楊飛飛

【摘要】化學(xué)在學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段都占有重要地位，新課改的深入發(fā)展，在核心素養(yǎng)背景下，提高了化學(xué)教師對教學(xué)模式創(chuàng)新的興趣。本文從核心素養(yǎng)融入高中化學(xué)教學(xué)的意義出發(fā)，對核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)做出探索性的思考策略，希望為提高高中化學(xué)教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0108-02

一、引言

在高中的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)是重要的一門學(xué)科。因而有效依據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方式的改革顯得尤為重要，為幫助學(xué)生盡快掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在核心素養(yǎng)背景下需要積極采取應(yīng)對措施有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，對高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)具有針對性的教育教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)融入高中化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)作為理科學(xué)科在初中階段僅進(jìn)行了簡單初步的了解，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中由于難度的增加，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法短時(shí)間內(nèi)理解和吸收更多的化學(xué)元素知識(shí)以及化學(xué)方程式等。所以，為有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，更需要將核心素養(yǎng)有效融入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中。除此之外，在高中教育教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)化學(xué)的教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使得化學(xué)能力得到提高，更重要的是要充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)填鴨式、單項(xiàng)式教學(xué)模式在當(dāng)下已經(jīng)很難滿足當(dāng)前對學(xué)生自身化學(xué)能力培養(yǎng)的要求，高中化學(xué)是學(xué)生提升化學(xué)水平的重要節(jié)點(diǎn)，在高中，化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來各方面的影響非常大，化學(xué)核心素養(yǎng)的融入，對化學(xué)教學(xué)十分必要。教育教學(xué)方式等轉(zhuǎn)變能夠立足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，著眼于未來發(fā)展目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的制定及合理的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，全面提升化學(xué)水平的同時(shí)，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力得到有效的提升。

三、核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）借助多媒體，創(chuàng)造良好氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣對于成績的好壞有著重要的影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課本知識(shí)點(diǎn)的消化吸收上面，往往忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果不佳。多媒體在輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面具有先天的優(yōu)勢，通過動(dòng)態(tài)的模擬為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體視頻能夠幫助學(xué)生提高體驗(yàn)感，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在講解氧氣的制取這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)采用高錳酸鉀的方式制取氧氣時(shí)，由于高錳酸鉀加熱后能夠使帶火星的木條復(fù)燃并產(chǎn)生氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀與二氧化錳。簡單的陳述使學(xué)生無法理解專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師利用視頻的方式，在視頻中利用化學(xué)器皿詳細(xì)講解氧氣的相關(guān)制作過程;又比如在學(xué)習(xí)氫氣的制取時(shí)，在視頻中播放氫氣通過燃燒生成水的現(xiàn)象，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;不同的知識(shí)點(diǎn)都可以微課視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在展現(xiàn)的過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生好奇心增強(qiáng)。除此之外，教師通過微課，為學(xué)生展示更多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，增加對生活的好奇心[1]。

（二）加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師的教學(xué)模式缺少一定的互動(dòng)渠道，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的累積，不利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，素質(zhì)教學(xué)對于學(xué)生的課堂主體性提高了關(guān)注，因此教師也應(yīng)該注意提升課堂中的師生互動(dòng)。一方面，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對于課堂中的知識(shí)概念進(jìn)行討論，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行討論過程中進(jìn)行資料互通，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件查詢所涉及的學(xué)習(xí)資料，從而為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)提供有力的支撐。另一方面，教師也可以設(shè)置小組陳述的環(huán)節(jié)，將課堂的主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，對于組內(nèi)討論產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行陳述，加深學(xué)生課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，提高他們的邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中涉及內(nèi)容較多，與生活實(shí)際聯(lián)系密切。因此，需要將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到生活，避免教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)枯燥、乏味等問題。通過創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對經(jīng)典的案例進(jìn)行有效引入，通過案例的分析與學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠最大程度地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)所帶來的快樂，在案例中體悟化學(xué)的內(nèi)涵。除此之外，在以往傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，學(xué)校對教學(xué)改革缺乏重視程度，未能進(jìn)行深入而全面的改革，教師在教學(xué)活動(dòng)中僅將理論知識(shí)作為授課的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，教育教學(xué)改革的深入，無論是作為教師還是學(xué)校，都應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行深入的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如果空間想象能力不足，容易對課程把握不深，對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而無法有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。在以往的教學(xué)中化學(xué)教師通常采用利用模型的方式，幫助學(xué)生提高想象能力，但該種方式存在一定的不足，且限制條件過多。所以，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，建立立體想象空間，教師可以采用超輕黏土或橡皮泥的方式，將學(xué)生分為每組不少于10人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行合理的搭建，通過實(shí)際體驗(yàn)的方式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。

