薛輝

【摘要】在國家對實用型高技能人才需求的大環(huán)境下，從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)以前中職電氣專業(yè)教學(xué)中的問題，對中職電氣專業(yè)教學(xué)改革中的重點內(nèi)容進行整合（創(chuàng)新），本文從專業(yè)課程的選擇與整合、實踐課程優(yōu)化與提高、教學(xué)條件的擴充與改善、教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)展等幾個方面進行改革，從而對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，從而來適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，提出了教學(xué)優(yōu)化改革方案，創(chuàng)新了中職電氣專業(yè)教學(xué)方式，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求? 中職? 電氣專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0197-02

中職學(xué)校作為我國教育體系中的主要組成部分之一，為了更加快速適應(yīng)我國的教學(xué)改革，從目前企業(yè)需求出發(fā)，推動中職電氣專業(yè)教學(xué)改革的進程，加強對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，以實際應(yīng)用作為導(dǎo)向，在滿足企業(yè)需求的同時，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

一、中職電氣專業(yè)教學(xué)改革的背景

最近幾年，我國各類職業(yè)學(xué)校在具體的發(fā)展中，加大了對電氣運行和控制技術(shù)等人才的培養(yǎng)。大部分學(xué)生取得了中級或高級電工等級證書，但是在我國各行各業(yè)的具體發(fā)展中，綜合技能性比較高的電氣自動化技術(shù)人才并不足。再加上，我國中職院校在具體的教學(xué)活動還是應(yīng)用以前的方式，并沒有對教學(xué)模式、教學(xué)方式等進行創(chuàng)新，還是側(cè)重于以理論教學(xué)為工作中的重點，專業(yè)劃分過窄，沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。如果長時間這樣下去，不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，還會發(fā)生學(xué)生畢業(yè)后，很難找到適合自己工作的情況。在此背景下，基于企業(yè)需求，實現(xiàn)對中職電氣專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行[1]。

雖然，我國中職電氣專業(yè)院校已經(jīng)在社會的發(fā)展中得到了長足發(fā)展，在一定程度上適應(yīng)了社會的就業(yè)需求。但是，現(xiàn)階段我國中職電氣專業(yè)教學(xué)還處于發(fā)展階段，一些文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課與技能操作課在比例上安排并不協(xié)調(diào)，沒有體現(xiàn)出技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。這就需要加強對課程內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)置，通過對新知識、新技能的有效運用，促進中職電氣專業(yè)教學(xué)的改革，實現(xiàn)對技術(shù)應(yīng)用型人才的綜合性培養(yǎng)，讓他們能夠更加快速地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、企業(yè)對電氣自動化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求

近年來，隨著我國綜合國力和核心能力不斷提升，制造行業(yè)在社會發(fā)展中的重要地位性也慢慢地突顯出來。大部分企業(yè)在此背景下都建立了先進的生產(chǎn)基地，一些新技術(shù)、新設(shè)備得到了有效應(yīng)用，自動化生產(chǎn)程度不斷提高，電氣自動化技術(shù)應(yīng)用型人才顯得尤為重要。通過對就業(yè)市場調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)型的人才需求量越來越大，這也對我們中職院校人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

中職電氣專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)應(yīng)用型人才重要手段，這就要求中職院校從多角度出發(fā)實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的改革。首先需要從電氣控制系統(tǒng)制造企業(yè)的實際情況出發(fā)，強化對新技術(shù)和新設(shè)備的有效應(yīng)用。其次，還要從企業(yè)的需求出發(fā)，對中職電氣專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

