【摘要】所謂創(chuàng)新，其不僅是一種個人能力，更是一種智力資源。當前新課改下對學生創(chuàng)新思維能力有更高的要求，提出教師在課堂教學中應開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)模式下被動學習的狀態(tài)。教師在教學過程中，應依據(jù)中職學生的年紀特點，以及義務教學的要求，結(jié)合美術(shù)課本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識?；诖耍敬窝芯繉χ新毭佬g(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行分析，以期可推動我國中職美術(shù)教學發(fā)展，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職? 美術(shù)教學? 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0155-02

當前我國不斷加深對于素質(zhì)教育的重視，而學校更是學生素質(zhì)培養(yǎng)的最佳場所。在中職教育中，美術(shù)課程更是其中關(guān)鍵的組成部分，對于提高學生的學習動手能力有著十分重要的意義。但是現(xiàn)階段，我國中職美術(shù)教學課程中還存在著不少問題，在進行創(chuàng)新素養(yǎng)培育發(fā)展速度出現(xiàn)滯緩的現(xiàn)象。所謂創(chuàng)新能力，是指人們通過目前已有的知識，對其進行重組、創(chuàng)造開發(fā)新物品的能力;也可理解人們可以發(fā)現(xiàn)以及認識新知識的能力。所以，中職美術(shù)教學課程亟需進行創(chuàng)新。本文分析探究當前中職美術(shù)教學創(chuàng)新中存在的問題，從而提出相應的解決措施，教師需要在教學的過程中，以學生為主，通過情景設置，構(gòu)建知識體系、利用生活化的教育活動等方式，提高學生的學習能力，加強學生的創(chuàng)新素養(yǎng)能力，有效拓寬學生視野，進一步提升學生的美術(shù)審美水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

一、中職美術(shù)教學中利用數(shù)字媒體加強創(chuàng)新化的優(yōu)勢

伴著數(shù)字媒體的前進發(fā)展，中職美術(shù)課程培育一定要在發(fā)展渠道的方案上獲得新的發(fā)展[1]。現(xiàn)今，我國的中職美術(shù)培育正居于蓬勃發(fā)展的重點階層，即在院?；A培育中擁有關(guān)鍵的方位，在家庭培育中的方位也在日益提高?，F(xiàn)實，數(shù)字媒體時代已經(jīng)到來，數(shù)字媒體科技正以快速發(fā)展之勢對中職美術(shù)課程培育的革新發(fā)展產(chǎn)生效應，互聯(lián)網(wǎng)資源高效豐富了中職美術(shù)培育的消息內(nèi)容，新媒體也日益完備常規(guī)的培育媒介，美術(shù)培育已經(jīng)日益探進了數(shù)字媒體的發(fā)展之中[2]。

二、中職美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）部分教師缺乏運用數(shù)字媒體技術(shù)的意識

在實踐中，一些教師比較不滿數(shù)字媒體技術(shù)的應用，他們認為藝術(shù)課應圍繞對于藝術(shù)的鑒賞進行，并通過教師對美術(shù)作品的講解來傳達藝術(shù)知識，與此同時學生應親力親為、實際動手操作以深層次地理解和鞏固知識，這樣還可以提高學生的實踐能力。因此，這部分老師認為依賴數(shù)字媒體技術(shù)會導致學生過度關(guān)注動畫視頻或者美術(shù)圖片，而不注重汲取藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)情操，最終使美術(shù)課堂教學失去它本來的意義。這些論點看似合理，但對數(shù)字媒體技術(shù)也存在著誤解。這表明具有這些想法的教師尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)便利性和速度的特點，以及隱藏在媒體技術(shù)中的大量信息，未足夠意識到數(shù)字媒體技術(shù)運用于課堂中的正面的、積極的作用。

（二）忽視了學生美術(shù)課堂教學的主體

一些美術(shù)教師非常喜歡運用多媒體技術(shù)來進行教學活動，在課堂上靈活地運用數(shù)字媒體技術(shù)，使各種視頻、圖片等在課堂教學中頻繁地出現(xiàn)。甚至在需要教師手動展示時，也選擇用多媒體來演示，完全用課件來代替黑板板書。長此以往，學生也變得不愛動手[3]。即使是在手工制作課上，教師懶得演示與指導，學生親自動手的興趣也很一般。這就充分說明了多媒體技術(shù)的過多運用也會影響到教學的效果，甚至會阻礙了學生動手能力的提升，數(shù)字媒體技術(shù)有喧賓奪主之嫌。

（三）教學模式脫離實際

當前中職美術(shù)課堂教學內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)。目前絕大多數(shù)教師抄寫教學大綱內(nèi)容后，便算結(jié)束備課工作，對教學內(nèi)容理解較少，因此在實施教學過程中，并未明確教學目標，存在脫離實際生活，且課題中的教學活動以及課后作業(yè)安排，也僅僅是對課本內(nèi)容進行重復，缺乏創(chuàng)新性，也欠缺生活化信息。因此學生在學習后，無法尋找所學知識與生活相關(guān)內(nèi)容，積極性降低，教學效果并不理想。

（四）課堂教學互動性較差

傳統(tǒng)在開展課題教學時，教學內(nèi)容及活動，更重視教師的位置，而對于學生的位置卻有所忽略。因此在教學時，常存在教師在講臺上進行課程知識教授，學生在下面被動聆聽教學內(nèi)容，但并非所有學生均對教學內(nèi)容能夠確切掌握，機械性接受相關(guān)學習，便會造成聽講時理解，但考試、解決問題時，又不知所措的問題。

