薛敏婕

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文綜合實踐活動可以運用豐富多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言表達(dá)能力，改變學(xué)習(xí)的考評方式，傳承中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文核心素養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谡Z文綜合實踐活動中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在教學(xué)中，教師只有不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)效果。

語文綜合實踐活動可以與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同需求，語文實踐活動的時間安排也可以有所不同。如在教學(xué)跟大自然有關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生觀察大自然，把看到的景色拍攝下來，也可以搜集描繪大自然美景的圖片或者描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學(xué)生可以展示自己課前拍攝的或搜集來的圖片，可以向大家介紹圖片描繪的大自然美景，還可以朗誦贊美大自然的詩歌。事實證明，將語文課堂教學(xué)與大自然、生活緊密結(jié)合，不僅可以充盈課堂教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊事物的好奇心。

語文綜合實踐活動還可以在教學(xué)課文之后進(jìn)行。如在教學(xué)了統(tǒng)編本四年級上冊《走月亮》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“邀您共賞月”為主題的語文綜合實踐活動，活動環(huán)節(jié)為：比一比，誰會背;賽一賽，誰會品;聽一聽，誰會講。在活動課上，學(xué)生說了很多“月”詞，造了很多“月”句，朗誦了許多“月”文，背誦了大量的“月”詩，講述了相關(guān)的神話故事，甚至還演唱了“月”歌。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀、背了許多詩詞，甚至還挑選自己喜歡的神話角色，自己制作道具并進(jìn)行表演?；顒訌幕I劃到準(zhǔn)備再到舉行，學(xué)生興致高漲，樂此不疲。

我以教材為藍(lán)本，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文綜合實踐活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們樂于學(xué)習(xí)、主動探究的欲望，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、活動中提高表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力包括口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。課標(biāo)的總目標(biāo)明確指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！倍P(guān)于習(xí)作部分的總目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！痹谄綍r的教學(xué)中，教師慣用的做法是單獨訓(xùn)練口語表達(dá)和書面語表達(dá)。那么，有沒有一種途徑可以讓這兩種能力同時得到有效提高呢？我認(rèn)為在語文綜合實踐活動中開展課堂辯論就是一種行之有效的方式。

如何開展辯論活動呢？第一，選好話題。教師要善于選擇學(xué)生感興趣的話題?？梢赃x擇貼近家庭生活類的，如“是否支持父母生二胎”;可以選擇校園生活類的，如“班長輪流制好不好”;還可以選擇值得深思的社會現(xiàn)象，如“老人摔倒扶不扶”等。第二，告知話題。辯論賽正式進(jìn)行前一個星期左右，教師需要告知學(xué)生辯論話題，并將學(xué)生分為正方和反方。由于所選話題是學(xué)生感興趣的，他們積極主動地做了搜集資料、組織語言、推敲完善等一系列的準(zhǔn)備，教師適時引導(dǎo)點撥。第三，開展辯論。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在同他人進(jìn)行面對面的辯論交流時，能夠積極思考，并臨場進(jìn)行語言組織。

在舉行“是否支持父母生二胎”課堂辯論會后，我引導(dǎo)學(xué)生把課堂辯論的所見所聞及時寫下來，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)摘取一些習(xí)作片段：“只見小張同學(xué)落落大方，不緊不慢地發(fā)表自己的觀點：‘我是支持父母生二胎的。因為多一個孩子就多一份力量。等父母老了，就會多一個人來照顧。這樣一來，就解決了獨生子女的后顧之憂?！疫€有別的補充。小袁同學(xué)迫不及待地說道：‘我也同意父母生二胎，因為我很想體驗一下當(dāng)哥哥的感覺。這樣，我不僅可以學(xué)會照顧別人，還可以體會父母養(yǎng)育兒女的辛苦?！乙仓С指改干?。小茅同學(xué)邁著六親不認(rèn)的步子，胸有成竹地走到講臺邊，‘因為有了弟弟妹妹，我們就可以互相鼓勵、共同成長，我也會獲得更多快樂。小顧同學(xué)像一陣風(fēng)一樣飛奔到講臺邊，吸了一口氣，緩了緩神，開始滔滔不絕起來：‘我不支持父母生二胎。家里多一個孩子，就會增加家庭負(fù)擔(dān)，這樣父母就會更加辛苦。再說，二胎哭鬧不停，一定會打擾到我的學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生通過辯論前的語言推敲和組織，提升了書面語表達(dá)能力;辯論時面對同學(xué)的反擊，迅速組織語言口頭表述，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力;辯論后的習(xí)作則又是一次書面表達(dá)提升的契機。在這個過程中，書面表達(dá)和口語表達(dá)不斷切換、有效整合，實現(xiàn)了書面語表達(dá)和口語表達(dá)能力同時提高的目標(biāo)。

三、活動中改變考評方式

筆試往往是教師考評學(xué)生的傳統(tǒng)方式，但不應(yīng)成為唯一方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都是積極的參與者和合作者。因此，教師應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)期結(jié)束，我采用游藝活動的形式進(jìn)行測試，改變語文測試的傳統(tǒng)模式，通過筆試、口試、動手操作等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行多元化考核。如“心有靈犀猜詞語”環(huán)節(jié)，考察學(xué)生平時詞語積累的情況;在“古詩游樂園”環(huán)節(jié)，邀請志愿者媽媽們充當(dāng)考官，學(xué)生抽取題目背誦一學(xué)期積累的古詩，在背詩的過程中感受中國古典詩詞的魅力;“歡樂對對碰”環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對歇后語的掌握情況，全班學(xué)生都踴躍參與，氣氛活躍。這樣的形式既激發(fā)了學(xué)生對歇后語的喜愛，又進(jìn)一步強化了他們的綜合實踐能力，體會到了中華文字的博大精深。最后，我給佼佼者蓋上我事先準(zhǔn)備好的小印章。

這樣的游藝活動貼近學(xué)生生活，關(guān)注他們的全面發(fā)展，改變了以往單一的評價模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而讓學(xué)生更有信心地投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中去，獲得更多的幸福感。

四、活動中傳承傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。語文綜合實踐活動還可以依托傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行。

端午節(jié)到來之時，我們開展“尋根溯源粽葉飄香”——端午品粽會。學(xué)生介紹自己帶來的粽子，了解粽子的不同種類。我講述端午節(jié)的由來和一些習(xí)俗活動，并播放不同民族、不同地區(qū)的有關(guān)端午節(jié)的民謠。學(xué)生認(rèn)真欣賞，齊聲學(xué)唱。在活動中，大家不僅品嘗了香噴噴的粽子，了解了端午節(jié)悠久的歷史，還誦讀了朗朗上口的兒歌，講述了屈原的故事。

中秋佳節(jié)來臨之際，為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中秋節(jié)習(xí)俗，感受中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們在班級中舉行了“中秋茶綜藝”主題活動。在活動中，師生一起暢談關(guān)于中秋的習(xí)俗，學(xué)生把自己搜集的關(guān)于中秋節(jié)的起源，中秋節(jié)的寓意，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等傳統(tǒng)佳話拿出來一起分享。大家一起談中秋習(xí)俗，講中秋故事，吟中秋詩詞，猜中秋燈謎，氣氛活躍，其樂融融。

這樣的語文綜合實踐活動，基于傳統(tǒng)節(jié)日，旨在傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生做一個有家國情懷的新時代好少年。

在綜合實踐活動中，我們以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展班級辯論會，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力;改變語文考評方式可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以考促學(xué);依托傳統(tǒng)節(jié)日可以傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。多樣的綜合實踐活動，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實而全面的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇啟東實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