潘小芳

【內(nèi)容摘要】：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是兒童感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，教師和幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造[1]。但是，并不是每一個孩子都喜歡美術(shù)活動，都愛畫畫。幼兒園繪畫活動也存在幼兒繪畫經(jīng)驗不足、容易畫錯、選擇材料單一等問題。所以要讓孩子從心里真正地接受繪畫這種表現(xiàn)形式并愿意大膽地表達(dá)自己的想法和愿望。首先需要了解幼兒的繪畫水平，選擇與幼兒生活經(jīng)驗有關(guān)的題材、在繪畫中與幼兒積極溝通給予及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、提供豐富的材料并且指導(dǎo)幼兒進(jìn)行使用。

【關(guān)鍵詞】：繪畫活動;存在問題;指導(dǎo)策略

繪畫活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要活動之一。幼兒的繪畫活動是體現(xiàn)幼兒對世界的認(rèn)知最直觀表現(xiàn)。幼兒所處的年齡特點(diǎn)和語言能力，語言并不能完全表達(dá)幼兒的想法。所以繪畫就成為他們表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種途徑。本文針對幼兒美術(shù)繪畫活動存在的問題和指導(dǎo)方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、常見問題

1.經(jīng)驗不足

"老師，我不會畫""老師，我不知道畫什么""老師，我想不出怎么辦"羅恩菲爾德提出"說‘我不會畫’的孩子，在經(jīng)驗上被壓抑了自然的創(chuàng)造性表現(xiàn)"。在區(qū)域活動或者繪畫活動中，不僅是低幼兒童在大班也經(jīng)常會聽到這樣的話。不會畫的含義有很多，更多的是代表幼兒對當(dāng)前的繪畫任務(wù)感到手足無措，這一句話也體現(xiàn)幼兒在繪畫經(jīng)驗上的不足。老師的繪畫活動超過幼兒的經(jīng)驗水平，幼兒原有的水平不能支持他完成當(dāng)下的繪畫活動。通常這種時候老師都會用幫他勾勒基本的輪廓線然后讓幼兒進(jìn)行涂色。教師的這種行為從當(dāng)下來看是最快的解決辦法但是從長遠(yuǎn)來看這一行為讓幼兒養(yǎng)成不動手依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，抹掉了孩子許多練習(xí)機(jī)會和積累經(jīng)驗的機(jī)會。維果茨基提出：教學(xué)活動的目標(biāo)定位應(yīng)該是：讓孩子跳一跳才能摘到果子[2]。若果教師輕易包辦那么孩子的經(jīng)驗永遠(yuǎn)得不到提升，幼兒的繪畫水平會停留在原地。

2.容易畫錯

在《美味的冰淇淋》繪畫活動中A大叫："老師，我畫錯了"。孩子把原來的紙放在一邊拿起另一張紙又重復(fù)剛才的步驟。這時B也走過來說："老師，我畫的太小了，我想重新畫"這時老師會提供新紙讓孩子繼續(xù)繪畫。在這個過程中并沒有真正的解決問題而是一直在重復(fù)前面錯誤的做法。筆者觀察發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)進(jìn)行自由作畫時孩子的自主性創(chuàng)造能力較弱，主要以小組模仿繪畫為主。當(dāng)孩子沒有明確的目的和計劃只是模仿他人進(jìn)行繪畫，而不是根據(jù)自己的經(jīng)驗來繪畫時，畫錯的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。幼兒畫錯常發(fā)生在繪畫活動的開始，畫錯的孩子往往比較心急，有時候還沒有聽清楚老師的具體要求就開始畫了，還有的是手的控制力不夠，線條太隨意造成的，這些問題都是可以通過更好的方法引導(dǎo)孩子解決。

3.選擇材料單一

在進(jìn)行某一種常見繪畫活動時，教師們往往只利用傳統(tǒng)材料或單一材料，大部分繪畫活動只配方形白紙和彩色筆。幼兒跟著老師潛移默化形成了每次作畫只會使用一種材料。例如在繪畫活動《爸爸的領(lǐng)帶》中教師在進(jìn)行一系列的引導(dǎo)后過渡到幼兒作畫時間教師并未規(guī)定孩子的材料搭配，但是在觀察孩子操作過程中發(fā)現(xiàn)大部分孩子會只選擇一種上色材料丙烯顏料進(jìn)行大面積涂色或者部分孩子選擇彩色筆涂色。幾乎沒有孩子在沒有教師的指導(dǎo)下會自己選擇將兩種材料相結(jié)合。這一現(xiàn)象可以看出幼兒在平常的繪畫活動中沒有經(jīng)常嘗試運(yùn)用多種不同材料進(jìn)行繪畫或者是教師在美術(shù)區(qū)域中沒有給幼兒充足的材料進(jìn)行作畫。

