(xué)過(guò)程的多個(gè)方面了解課程教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，包括課程結(jié)構(gòu)、教師知識(shí)及輔導(dǎo)、教學(xué)互動(dòng)（教師的反饋、學(xué)生之間的交流）、自我激勵(lì)等方面，獲取對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面了解，以及學(xué)生主觀上對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)[1-2]。（2）主觀評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合到客觀評(píng)價(jià)結(jié)果中獲取更中肯的評(píng)價(jià)。初步確定的最終評(píng)價(jià)得分中主觀評(píng)價(jià)結(jié)果占30%，客觀評(píng)價(jià)結(jié)果占70%。（3）基于問(wèn)卷結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，并結(jié)合客觀評(píng)價(jià)方法提出對(duì)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)措施，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

三、面向課程“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”的評(píng)價(jià)過(guò)程

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理和信息系統(tǒng)、電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)本科學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。本課程的作用與任務(wù)是使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本知識(shí)，掌握使用SQL Server進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、檢索和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技能。通過(guò)理論課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和功能以及關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法，理解SQL Server 2016的基本知識(shí)，掌握T-SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的概念，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)查詢方法以及視圖、索引和游標(biāo)的應(yīng)用場(chǎng)合和用法、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的使用方法，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)備份/還原、導(dǎo)入/導(dǎo)出和系統(tǒng)安全管理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息系統(tǒng)分析及開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

課程的目標(biāo)可拆分為四個(gè)：

目標(biāo)1：理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本知識(shí)。

目標(biāo)2：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一般設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程;能使用ER圖設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)、能將ER圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型。

目標(biāo)3：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一般實(shí)現(xiàn)方法和維護(hù)手段;能使用SQL語(yǔ)言創(chuàng)建、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。

目標(biāo)4：掌握針對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SQL Server進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、存儲(chǔ)、檢索和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技能。

（一）課程目標(biāo)達(dá)成度的客觀評(píng)價(jià)

第一部分是基于測(cè)試的評(píng)價(jià)過(guò)程。根據(jù)課程的四個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)試卷并進(jìn)行考試，試卷的結(jié)構(gòu)如表1。

根據(jù)期末考試結(jié)果，統(tǒng)計(jì)各題項(xiàng)的平均得分后根據(jù)各目標(biāo)權(quán)重算出客觀評(píng)價(jià)的課程目標(biāo)達(dá)成度，見(jiàn)表2：

（二）課程目標(biāo)達(dá)成度的主觀評(píng)價(jià)

首先構(gòu)建問(wèn)卷以調(diào)查學(xué)生對(duì)課程及其他因素的看法。問(wèn)卷內(nèi)容如下：

（1）課程目標(biāo)完成情況。對(duì)下述關(guān)于課程目標(biāo)掌握情況的說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)自身情況選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①我的學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)1：理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本知識(shí)。

②我的學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)2：能使用ER圖設(shè)計(jì)概念模型以及將ER圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型;掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一般設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程。

③我的學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)3：能使用SQL語(yǔ)言創(chuàng)建、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一般實(shí)現(xiàn)方法和維護(hù)手段。

④我的學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)4：掌握使用SQL Server進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、存儲(chǔ)、檢索的基本技能。

（2）對(duì)課程的滿意度。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)自身情況選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①這是一門值得學(xué)習(xí)的課程。

②如果有人詢問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的學(xué)習(xí)，我會(huì)推薦這門課。

③從本課程中獲得的收獲大于我學(xué)過(guò)的其他課程的平均值。

（3）課程結(jié)構(gòu)。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的次序安排合理。

②課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程已明確、可行。

③課程的原理部分和實(shí)操部分之間達(dá)到了平衡。

④課程各知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和可理解性良好。

（4）教師知識(shí)和輔導(dǎo)。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①教師對(duì)這門課程非常了解。

②教師激發(fā)了學(xué)生的潛力和積極性，我的學(xué)習(xí)興趣被提升了。

③教師的講解和輔導(dǎo)使我對(duì)課程的學(xué)習(xí)更容易。

④教師的講解和輔導(dǎo)使我對(duì)課程的學(xué)習(xí)更深入。

（5）教師反饋。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出了回應(yīng)。

②教師及時(shí)提供了關(guān)于作業(yè)、考試或項(xiàng)目的有用反饋。

③教師提供了多種提問(wèn)的渠道，并樂(lè)于回答學(xué)生問(wèn)題。

（6）教學(xué)中的互動(dòng)。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①我經(jīng)常在本課程中與教師互動(dòng)。

②我經(jīng)常在本課程中與其他學(xué)生互動(dòng)。

③如果遇到疑難我會(huì)主動(dòng)向老師或?qū)W生求教。

（7）自我激勵(lì)。對(duì)下述說(shuō)法，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)選擇從“非常不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”中的一項(xiàng)。

①我喜歡不斷尋求挑戰(zhàn)激勵(lì)自己，離開(kāi)舒適區(qū)。

②面對(duì)未來(lái)（畢業(yè)、就業(yè)，走入職場(chǎng)）我經(jīng)常有緊迫感。

③我經(jīng)常調(diào)高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望取得更高分?jǐn)?shù)。

④學(xué)習(xí)中我會(huì)經(jīng)常調(diào)整情緒，暗示自己要努力。

（8）（可不答）您認(rèn)為本課程還有什么值得改進(jìn)的地方，或者對(duì)本課程還有什么建議或心聲？

五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2017級(jí)電子商務(wù)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)共124位同學(xué)參加了此次調(diào)查。對(duì)所有題項(xiàng)得分統(tǒng)計(jì)的結(jié)果見(jiàn)表3。

期中課程目標(biāo)達(dá)成度的主觀評(píng)分為87.8分。將這一得分與前述客觀達(dá)成度得分綜合考慮后可得最終的課程目標(biāo)達(dá)成度為：

75.7×0.7+87.8×0.3=79.33

（三）課程目標(biāo)達(dá)成度改進(jìn)路徑

對(duì)表3所示各變量進(jìn)行考查，對(duì)7個(gè)類別的題項(xiàng)，取各題項(xiàng)的均值作為變量，得到課程目標(biāo)、滿意度、課程結(jié)構(gòu)、教師輔導(dǎo)、教師反饋、教學(xué)互動(dòng)、自我激勵(lì)共7個(gè)變量。引入回歸分析方法考查課程結(jié)構(gòu)、教師輔導(dǎo)、自我激勵(lì)、教師反饋、教學(xué)互動(dòng)等對(duì)課程目標(biāo)、滿意度的影響，所得結(jié)果如表4：

以顯著性水平0.05作為判斷依據(jù)，可見(jiàn)假設(shè)的各個(gè)影響因素中只有“課程結(jié)構(gòu)”“教師輔導(dǎo)”對(duì)課程目標(biāo)有顯著影響，因此后續(xù)課程改進(jìn)的關(guān)注度應(yīng)著重于這兩方面。

對(duì)滿意度的回歸分析結(jié)果見(jiàn)表5：

可見(jiàn)假設(shè)的各個(gè)影響因素中“課程結(jié)構(gòu)”“自我激勵(lì)”“教師反饋”對(duì)滿意度有顯著影響。因此提升課程滿意度除了需要考慮與提升課程目標(biāo)達(dá)成度相思的措施外，還要考慮有效提升學(xué)生自我激勵(lì)的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劍萍，耿彪，湯兆平.高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)成效的影響因素與作用機(jī)理[J].現(xiàn)代教育管理，2016（12）：70-74.

[2]孫睿君，沈若萌，管瀏斯.大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：65-71.