三、中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)想象能力

學生進行創(chuàng)新能力鍛煉時，想象力具有重要的積極作用，對學生想象力進行培養(yǎng)，一方面是有意識使學生進行相關(guān)知識的聯(lián)想，另一方面則是鼓勵學生在學習時進行猜想。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要求學生具有獨創(chuàng)性、靈活性以及求異性，其中主要為靈活性。第一，是思維方向靈活，在思考問題時可從多角度、全面化分析;第二便是思維過程的靈活性，從而單因素分析，到多因素綜合分析，靈活利用思維方式進行分析探究;第三是遷移能力較強，可以做到舉一反三，具有發(fā)散性思維。在教學中，教師可指導學生進行一題多解的練習，在不同角度進行思考，改變思維定式。

（二）豐富教學內(nèi)容

教師可以選擇使用案例教學法，通過利用自己制作的教學案例，對于知識點進行剖析，將知識點和學生應具備的技能融入到案例之中。而教師可以通過對于教學案例的講解，使學生在對于案例較為理解的基礎上，完成教師所布置的作業(yè)，提高自身的主動學習能力。

例如在進行幾何圖案、色彩填充教學時，教師可以將知識目標等相關(guān)知識通過利用多媒體進行案例展示，使學生可以自行進行分析探究學習。即學生在了解案例內(nèi)容、分析案例、模仿案例所配比顏色進行設計、完成任務、反饋評估等環(huán)節(jié)之中，養(yǎng)成自主學習能力，提高學生解決問題的能力，提高學生設計案例的技能。

對于學生來說只有切實的提高自身的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，才可以更快速地適應中職美術(shù)教學環(huán)境，并且得到較好的發(fā)展。例如教師可以將教學目標和實習學校的要求結(jié)合起來，制定完善的實習計劃以及教學課程。學生要合理地安排自己學習計劃，并且認真記下自己面臨的問題，通過探討、查閱資料等等方式，實現(xiàn)自己專業(yè)美術(shù)水平的提升，將理論知識運用到實際生活中，提高動手能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新觀念。

（三）鼓勵學生進行探究設計

在素質(zhì)教學的教學要求下，教師在美術(shù)課堂上不僅僅需要讓學生進行相關(guān)知識的理解，還需要讓學生能夠進行主動地探究，由于在中職美術(shù)教學計劃中，要求學生具備相關(guān)的設計與制作能力，能夠在進行相關(guān)設計作品工作時，融入自我藝術(shù)感受力，通過自己對于美術(shù)知識的探究來保證作品的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

（四）創(chuàng)造良好的學習氛圍

中職美術(shù)課堂在開展教學過程中，總會有部分較為乏味且難理解。若教師僅僅依據(jù)教材進行教導，學生學習積極性會較差，且教學質(zhì)量也會受到影響，致使教學課堂缺少活力。因此教師在建立高效課堂時，應重視教學氛圍的建立，只有創(chuàng)造愉悅輕松的教學氛圍，才能夠提高學生的學習積極性，使美術(shù)知識變得更加生動，將乏味的知識變得有趣，將難理解的知識變得形象化。第一，教師在教學中，語言應盡可能保持生動、幽默，從而在引導學生學習時，可以使學生有較佳的學習情緒，學習主動性較高，從而提高教學的效率。第二，教師應重視美術(shù)課堂上的互動內(nèi)容，加強師生以及學生之間的互動，建立和諧的教學關(guān)系。教師還應與學生溝通，以學生角度考慮，學生是否能夠?qū)λv述的知識有全面地了解，是否可以掌握絕大部分的知識。依據(jù)學生的意見，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，加強高效課堂的構(gòu)建，在保障教學質(zhì)量的同時，提高效率。

（五）打造靈活的教學模式

教師在構(gòu)建中職美術(shù)高效教學課堂時，應利用創(chuàng)新性思維，靈活利用教學模式，使學生對美術(shù)知識有更深入了解，且還可使學生對美術(shù)學習的方式有更多的認知。在美術(shù)課程教學過程中，教師應利用教學內(nèi)容使學生樹立正確的三觀以及情感觀念，培養(yǎng)學生學習能力，加強價值觀教育。教師在開展教學時，可靈活利用多媒體技術(shù)、小組合作討論、問題引導式等教學模式，能夠有效提升學生的學習興趣，進一步提高學習效率。在新課程改革后，便提出課題教學應重視合作學習，提高學生的合作能力。而分組討論教學模式，便是合作學習的一種主要模式。在課堂教學過程中利用該模式，可以對課堂氛圍進行活躍的同時，提高學生合作能力。教師劃分全班學生，每小組為4～6人，并應保障小組成員學習能力與成績相似，對每個成員進行分工，保障每位學生都可以有參與討論以及展示自我的機會，加強學生競爭以及合作意識。教師在分組后，可向?qū)W生進行任務布置，或者提出相關(guān)問題，使學生有目的地進行學習，在小組內(nèi)主動交流，實現(xiàn)資源互補，提高教學效果以及教學速度。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，在中職美術(shù)教學中依舊存在較多問題，需進一步解決，推動我國中職美術(shù)的發(fā)展。作為成長階段的一項重要課程，教師在進行知識講解時，不僅要使學生掌握一定的藝術(shù)知識，還應提高學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生在學習中進行創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)作能力，奠定學生的學習基礎，提高學生學習興趣，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面化綜合性的人才。

參考文獻：

[1]袁志正.美術(shù)教育教學中學生實踐能力培養(yǎng)探討[J].中國教育學刊，2019（S1）：130-131.

[2]翁震宇，劉洋.美術(shù)學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準解讀與人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 中國大學教學， 2019（3）：3.

[3]景泰明.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究[J].中國校外教育， 2019（2）：2.

作者簡介：

王秀靖（1982年-），女，漢族，講師，研究方向為中職學校美術(shù)教學。