三、中職電氣專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，選擇并整合電氣自動化專業(yè)課程

企業(yè)呼喚高技能實用型人才，特別是需要一畢業(yè)就能夠頂崗操作的實用型人才，因此中職院校在開展教學(xué)前，首先要對本地區(qū)乃至全省的大中型企業(yè)中電氣技術(shù)崗位和人才的需要情況進行調(diào)研，看企業(yè)有什么先進設(shè)備、工藝流程如何、應(yīng)用哪方面的先進技術(shù)等等，在了解大多數(shù)企業(yè)人才基本需求的基礎(chǔ)上，再去根據(jù)企業(yè)的需求對電氣類的重點教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，為電氣課程教學(xué)活動的順利實施提供條件[2]。只有這樣，我們培育出來的學(xué)生才有市場，我們的學(xué)校才能長久發(fā)展。例如，中職院校可以派遣電氣系的資深老教師深入企業(yè)，對企業(yè)進行綜合性調(diào)研，重點關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)線，用到哪些設(shè)備，這些設(shè)備是如何協(xié)調(diào)工作的，用到哪些電氣自動化相關(guān)的知識點等，在全面、詳細(xì)了解電氣崗位具體工作需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生所需技能的綜合性培養(yǎng)。在此過程中，結(jié)合企業(yè)的實際要求，對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)現(xiàn)場要求和教材知識點整合。在煤礦調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，礦井提升機在提升的過程中就要用到傳感器、PLC和變頻器等主要設(shè)備，因此我們在課程整合中，以這三種設(shè)備相關(guān)的課程進行篩選，把礦井提升機提升的過程作為我們課程中的一個實例，結(jié)合教材知識點進行講解并模擬操作訓(xùn)練，把前期調(diào)研與電氣自動化相關(guān)的實例有效融入自編教材，增強了教材的實效性和可操作性，保障了課程內(nèi)容的多樣化與前沿性。

（二）結(jié)合就業(yè)實際，優(yōu)化實踐課程提高操作能力

由于中職電氣專業(yè)課程具有非常強的實踐性和專業(yè)性，所以在具體的教學(xué)中需要積極開展實踐教學(xué)活動。通過課堂上的實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多動手操作的機會。首先在課時的配比上要重在實操，實訓(xùn)課不能低于50%，理實一體化教學(xué)是我們最好的選擇。在具體的實踐教學(xué)中，不斷強化學(xué)生的動手能力，積極指導(dǎo)學(xué)生親自動手進行操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，促進理論知識和實踐內(nèi)容的有效結(jié)合。電氣自動化專業(yè)中的內(nèi)容比較多，涉及的專業(yè)知識面也非常廣，所以在具體的教學(xué)中，要根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的用人需求來設(shè)置實訓(xùn)課的內(nèi)容，最好選用項目教學(xué)法。每個企業(yè)的生產(chǎn)線就是一個很好的項目，在教學(xué)的過程中我們結(jié)合企業(yè)的需求來設(shè)置相關(guān)的理論內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容，然后把整個項目拆分成若干個環(huán)節(jié)，先對一個一個小環(huán)節(jié)進行操作訓(xùn)練，最后再把各個小環(huán)節(jié)組成一個整體，讓學(xué)生有一個循序漸進的接受過程，從而達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目的。通過對這些內(nèi)容的分析和整合，保證中職電氣專業(yè)實踐教學(xué)活動開展的有效性[3]。例如，在啤酒飲料行業(yè)調(diào)研后，教師在實踐課程中開展實踐活動時，可以給學(xué)生提供啤酒飲料行業(yè)中某一家的生產(chǎn)線的運行視頻，以及與視頻中相關(guān)的一些資料及技術(shù)依據(jù)，特別強調(diào)關(guān)于電氣自動化所需的一些設(shè)備及其運行狀態(tài)。例如，生產(chǎn)線中運送空飲料瓶的皮帶怎樣通過PLC進行控制，飲料裝入瓶子時怎么進行自動延時，裝箱打包時怎么控制自動計數(shù)等，我們都可以把這些環(huán)節(jié)做為我們的教學(xué)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生首先有一個宏觀的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師再依據(jù)項目設(shè)計相關(guān)的操作內(nèi)容讓學(xué)生進行操作訓(xùn)練，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而主動地去尋找解決問題的思路和方法，及時強化課題的重點并突破難點。

（三）完善教學(xué)條件，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)