二、指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒繪畫的環(huán)境

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。好的環(huán)境會說話。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要顯現(xiàn)與幼兒生活相關(guān)的主題，滿足幼兒生活教學(xué)目標(biāo)的需要。例如在美工區(qū)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)時教師與幼兒一起討論材料投放，這樣一來幼兒既明白自己需要的材料以及材料放哪里更方便取用又對材料有一定的了解，積累認(rèn)知經(jīng)驗。在美工區(qū)的墻面布置上教師可以盡量展示幼兒的作品，這些作品不是單一的而是運(yùn)用不用材料十分豐富幼兒自己創(chuàng)作。對于沒有經(jīng)驗的幼兒來說大量的作品供他欣賞學(xué)習(xí)，進(jìn)到區(qū)域時這些作品或許可給他提供一些思路而不是一進(jìn)到區(qū)域就說我不知道畫什么，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒繪畫經(jīng)驗的積累，引導(dǎo)幼兒看環(huán)境，畫環(huán)境，最后可以創(chuàng)造環(huán)境。

培養(yǎng)幼兒畫前思考

鄧智文在《幼兒園繪畫教學(xué)活動的問題與對策-基于幼兒生活教學(xué)理念的個案研究》指出幼兒可以從繪畫內(nèi)容里獲得積極態(tài)度、良好的行為習(xí)慣[4]。幼兒經(jīng)常出現(xiàn)畫錯這對這一問題首先讓幼兒形成"畫前思考"的好習(xí)慣，思考就是對于繪畫內(nèi)容、步驟、要求的思考和布局。培養(yǎng)幼兒的耐心。在繪畫活動中沒有畫錯的畫。當(dāng)孩子說畫錯時，老師不應(yīng)該直接幫助孩子替換材料，而是指導(dǎo)孩子進(jìn)行"變通"思維，通過局部線條的修改、變形、連接、擴(kuò)大、代替等，使原有的線條圖形富有新的意義[5]。這樣既不會浪費(fèi)紙又鍛煉幼兒解決問題的能力。

3.提供豐富的材料創(chuàng)新玩法

在美術(shù)活動中任何材料都可以變成藝術(shù)。幼兒選擇材料單一既可能是教師提供的材料少又可能是幼兒對材料的用法不知道所以無從下手就不選擇。所以教師首先要保證提供豐富材料的供幼兒選擇其次教師要做到正確引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒不同材料的使用方法最后讓幼兒在已有經(jīng)驗上進(jìn)行創(chuàng)新。例如：丙烯顏料和彩色的結(jié)合，用手指點(diǎn)畫再用黑色的彩色筆進(jìn)行添畫。在開展油畫棒繪畫時，可以提供白紙、有顏色的卡紙等，讓幼兒自己支配選擇，引導(dǎo)幼兒探索不同顏色以及不同繪畫工具的搭配會碰撞出什么樣的效果。當(dāng)幼兒獲得這些經(jīng)驗后，在日后的繪畫活動更多的就是幼兒的自主選擇和創(chuàng)造。

三、結(jié)束語

以上是筆者在幼兒園幼兒繪畫活動中發(fā)現(xiàn)的幾個問題，以及指導(dǎo)策略的初步探索，繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，幼兒在繪畫活動中畫的每一條線、涂的每一種顏色、選擇的每一種材料、繪畫的每一種習(xí)慣、皺的每一次眉頭都代表著幼兒在繪畫活動中對技能的掌握程度、繪畫習(xí)慣和在繪畫活動中的情緒體驗對事物的認(rèn)知。希望孩子們在其中能夠發(fā)現(xiàn)美感受美。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]中華人共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[ M ].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]美.恩菲兒德著，王德育譯.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1993：10.

[3]鄧智文. 幼兒園繪畫教學(xué)活動的問題與對策[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[4]周玨.幼兒繪畫活動中常見問題及指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：238.