（四）整合化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索意識(shí)

化學(xué)知識(shí)的及時(shí)有效整合，能夠迅速幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與思維結(jié)構(gòu)的重建，在重建的過程中能夠進(jìn)一步發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象的能力，在此過程中，重視的是學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的堆砌和總結(jié)。化學(xué)知識(shí)的深度整合與加工，對提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升，準(zhǔn)確掌握化學(xué)基本知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表的過程中，學(xué)生應(yīng)對元素周期表有最基本的認(rèn)識(shí)，對不同元素結(jié)構(gòu)和分類有基本掌握，對基本元素的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自行分析，推斷出相應(yīng)的理論知識(shí)?；瘜W(xué)的教學(xué)多為抽象、不具體的。因此，為提高學(xué)生的探索能力，教師需要積極借助實(shí)驗(yàn)方式和學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入發(fā)掘化學(xué)知識(shí)。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確掌握化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)外條件有哪些，溫度、壓強(qiáng)以及催化劑在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中、化學(xué)反應(yīng)中所扮演的角色都有哪些，對實(shí)踐中的反應(yīng)速率影響有多少？在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，重視提問環(huán)節(jié)，例如在化學(xué)反應(yīng)過程中，催化劑在其中的作用是什么？未添加催化劑的情況下，化學(xué)反應(yīng)能否順利完成？為什么？通過實(shí)驗(yàn)的開展，不斷加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)水平，做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，鞏固化學(xué)知識(shí)[2]。

（五）采取因材施教的教學(xué)方式

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師采用的都是單一化的教學(xué)模式和策略，教學(xué)的主要目標(biāo)為滿足應(yīng)試教育目標(biāo)，以提高學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的影響下，教師需要轉(zhuǎn)變原有的單一化教學(xué)方式，積極采用因材施教的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化工作，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的問題能夠采取不同的方式進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變原有的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡配比的過程中，多數(shù)學(xué)生對其無法有效的掌握時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，作為高中化學(xué)教師，需要重視學(xué)生的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有效分析，制定具有針對性的教學(xué)方式，例如，可以采用分層次教學(xué)的方式，由淺入深，不斷加深難度，使得學(xué)生能夠順利度過畏難情緒，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為依據(jù)，對能力較差、自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生能夠多一份耐心，深入了解學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，輔助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生自信心不斷增強(qiáng)的同時(shí)，做好知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，向更高的階段進(jìn)取[3]。

四、結(jié)論

教師需要在整個(gè)教學(xué)中細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)積極融入，教師如何用專業(yè)素養(yǎng)建立以學(xué)生興趣、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效化學(xué)教學(xué)，是高中化學(xué)教師的重要教學(xué)課題。在這種情況下，對高中化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)模式有了更高的要求。根本在于從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)方面有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金雪.高中化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的核心概念教學(xué)策略分析——以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].考試周刊，2019（29）：159.

[2]王磊，魏銳.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求——《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（9）：48-53.

[3]王后雄.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中學(xué)業(yè)水平考試命題策略[J].課程·教材·教法，2018，38（4）：87-95.