武文龍

(山西工程技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，山西 陽(yáng)泉 045000)

高等體育院校是我國(guó)教育事業(yè)與體育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。在2020年4月27日，在中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議上，通過(guò)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)指出，高等體育院校要參與到體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、全民健身和競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的事業(yè)當(dāng)中，充分發(fā)揮多領(lǐng)域文化傳承、多學(xué)科智庫(kù)支撐、多項(xiàng)目資源積累的優(yōu)勢(shì)，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)和體育事業(yè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時(shí)，高等院校應(yīng)不斷加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)、體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)、體育賽事的舉辦水平，在中小學(xué)、競(jìng)技體校、社會(huì)體育組織形成的一體化組織體系中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，通過(guò)體教融合完善自身功能，提升體育院校在高等教育中的地位。

1 高等體育院校的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 院校功能單一

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)群眾對(duì)體育的需求呈多元化趨勢(shì)，體育事業(yè)呈現(xiàn)跨界融合的態(tài)勢(shì)，向著綜合式體系發(fā)展。然而在全面推進(jìn)體育事業(yè)深化改革的背景下，我國(guó)體育院校的單一化功能難以適應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展需要。一方面，在《體育發(fā)展十四五規(guī)劃》中，僅在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)、深化體育院校競(jìng)賽改革和充分發(fā)揮體育院校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這三個(gè)部分與高等體育院校相關(guān)，并未提及到體育院校在體育事業(yè)中改革的優(yōu)勢(shì)與地位，造成體育院校在培養(yǎng)后備人才單一、科技成果轉(zhuǎn)化能力不足等方面并未得到指導(dǎo)和改善。另一方面，我國(guó)高等體育院校呈規(guī)模式發(fā)展，15所體育院校的在校生已達(dá)15萬(wàn)人，在專業(yè)的設(shè)置上，除體育教育學(xué)外，新聞、管理、康復(fù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科使體育院校發(fā)展為綜合性大學(xué)。但在人才就業(yè)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面呈下滑趨勢(shì)，尤其是精英體育管理人才、體育服務(wù)人才、競(jìng)技體育后備人才的競(jìng)爭(zhēng)力不如以往。

1.2 體育院校在高等教育中的地位不高

高等教育改革主要涉及學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)等方面，其主要目的是順應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展需要。體育學(xué)科的發(fā)展從初創(chuàng)、快速發(fā)展到形成基本框架，呈現(xiàn)出人文與自然相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是體育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)的跨界融合，促使體育產(chǎn)業(yè)、體育組織管理的快速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與遺傳學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科相融合，為競(jìng)技體育提供強(qiáng)大的支撐。但在推進(jìn)我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中，盡管全民健身、體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)已深入人心，但體育學(xué)科地位低于其他主流學(xué)科，學(xué)科建設(shè)滯后于主流學(xué)科。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》中，將師資隊(duì)伍、創(chuàng)新人才、科研水平、知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化五個(gè)方面作為重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，也就是說(shuō)，這五方面將作為評(píng)價(jià)高等院校的實(shí)力和水平的關(guān)鍵因素。而體育學(xué)科在高校中重視程度不夠，處于非主流地位，高等體育院校僅北京體育大學(xué)一所211，同時(shí)相較于綜合性大學(xué)，學(xué)科單一、辦學(xué)層次不高、規(guī)模較小。

1.3 體育精神的培養(yǎng)不足

貫徹辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)始終是高校的重點(diǎn)工作內(nèi)容，蔡元培先生擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間提出將體育精神融入人格培養(yǎng)，即“完全人格，首在體育”的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)不斷下降，盡管做出了多種努力，但其下降的趨勢(shì)并沒(méi)有得到有效的遏制，體育參與率下降、體質(zhì)健康等問(wèn)題成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、提高綜合能力和知識(shí)水平極其關(guān)鍵的時(shí)期，而體育具有增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的作用，因此，體育精神應(yīng)始終貫徹于高等教育過(guò)程中。但在義務(wù)教育階段，重文化輕體育，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)中，體育能力仍處于泛化階段，學(xué)習(xí)體育技能的能力、自發(fā)參與的動(dòng)機(jī)水平都仍處于初級(jí)階段，同時(shí)學(xué)校體育課程體系的專項(xiàng)化、標(biāo)準(zhǔn)化水平有待提高。

2 高等體育院校的體教融合理念

在全面深化改革的背景下，體教融合是高等體育院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)建設(shè)的重要支撐?！蛾P(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，加快體育高等院校建設(shè)，豐富完善體育教育體系建設(shè)，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論研究，發(fā)揮其在項(xiàng)目開(kāi)展、科研訓(xùn)練、人才培養(yǎng)等方面的智庫(kù)作用。