在對我國中職電氣類課程內(nèi)容以及特點進行分析時發(fā)現(xiàn)，其最大特色是實踐性質(zhì)，并且此實踐環(huán)節(jié)還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。但是，目前中職院校開展電氣類教學(xué)活動時，相關(guān)的教學(xué)條件并不完善，所配備的專業(yè)場地和設(shè)施等也不先進，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)帶來影響，大大降低了電氣類課程教學(xué)效果。這就需要中職院校結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和具體的教學(xué)需求，加大對相關(guān)設(shè)備的完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和中職電氣專業(yè)教學(xué)活動的順利開展提供實踐基地。同時，中職院校目前是我國電氣專業(yè)教學(xué)的主要場地，所以需要具有高水平的師資隊伍，為各種電氣專業(yè)教學(xué)活動的順利開展提供條件[4]。例如，學(xué)?？梢蕴暨x一些大中型企業(yè)與他們聯(lián)系，把我們的骨干教師派2～3個（也可以加年輕教師）到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的新知識、新技能、新理念，然后回來培訓(xùn)年輕教師，逐步壯大并強化我們的教師隊伍，提高現(xiàn)有師資隊伍的綜合素養(yǎng)。同時，也可以多聘請一些就業(yè)和操作經(jīng)驗比較豐富的人員，去中職電氣專業(yè)院校進行講座教學(xué)，加強教師和學(xué)生對企業(yè)發(fā)展情況的了解。

（四）加強校企業(yè)合作，強化人才培養(yǎng)的有效性

校企合作是中職電氣專業(yè)教學(xué)中的主要方式，其不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠為企業(yè)的發(fā)展提供更多人才，國家積極鼓勵校企合作。對以企業(yè)需求為主的電氣教學(xué)院校來說，加強校企之間的有效合作，能夠讓學(xué)生在校就可以學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展的技能，進而加強他們對各個工作崗位內(nèi)容的了解。在此過程中，校企之間的積極合作，還能夠幫助他們了解更全面的電氣知識，幫助學(xué)生更加快速地適應(yīng)未來的就業(yè)崗位[5]。例如，中職院校在具體的教學(xué)中，要竭盡所能地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽定定單式培養(yǎng)，加強與企業(yè)之間的積極合作，讓學(xué)生定期到企業(yè)中去實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過企業(yè)崗位的具體實踐，加強對電氣技術(shù)的原理和相關(guān)知識點的了解，掌握更多的實踐操作技能。通過學(xué)生在企業(yè)的認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)，從而為學(xué)生后期的就業(yè)分配夯實了基礎(chǔ)。此外，促進校企之間的有效合作，可以在實現(xiàn)對學(xué)生電氣技術(shù)實踐能力不斷強化的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在融入到企業(yè)環(huán)境后，更加快速地融入社會發(fā)展中，不斷強化他們的團隊協(xié)作能力，為中職電氣專業(yè)學(xué)生在日后的發(fā)展提供更多的實踐學(xué)臺。

四、結(jié)束語

由此可見，以企業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)χ新氹姎鈱I(yè)教學(xué)方案進行優(yōu)化，不僅可以為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)型人才，還能夠推進中職電氣專業(yè)教學(xué)改革的進程。因此，要加大教學(xué)體制改革創(chuàng)新，加強校企之間的合作，強化學(xué)生的實踐能力，從而為學(xué)生在社會中的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.基于企業(yè)需求探究中職電氣類教學(xué)改革分析[J].才智，2020（12）：222-223.

[2]王紅利.基于企業(yè)需求探討中職電氣類教學(xué)改革[J].中外交流，2019，26（24）：39-39.

[3]齊敏.中職學(xué)校電氣技術(shù)專業(yè)課程改革研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（12）：60-61.

[4]王紅衛(wèi).新課改下理實一體化的中職電氣儀表專業(yè)教學(xué)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：290-291.

[5]鄒靜靜.中職電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].亞太教育，2019（2）：90-90.