摘要：高職土建類(lèi)教師下企業(yè)鍛煉提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師實(shí)踐能力，提升其專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)教師自身實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)而優(yōu)化研究人才培養(yǎng)模式，使高職院校學(xué)生更好的對(duì)接崗位技能需求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐教學(xué)能力，反饋于教學(xué)過(guò)程中，突出體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的發(fā)展趨勢(shì)，為改革人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;土建類(lèi);專(zhuān)業(yè)課教師;下企業(yè)鍛煉

專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉是提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力、提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，研究人才培養(yǎng)模式、精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)等工作的重要內(nèi)容[1]。專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高其自身實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)改革，使日常教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，為教學(xué)注入職業(yè)特色，突出體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的促進(jìn)效果。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，培養(yǎng)一支強(qiáng)大的“雙師型”師資隊(duì)伍是高職教育質(zhì)量的有力保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高職院?！半p師型”教師占比僅為39.7%，與“職20條”中要求的“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半、分專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)差距較大[2]。因此，高職教師參加下企業(yè)鍛煉，提升專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力充滿了緊迫性和必要性。

一、下企業(yè)鍛煉的必要性

土建類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，可以學(xué)習(xí)、積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合學(xué)習(xí)建設(shè)項(xiàng)目的施工工藝、施工管理等環(huán)節(jié)的技術(shù)工作，既可以了解施工項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能，又能回饋教學(xué)，根據(jù)崗位需求充分調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。但目前高職教師實(shí)踐學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題。

首先，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，高職院校專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，但大部分高職院校采用傳統(tǒng)方式對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師考核，導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)課教師偏向于學(xué)術(shù)化和課堂化的方向發(fā)展，從而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。沒(méi)有準(zhǔn)確理解國(guó)家職業(yè)教育的精神，對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)未能深入體會(huì)。其次，高職院校土建類(lèi)年輕教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。而在學(xué)校，部分院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還欠完善或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教師僅僅利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源提高自身實(shí)踐能力存在很大的障礙。導(dǎo)致許多理論課教師偏重于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練了解甚少[2，3]。大部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充足時(shí)間深入學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法，了解行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，以及及時(shí)更新完善自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

二、下企業(yè)鍛煉的內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，可以按照市場(chǎng)和行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和構(gòu)建，契合高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)中突出學(xué)生職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為建設(shè)與國(guó)家職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程體系做好技能積累[4]。青年教師鍛煉的企業(yè)要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)情況和職業(yè)能力選擇，制訂與教師自身相適應(yīng)的下企業(yè)鍛煉計(jì)劃。本文結(jié)合自身下企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，總結(jié)下企業(yè)鍛煉的工作內(nèi)容。

1.項(xiàng)目概況

湘潭市岳塘區(qū)湖湘學(xué)校項(xiàng)目位于湘潭市岳塘區(qū)湖湘南路3號(hào)，位于湘潭市中心地帶。該工程總建筑面積為45786.27㎡，主要包含新建、改擴(kuò)建工程及精裝飾、機(jī)電安裝、室外附屬工程等內(nèi)容。新建工程包含兩棟5層教學(xué)樓、一棟3層科技樓、一棟2層藝體館、一棟連接綜合樓、教學(xué)樓、科技樓及藝體館的三層連廊（部分2層）。其中教學(xué)樓建筑面積為12801.03㎡，科技樓及藝體樓建筑面積為5160.28㎡。改擴(kuò)建工程為一棟六層綜合樓及一層地下室，其中綜合樓建筑面積為17258.06㎡，地下室建筑面積為10532.50㎡。

2. 業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)

下企業(yè)鍛煉期間，在項(xiàng)目上了解施工現(xiàn)場(chǎng)管理，認(rèn)真熟悉建設(shè)項(xiàng)目施工圖紙，掌握控制施工質(zhì)量和進(jìn)度，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好人、材、機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)管理;明確施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題，如安全目視化管理、吊裝安全、通用安全等內(nèi)容，在施工過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，保持良好的工作作風(fēng)。其次，協(xié)同項(xiàng)目人員、認(rèn)真履行《建設(shè)工程施工合同》條款，嚴(yán)格執(zhí)行工藝標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收和質(zhì)量驗(yàn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以及各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作規(guī)程，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神，保持良好的職業(yè)態(tài)度、明確職業(yè)責(zé)任、保持良好的職業(yè)作風(fēng)。同時(shí)，掌握項(xiàng)目施工階段的施工工藝及流程，對(duì)本項(xiàng)目綜合樓設(shè)計(jì)中與現(xiàn)行規(guī)范不符的位置進(jìn)行方案改造的學(xué)習(xí)，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