2.1 理念融合

高等體育院校憑借著完整的知識(shí)體系和龐大的辦學(xué)規(guī)模，立足于豐富的體育學(xué)科資源和悠久的歷史，將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，根據(jù)自身特色，完善辦學(xué)理念、創(chuàng)新培訓(xùn)方式。一方面，鼓勵(lì)高等院校與政府職能部門合作，如教育局、體育局進(jìn)行深入?yún)f(xié)作，圍繞著后備人才培養(yǎng)、新型科學(xué)技術(shù)輔助訓(xùn)練、競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等工作進(jìn)行合作。如，南京體育學(xué)院輔助江蘇省運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽任務(wù)，形成了“南體模式”，在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目中取得了不俗的成績(jī)，為競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和體育院校的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供了新的參考模式。另一方面，鼓勵(lì)高校充分動(dòng)員社會(huì)力量，通過(guò)引入高等體育院校組織多元化、多層次的體育活動(dòng)，在科學(xué)指導(dǎo)、提供場(chǎng)館、社會(huì)實(shí)踐等方面給予幫助。通過(guò)體教融合，使高等體育院校在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，以科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的理念培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的多元化人才。

2.2 學(xué)科融合

體教融合有利于破除學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。當(dāng)下，體教融合也面臨著一系列問(wèn)題亟需解決，如產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目發(fā)展、體育教育等，運(yùn)用跨界融合和跨域治理的方式服務(wù)于學(xué)科發(fā)展，以提升學(xué)校影響力、成果應(yīng)用水平、社會(huì)輻射力?！蛾P(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》指出，對(duì)高等體育院校的定位不僅培養(yǎng)教練員、裁判員等優(yōu)秀人才，同時(shí)更要以體教融合的理念為引領(lǐng)，破解“學(xué)科”與“術(shù)科”間的壁壘，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)于提升學(xué)科發(fā)展。在深化改革的背景下，體育學(xué)科與新文科、新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科融合發(fā)展，依托于生物學(xué)為體教融合提供了新的發(fā)展方向。新文科是指依托于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科支撐，通過(guò)體教融合發(fā)展人才培養(yǎng)、文化傳播、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作等方面，將體育賽事、文化娛樂(lè)、組織活動(dòng)的時(shí)間與新文科相融合，促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展。新醫(yī)科是指依托于生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等，在運(yùn)動(dòng)生理、體育生物工程、健康組織管理、選材評(píng)定、體育公共衛(wèi)生等方面提供理論支撐，為學(xué)生健康、體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供科學(xué)指導(dǎo)方案。新工科是指依托于大數(shù)據(jù)、信息管理、工程學(xué)等學(xué)科與數(shù)字化訓(xùn)練、體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、體育場(chǎng)館監(jiān)測(cè)、競(jìng)技能力監(jiān)控等方面進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)體育與新工科融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合、成果創(chuàng)新。新農(nóng)科是在鄉(xiāng)村振興的背景下，面向新農(nóng)村、新農(nóng)民，對(duì)體育研學(xué)基地、村落傳統(tǒng)體育、農(nóng)村體育、體育特色小鎮(zhèn)等方面價(jià)值探索，為打造體育實(shí)踐基地、體育產(chǎn)業(yè)基地等提供理論指導(dǎo)。

2.3 方法融合

體育是以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行賽事、培訓(xùn)、傳播等活動(dòng)的社會(huì)聚眾性行為，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足社會(huì)不斷變化的需求和學(xué)生的需要。因此在高等體育院校教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，著重以提升技能為主向以實(shí)踐應(yīng)用為主，同時(shí)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，積極應(yīng)用體教融合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的多元化人才。在教材為主導(dǎo)的教學(xué)中，由于體育知識(shí)更新速度快，尤其是競(jìng)賽規(guī)則、器材等方面，造成在高等體育院校傳授知識(shí)過(guò)于陳舊。因此，高等體育院校應(yīng)通過(guò)積極實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段等方式進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如積極舉辦全國(guó)體育院校競(jìng)賽，為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)。另一方面，由于體育學(xué)科的規(guī)模與主流學(xué)科相比較小，因此在專業(yè)體育人才培養(yǎng)過(guò)程中采用更開(kāi)放的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在體育賽事、培訓(xùn)、教學(xué)中的實(shí)踐，實(shí)施書(shū)院制、導(dǎo)師制等創(chuàng)新體制，打造體育應(yīng)用型知識(shí)體系。

3 體教融合視域下我國(guó)高等體育院校發(fā)展策略

3.1 秉承健康第一的理念，提升體育院校在高等教育中的地位

在健康中國(guó)2030的背景下，我國(guó)高等體育院校秉承著健康第一的教育理念，圍繞著體育與健康相關(guān)的事業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)建設(shè)，在科研成果轉(zhuǎn)換上進(jìn)行積極的改革，從而落實(shí)體教融合的政策。一方面，高等體育院校在課程、教材、科研方法上打破以往單一的教學(xué)內(nèi)容，注重圍繞健康服務(wù)、生活、保障、產(chǎn)業(yè)和環(huán)境五大領(lǐng)域，為培養(yǎng)體育人才、科學(xué)研究的過(guò)程中提供更為科學(xué)的循證。另一方面，高等體育院校應(yīng)充分了解學(xué)科評(píng)估、人才培養(yǎng)、科研考核的發(fā)展趨勢(shì)，將獨(dú)立的學(xué)科相互融合，將人才校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相融合，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)的研究與應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)與科研要素與社會(huì)要素之間的融合發(fā)展。如通過(guò)創(chuàng)建俱樂(lè)部的形式，使青少年以及社會(huì)人才進(jìn)入高等體育院校進(jìn)行技能培訓(xùn)，完善體育后備人才的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)體育健康產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，運(yùn)用體教融合的方式，充分發(fā)揮體育資源效用，提高體育院校在高等教育中的地位。