3. 科研方面的思考

下企業(yè)鍛煉的同時(shí)，教師能更好的了解新材料、新技術(shù)、新方法等方面的內(nèi)容，以及行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和最新的施工工藝。專(zhuān)業(yè)課教師還能通過(guò)較好的理論基礎(chǔ)將最新的施工工藝及方法等轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟睿讷@得專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)促進(jìn)自身對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科研思考，從而轉(zhuǎn)化為新的理論成果。在下企業(yè)鍛煉的過(guò)程中，通過(guò)技術(shù)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)與設(shè)計(jì)方對(duì)接、與施工員和工人師傅等學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)施工知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，反思理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐以及理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，了解自己理論知識(shí)與實(shí)踐技能方面的整體特點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)觀念的思考和專(zhuān)業(yè)理論的更新。

三、下企業(yè)鍛煉的實(shí)效

1. 幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)及工程管理方面的內(nèi)容，在教學(xué)中，如專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工種實(shí)訓(xùn)等過(guò)程中，教師能通過(guò)更貼合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工的技術(shù)和工藝，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及困惑。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其知識(shí)構(gòu)架的完整性要求和對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程的依賴(lài)性。在實(shí)際工程項(xiàng)目中，會(huì)遇到大量復(fù)雜的、臨時(shí)的問(wèn)題，施工過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題往往比教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)更復(fù)雜、更有突發(fā)性。為解決這些問(wèn)題，教師需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能解決，同時(shí)也要求專(zhuān)業(yè)課教師深入工程實(shí)踐項(xiàng)目，真正參與實(shí)際工程，及時(shí)更新和調(diào)整知識(shí)框架和提高技能水平，才能更好的解決施工現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題，并應(yīng)對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，教師能夠幫助學(xué)生更好的了解施工過(guò)程，解決施工中的難題。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)生產(chǎn)人員建立合作關(guān)系，能更好地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)體系，幫助學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、獲得實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2. 提高教師專(zhuān)業(yè)技能

下企業(yè)過(guò)程中，通過(guò)了解項(xiàng)目的概況及各施工工序、相關(guān)的工藝以及施工現(xiàn)場(chǎng)的一些具體情況，切實(shí)參與生產(chǎn)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，掌握具體的方法和技能，能為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。教師下企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和最新的施工工藝，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)又可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟詈托吕碚摗８呗毥逃龔?qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要使學(xué)生獲得一定的實(shí)際操作能力，專(zhuān)業(yè)課教師首先自己必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。充分利用鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，以切實(shí)提高自己專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，可以提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能運(yùn)用能力，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升專(zhuān)業(yè)課教師自身專(zhuān)業(yè)技能[5]。

3. 了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

通過(guò)下企業(yè)鍛煉，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師能進(jìn)一步了解行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能和基本規(guī)范，以及涉及工程的安全、質(zhì)量、進(jìn)度等工作的最新內(nèi)容。在實(shí)習(xí)期間，參與到行業(yè)應(yīng)用較多的施工工藝，不僅熟悉了當(dāng)下行業(yè)盛行的施工工藝，也提高了對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解。在課程教學(xué)中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特色工藝通過(guò)更為具體的圖片或視頻真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與工作崗位接軌，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向有利于專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學(xué)，深化教育教學(xué)改革

教師下企業(yè)鍛煉的過(guò)程中能夠獲得實(shí)際工程資料，包括過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)文化、技術(shù)規(guī)范及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，能豐富課堂教學(xué)資源[6]。另一方面，還能為技能培訓(xùn)和考核提高技術(shù)含量，明確建筑工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展的方向，提高專(zhuān)業(yè)指向性，豐富行業(yè)信息，使專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)活靈活現(xiàn)教給學(xué)生。教師也要通過(guò)自身職業(yè)素質(zhì)的提升，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐中的問(wèn)題。教師將自身所學(xué)、所思運(yùn)用于課堂，豐富教學(xué)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)了解目前建筑工程項(xiàng)目和企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，通過(guò)親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)企業(yè)要求與工作特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊，按能力結(jié)構(gòu)分項(xiàng)目，按認(rèn)知規(guī)律分任務(wù)，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神等要求，修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)加強(qiáng)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程比例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)論

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，是新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是提升職業(yè)院校兼?zhèn)淅碚摻虒W(xué)的素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要途徑。一方面。高職專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，將理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提高自身專(zhuān)業(yè)技能和理論素養(yǎng)，并將鍛煉的理論成果應(yīng)用與教學(xué)，提升自己的同時(shí)提高育人質(zhì)量。另一方面，要建立專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)項(xiàng)目化管理，使專(zhuān)業(yè)課教師在實(shí)踐中更突出項(xiàng)目考核和項(xiàng)目任務(wù)的具體性，保證鍛煉的實(shí)踐和內(nèi)容，突出下企業(yè)鍛煉的效果。

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作者簡(jiǎn)介：葛莎（1990-），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，專(zhuān)任教師，碩士，工程師。主要從事地基基礎(chǔ)及建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭，411101