3.2 依托于雙一流平臺(tái)，積極探索體教融合方式

在推進(jìn)雙一流的教育改革的事業(yè)中，高等體育院校憑借著學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家體育治理和提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重任。因此，高等體育院校應(yīng)緊扣著融合發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)和需求，以學(xué)科建設(shè)為主線，針對(duì)體育研究成果以及人才培養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)不相匹配的問(wèn)題為主線，積極探索體教融合方式，充分發(fā)揮師資、創(chuàng)新人才、科研成果的優(yōu)勢(shì)，加快體教融合的政策落地。一方面通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育等專業(yè)的規(guī)模和質(zhì)量上提高，培養(yǎng)教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等能力于一身的復(fù)合型體育人才，另一方面，高等體育院校應(yīng)圍繞著體育組織、科技攻關(guān)、技能培養(yǎng)等工作，積極發(fā)揮高等體育院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)為教育部門、體育部門、普通高校提供科學(xué)的指導(dǎo)方案，如武漢體育學(xué)院青少年評(píng)價(jià)中心，從2018年起，已連續(xù)三年主持全國(guó)青少年體育冬、夏令營(yíng)工程體系課題研究，為相關(guān)部門提供了一系列的科學(xué)建議。

3.3 深入貫徹相關(guān)政策，充分發(fā)揮高等體育院校的職能和責(zé)任

在《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》的背景下，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，深入貫徹體教融合的政策，充分發(fā)揮高等體育院校的職能和責(zé)任。充分利用高等體育院校的體育場(chǎng)館和人才優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)體育賽事、青少年冬、夏令營(yíng)，形成高等院校主導(dǎo)，中小學(xué)和社會(huì)力量共同參與的體教融合格局，尤其是充分利用體育場(chǎng)館，以場(chǎng)地設(shè)施為基礎(chǔ)集約發(fā)展。同時(shí)，高等體育院校應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青少年體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查、青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)等級(jí)的體系構(gòu)建進(jìn)行理論研究，提高其輻射效應(yīng)。打造體教融合的高端智庫(kù)，在幼兒體育、后配人才、活動(dòng)組織等方面，構(gòu)建體育學(xué)科與社會(huì)服務(wù)相融合的工程。通過(guò)進(jìn)一步提升科醫(yī)服務(wù)，建設(shè)智能化、復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)科研、醫(yī)療、康復(fù)的人才培養(yǎng)，積極促進(jìn)跨省、跨校的人才培養(yǎng)體系。重視對(duì)器材的研發(fā)以及高新科技在訓(xùn)練和比賽中的應(yīng)用，為科技助力選材、訓(xùn)練、備戰(zhàn)提供保障。擴(kuò)招青少年體育產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)體教融合、體旅融合，提高青少年技能培訓(xùn)的能力、青少年研產(chǎn)學(xué)的水平，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，充分利用大眾媒體，積極促進(jìn)高等體育院校人才與商業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門和社會(huì)組織的融合，在教育、文化、體育領(lǐng)域，以多元化的方式提高體育文化的建設(shè)水平。

3.4 激活高等體育院校競(jìng)爭(zhēng)與合作，完善現(xiàn)代大學(xué)治理制度

在建設(shè)雙一流的背景下，應(yīng)立足于高等體育院校發(fā)展的需求，運(yùn)用體教融合的方式，激活高等體育院校內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)與合作。一方面，將專業(yè)、人才、課程與體教融合的需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，通過(guò)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、“金師計(jì)劃”等政策的支持，將體教融合應(yīng)用于賽事、培訓(xùn)、組織等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式。另一方面，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如積極促進(jìn)“四新”建設(shè)，將高等院校特色專業(yè)與課程相融合，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中不斷發(fā)展，促進(jìn)“四新”與體育學(xué)的融合。大力鼓勵(lì)人才服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)，利用體教融合盡力互動(dòng)渠道，促進(jìn)專家、老師間的交流。打破以往的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)建立梯隊(duì)的形式，激發(fā)對(duì)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，完善現(xiàn)代大學(xué)治理制度。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等體育院校以學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)在深化體教融合的過(guò)程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，憑借人才、資源、規(guī)模等優(yōu)勢(shì)，以體教融合為手段，解決高等體育院校學(xué)科建設(shè)、事業(yè)改革中的問(wèn)題。圍繞著理念融合、學(xué)科融合、方法融合，將體教融合作為提升高等教育質(zhì)量、提升體育院校地位的突破口。以健康第一的理念，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才，將高等體育院校打造成體教融合的高端智庫(kù)。